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摘 要：英语教师应该在初中阶段帮助学生打下良好的英语写作基础。英语教师可从培养学生的英语学习兴趣、灵活运用所学英语单词和句型、将阅读从课本延伸到课外、传授实用的写作思路和技巧等方面培养和提高学生的英语写作能力。
关键词：英语教学；写作能力；培养；学习兴趣；课外阅读；写作技巧
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0037-01
随着改革开放的发展和中西方文化的交流，英语学习越来越受到国人的重视。但对于学生而言，学习英语似乎不是一件轻松的事，尤其在英语写作方面。所以，在初中英语教学中，如何提高学生的写作能力成为英语教师迫切期望解决的问题。教师只有激发学生对英语写作的兴趣，培养学生的英语思维，并将写作训练融入日常教学过程中，才能逐渐提高学生的英语写作能力。
一、培养学生的英语学习兴趣
一些学生对英语学习不感兴趣，尤其害怕英语写作。培养学生对英语学习的兴趣，是提高学生英语学习能力的前提。而营造轻松愉快的英语学习氛围，是提升学生英语学习兴趣的有效途径之一，如教师可以在教学过程中或课余时间给学生播放英文原声电影或者流行英文歌曲。这样，不仅能提升学生对英语的兴趣，还能营造良好的语言环境，培养学生的语感，帮助学生了解西方国家的人文文化知识。在此基础上，学生的英语写作能力才能得以提升。
二、灵活运用所学英语单词和句型
要想提高学生的写作能力，教师首先要从基本的语法句型着手，加强学生对英语基础知识的积累。学生只有牢固掌握基本词语和句型，才能写出好的文章。积累基础知识，首先是对单词的积累。课本上每个章节末尾都有大量新单词，教师在讲课之前应让学生进行跟读，要求学生不仅要记住单词的读音、写法，还要学会在写作中灵活运用单词。例如，学习“My favourite subject is science”时，有很多新词语需要学生掌握，如“favourite、basic”等常用单词。这时，教师可以让学生对其进行造句练习，先从最基本的句子写起，如“Apple is my favourite fruit；That’s the basic problem”，然后，再利用新单词或句型对句子进行扩充，并应用到写作中。其次，学生要对常用的句型进行积累，如“as...as...；not only...but also...；too...to...”等。学生只要掌握这些句型的正确用法，并能合理运用到写作中，就能为文章加分。
三、将阅读从课本延伸到课外
写作最基本的就是单词、句型和语法，学生掌握的单词量越大，对句型和语法的运用越熟练，写出的作文就会越好。积累单词有多种途径，一种是通过读记每个单元的课后单词，另一种是通过平时的大量阅读来进行积累。首先，教师对课后的黑体字单词应进行重点讲解，同时指导学生进行造句练习。对于课文中的常用句型，教师应该让学生将其运用于日常对话练习中。例如，在“Is this your pencil”中出现了简单的对话“What’s this in English”“It’s an orange”，教师便可以提取出句型“It’s a/an ...”让学生在课后进行练习。这样，学生不仅能积累单词，还能对句型的运用进行练习。等到单词和句型积累到一定量后，教师可以选择一些常见话题让学生进行写作练习。如课本中有一章是关于职业的，当学生学习完这一章后，教师就可以让学生以“我最喜欢的职业”为题展开写作练习。其次，教师应该指导学生进行大量的阅读。这样不仅可以让学生认识和学习很多新的单词和句型，丰富自身的知识储备，还能培养学生的英语语感，锻炼学生的英语思维，从而提高学生的写作能力。学生在进行课外阅读时，应该标记出自己不认识以及觉得是重点的单词、短语和句型，并进行熟读、背诵。因为只要学生阅读的课外读物不超纲，里面出现的单词、短语和句型就是对课本知识的补充。学生只要一方面进行基本的积累，另一方面又不断进行拓展，就会让自己的英语知识越来越丰富，从而不断提高写作能力。
四、传授实用的写作思路和技巧
写作是英语学习的重点，英语写作绝不是一味地用中式英语去凑字数，而是注重对语法句型的运用。学生在写作中常出现的问题有单词量缺乏且不会灵活运用、句式单一且文章逻辑性差等，这就要求教师向学生传授实用的写作思路和技巧。例如，英语写作讲究“一审”，即审题，要看清题目要求，注重文体和时态；“二写”即列提纲，要考虑自己要用的单词和句型语法，注意使用自己擅长的知识点，以免出现语法错误；“三连”即连词成句、连句成文，要将简单的单词短语进行扩充，形成文章；“四润”即润饰修改，要看行文是否流畅以及有没有大的语法错误。除此之外，英语写作还有很多技巧以及可以直接运用并且为文章加分的固定句型，教师可以根据实际情况进行整理总结后传授给学生。英语基础较差的学生，如果能够运用前期积累的单词以及老师传授的固定句型和简单的写作技巧进行文章写作，哪怕字数不够，但只要立意准确且没有大的语法错误，并运用了经典的短语或句型，就是很大的提高和进步。
总之，学生如果能在初中阶段打下良好的英语写作基础，将会受益终身，但这是一个需要不断积累和完善的过程。教师应在教学过程中注重培养学生兴趣、加强平时对写作的训练，并传授实用的写作技巧，同时应根据不同学生采用与之相適应的教学方法，多探索、多总结，全面提升英语写作教学质量，提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]邱润佳.在初中英语教学中提高学生写作能力的途径[J].广西教育，2016（01）.
[2]慈秋梅.新课程理念下初中英语写作能力发展策略[J].教育实践与研究，2015（07）.
关键词：英语教学；写作能力；培养；学习兴趣；课外阅读；写作技巧
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0037-01
随着改革开放的发展和中西方文化的交流，英语学习越来越受到国人的重视。但对于学生而言，学习英语似乎不是一件轻松的事，尤其在英语写作方面。所以，在初中英语教学中，如何提高学生的写作能力成为英语教师迫切期望解决的问题。教师只有激发学生对英语写作的兴趣，培养学生的英语思维，并将写作训练融入日常教学过程中，才能逐渐提高学生的英语写作能力。
一、培养学生的英语学习兴趣
一些学生对英语学习不感兴趣，尤其害怕英语写作。培养学生对英语学习的兴趣，是提高学生英语学习能力的前提。而营造轻松愉快的英语学习氛围，是提升学生英语学习兴趣的有效途径之一，如教师可以在教学过程中或课余时间给学生播放英文原声电影或者流行英文歌曲。这样，不仅能提升学生对英语的兴趣，还能营造良好的语言环境，培养学生的语感，帮助学生了解西方国家的人文文化知识。在此基础上，学生的英语写作能力才能得以提升。
二、灵活运用所学英语单词和句型
要想提高学生的写作能力，教师首先要从基本的语法句型着手，加强学生对英语基础知识的积累。学生只有牢固掌握基本词语和句型，才能写出好的文章。积累基础知识，首先是对单词的积累。课本上每个章节末尾都有大量新单词，教师在讲课之前应让学生进行跟读，要求学生不仅要记住单词的读音、写法，还要学会在写作中灵活运用单词。例如，学习“My favourite subject is science”时，有很多新词语需要学生掌握，如“favourite、basic”等常用单词。这时，教师可以让学生对其进行造句练习，先从最基本的句子写起，如“Apple is my favourite fruit；That’s the basic problem”，然后，再利用新单词或句型对句子进行扩充，并应用到写作中。其次，学生要对常用的句型进行积累，如“as...as...；not only...but also...；too...to...”等。学生只要掌握这些句型的正确用法，并能合理运用到写作中，就能为文章加分。
三、将阅读从课本延伸到课外
写作最基本的就是单词、句型和语法，学生掌握的单词量越大，对句型和语法的运用越熟练，写出的作文就会越好。积累单词有多种途径，一种是通过读记每个单元的课后单词，另一种是通过平时的大量阅读来进行积累。首先，教师对课后的黑体字单词应进行重点讲解，同时指导学生进行造句练习。对于课文中的常用句型，教师应该让学生将其运用于日常对话练习中。例如，在“Is this your pencil”中出现了简单的对话“What’s this in English”“It’s an orange”，教师便可以提取出句型“It’s a/an ...”让学生在课后进行练习。这样，学生不仅能积累单词，还能对句型的运用进行练习。等到单词和句型积累到一定量后，教师可以选择一些常见话题让学生进行写作练习。如课本中有一章是关于职业的，当学生学习完这一章后，教师就可以让学生以“我最喜欢的职业”为题展开写作练习。其次，教师应该指导学生进行大量的阅读。这样不仅可以让学生认识和学习很多新的单词和句型，丰富自身的知识储备，还能培养学生的英语语感，锻炼学生的英语思维，从而提高学生的写作能力。学生在进行课外阅读时，应该标记出自己不认识以及觉得是重点的单词、短语和句型，并进行熟读、背诵。因为只要学生阅读的课外读物不超纲，里面出现的单词、短语和句型就是对课本知识的补充。学生只要一方面进行基本的积累，另一方面又不断进行拓展，就会让自己的英语知识越来越丰富，从而不断提高写作能力。
四、传授实用的写作思路和技巧
写作是英语学习的重点，英语写作绝不是一味地用中式英语去凑字数，而是注重对语法句型的运用。学生在写作中常出现的问题有单词量缺乏且不会灵活运用、句式单一且文章逻辑性差等，这就要求教师向学生传授实用的写作思路和技巧。例如，英语写作讲究“一审”，即审题，要看清题目要求，注重文体和时态；“二写”即列提纲，要考虑自己要用的单词和句型语法，注意使用自己擅长的知识点，以免出现语法错误；“三连”即连词成句、连句成文，要将简单的单词短语进行扩充，形成文章；“四润”即润饰修改，要看行文是否流畅以及有没有大的语法错误。除此之外，英语写作还有很多技巧以及可以直接运用并且为文章加分的固定句型，教师可以根据实际情况进行整理总结后传授给学生。英语基础较差的学生，如果能够运用前期积累的单词以及老师传授的固定句型和简单的写作技巧进行文章写作，哪怕字数不够，但只要立意准确且没有大的语法错误，并运用了经典的短语或句型，就是很大的提高和进步。
总之，学生如果能在初中阶段打下良好的英语写作基础，将会受益终身，但这是一个需要不断积累和完善的过程。教师应在教学过程中注重培养学生兴趣、加强平时对写作的训练，并传授实用的写作技巧，同时应根据不同学生采用与之相適应的教学方法，多探索、多总结，全面提升英语写作教学质量，提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]邱润佳.在初中英语教学中提高学生写作能力的途径[J].广西教育，2016（01）.
[2]慈秋梅.新课程理念下初中英语写作能力发展策略[J].教育实践与研究，2015（07）.