摘要：在新课程改革的背景下，传统的初中语文作文教学方式已经无法满足当前教育改革的需求，因此，初中语文教师要创新作文教学方式，为作文课堂注入全新的活力。初中语文作文的写作素材大多来源于生活，在初中语文教学中应用生活化教学模式有助于提升作文教学质量，提升初中生的作文学习兴趣与写作能力，使其习作不再千篇一律，更加具有真情实感。笔者从初中语文作文教学存在的问题进行分析，总结出了生活化教学模式在初中语文作文教学中的几点应用策略。
　　关键词：作文教学；生活化；应用策略
　　作文本身来源于生活，可以说作文就是生活实际的文字体现，只有在作文创作中融入实际生活中的真实感受，从生活细节中感悟真理，收获知识，丰富情感，掌握写作技巧，才能写好作文。
　　作文一直是学生与教师头疼的问题，由于多种因素的影响，教师的作文教学质量难以提升，学生看见作文就头疼。究其原因，主要是教师的教学方法不当，受到应试教育的影响，作文教学以理论知识讲解与写作技巧指导为主，导致大多数学生的作文内容千篇一律，毫无新意，阻碍了我国初中语文作文教学质量的提升，不符合新课改目标。基于此，笔者进行以下论述。
　　一、新课改背景下初中语文作文教学中存在的问题
　　首先，虽然我国大力提倡教育改革，推广创新的课堂教学方式，进行了教育思想变革，但是我国广大教师受到知识教育的影响程度较深，作文教学的目标模式以及训练随意性强，作文教学方式单一，评价性语言单调，没有明确指出学生写作中的亮点与缺陷，导致学生的写作积极性不高，为了完成布置的作业而写作。教师在作文教学中理论性强，缺乏生活元素的融入，学生理解起来困难，运用效果不明显。其次，在单一化作文教学模式的影响下，学生的作文学习态度消极，写作阅读与生活脱节，难以将生活中的体验与感悟融入到作文写作中，制约了初中生作文写作能力的发展。只有将这些问题解决，才能实现初中语文作文教学水平的提升，满足新课程改革的要求。
　　二、新课改背景下初中语文作文教学生活化的应用策略
　　1.作文命题生活化
　　大部分教师在作文命题方面往往偏向自身喜好与认知范围，缺少对学生兴趣爱好与情感表达方面的考虑。因此，初中语文教师需结合初中生日常生活体验，从中寻找具有生活化特点的作文命题，引导学生结合自身生活体验写作，并在写作中融入真情实感，从而写出触动人心的好作文。只有让同学们多体验、多实践，他们才能写出真情实感，才能提升自己的作文水平。
　　2.习作场所生活化
　　教师可以尝试解放教学思想，拓展学生的写作场所，将学生的习作场所从课堂拓展到室外，走向社会，走进大自然，带领学生与生活、自然零距离的接触，通过观察、记录、分析、感悟、交流，提高学生的生活化作文写作能力。
　　3.写作内容生活化
　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，传统的语文作文教学方式存在思想与语言脱节的弊病，学生的写作多来源于模仿，失去了自主思考的能力，没有在作文写作中表达出自己的真正思想。因此，著名教育学家苏霍姆林斯基在作文教学中主张“实物写生”，即通过观察到的实际物体使习作内容生活化，锻炼学生的思考能力，实现思想与语言的融合。
　　4.写作过程的生活化
　　人在紧张、焦虑的情绪下往往更加容易出错，所做的事情也是事倍功半，但是部分初中语文教师在作文教学中秉承“没有压力就没有动力”的教育思想进行教学，要求学生在特定时间内必须完成一定字数的写作内容，否则就会受到这样或那样的惩罚。这种教學方式无疑增加了学生的写作压力，部分学生会为了在特定时间内完成写作要求而东拼西凑、应付了事，写作质量大大降低。长此以往，学生就会对写作产生厌恶心理，不利于学生成长。要解决这类问题，语文教师就要端正态度，尊重学生的差异，为学生营造轻松的生活化写作氛围，在课堂中无法完成写作任务的，可以在课后或者是家中完成，加强与学生之间的心理沟通，拉近师生间的距离，消除学生对教师的畏惧心理。
　　5.作文讲评的生活化
　　作文讲评课应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，都是学生的心血，我们教师应该给予他们肯定和尊重。在讲评时，教师应注意生活化，让学生针对两次作文的修改谈谈自己的收获，并朗读自己的文章，其他的同学边听边做记录，提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。如此一来，讲评就不再是教师一个人在唱主角，学生的写作能力也会有所提高。
　　三、结语
　　总之，我们要打破以教师命题为中心，以解题为主线的教学方式，减少对学生写作的束缚，教师应以生活化的方式来教授学生写作。教师寓教于乐，学生才会乐于学习，我们教师要引导学生描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，让他们在作文天地中自由自在地呼吸，从根本上提高其写作能力。
　　【作者单位：江苏高邮市外国语学校】