论文部分内容阅读
摘 要： 在初中语文教学中，要善用激趣法设置悬念，开展教学，全面提高学生的语文素养和语言运用能力。
关键词： 激趣法 初中语文教学 运用技巧
新课程改革和素质教育的推行，使得以生为本的教育理念日益深入人心。在这一背景下，激趣法以独有优势被广泛应用于初中语文课堂教学过程中，并且取得了良好效果。所谓激趣法，就是指在实际课堂教学过程中，老师要采取各种措施激发和培养学生兴趣，从而使得被动学习变为主动学习。将激趣法有效地应用于初中语文课堂教学过程中，可以在很大程度上提高学生的语文学习兴趣，积极参与到语文学习过程中，从而收到良好的教学效果。
一、设置悬念激趣
当前初中生大多还处于比较好奇的阶段，对新鲜的事物或者趣事有高涨的热情。因此，老师在课堂教学过程中，要抓住学生的这一心理特点，创设一些富有悬念的情境吸引学生注意力，让学生积极参与到课堂教学活动中，激发学生求知欲望和培养学生思维能力。在我国的古典小说或者是说书等民间文学中，最常用的“欲知后事如何，请待下回分解”，吊足了人们的胃口，让人们产生了强烈的期待心境。这就是所谓悬念激趣。在初中语文激趣法的应用过程中，老师可以结合教学内容创设一些富有悬念的情境吸引学生注意力，激发和培养他们的学习兴趣。比如，学习《皇帝的新装》一课时，老师就可以在导入过程中创设这样一个情境，如：“同学们，看看周围的同学，穿的衣服都不一样，有红色的，黄色的，绿色的……我们都知道在古代皇帝是至高无上的，拥有很大的权力，那么他的新衣服会是什么颜色的呢？是不是和我们的一样的呢？今天我们就要一起来看看这位皇帝的新衣服到底是什么颜色什么款式的。”这样就可以在很大程度上吸引学生的注意力和好奇心，以饱满的精神状态投入课堂学习过程中，从而收到良好的教学效果。
二、借助问题激趣
课堂提问是课堂教学的一个重要环节，是引导学生积极思考的重要途径与步骤。因此，在初中语文激趣法的应用过程中，老师要注重精心设计问题，从而让学生更好、更准确地解读全文宗旨，并且在这一过程中有效发散学生思维，让学生体会柳暗花明的快乐。首先，老师在提问过程中，要先弄清楚要问什么，如何问等问题，然后设计一些具有启发性的问题，循循善诱，不断引导学生思考。比如，在学习《春》这篇课文时，在学习“偷偷地从土里钻出来”一句时，为了让学生更好地理解这一句的修辞手法和效果，老师可以问学生“这个钻字可以用哪些词来代替”，这时学生可能会说“长”、“冒”等，然后老师可以引导学生思考用这些词代替“钻”的话，会使整个句子的表达效果发生什么变化，韵味更足还是更弱等。这样学生在思考过程中能体会到语言和文字的优美与韵味，还能够让学生深刻体会到小草的顽强精神。其次，在提问过程中，老师要不断鼓励学生大胆提出对问题的不同看法，勇于质疑。在课堂学习过程中，提出问题远远要比解决问题重要。学生只有对课文进行仔细研读或对问题进行认真思考之后，才能够提出质疑。因此，在教学过程中，老师一方面要鼓励学生在课堂上勇敢发表自己对问题或事物的不同看法，另一方面要鼓励学生大胆质疑，让他们明白尽信书不如无书的道理。对于一些敢于发表见解的学生，老师要给予肯定和表扬，从而在课堂上营造良好氛围，并且在这一氛围的带动下，能够有利于学生逐渐养成大胆质疑的习惯，从而使原来的被动学习和接受知识变为主动学习和获取知识，进而大大提高学生的语文学习积极性。
三、幽默评价激趣
当一个人得到他人的肯定或者赞美时，往往会希望自己保持这种良好的状态发展下去，或者是更加努力地使自己变得更好，在教学过程中也是如此。初中生正处于青春期，更希望得到他人的关注与认可，因此在学习过程中更期望得到老师的赞赏与鼓励。有时老师的一个不经意的赞赏的眼神，或者是一句鼓励的话语，都可能使学生更加努力地投入到学习中。因此，在初中语文趣味性教学过程中，老师要善于发现学生的闪光点并且给予肯定和赞扬。当学生表现良好的时候，老师要及时给予赞扬，甚至可以适当地给一些小奖励，让学生保持这种良好的态度投入学习中；当学生的学习表现不是那么令人满意时，老师在指出其不足之处的同时，要对其好的方面进行表扬，鼓励学生不要气馁，勇敢地改正缺点与不足，从而促进自身发展。这样，积极的鼓励可以在很大程度上使得学生对语文学习保持浓厚兴趣与热情，从而促进教学有效性的提高。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激趣法在教学过程中的有效应用，无论是对于教学还是学生的发展都将起到良好作用。但是，这并不是一朝一夕就能实现的事情，需要老师不断尝试和探索，从而找到切实可行的方法和途径，促进教学的发展。
参考文献：
[1]孙海.激趣法在初中语文课堂教学中的应用[J].课堂艺术，2014（11）：39.
[2]常永红.激趣法在初中语文教学中的运用[J].新课程研究，2012（5）：106.
关键词： 激趣法 初中语文教学 运用技巧
新课程改革和素质教育的推行，使得以生为本的教育理念日益深入人心。在这一背景下，激趣法以独有优势被广泛应用于初中语文课堂教学过程中，并且取得了良好效果。所谓激趣法，就是指在实际课堂教学过程中，老师要采取各种措施激发和培养学生兴趣，从而使得被动学习变为主动学习。将激趣法有效地应用于初中语文课堂教学过程中，可以在很大程度上提高学生的语文学习兴趣，积极参与到语文学习过程中，从而收到良好的教学效果。
一、设置悬念激趣
当前初中生大多还处于比较好奇的阶段，对新鲜的事物或者趣事有高涨的热情。因此，老师在课堂教学过程中，要抓住学生的这一心理特点，创设一些富有悬念的情境吸引学生注意力，让学生积极参与到课堂教学活动中，激发学生求知欲望和培养学生思维能力。在我国的古典小说或者是说书等民间文学中，最常用的“欲知后事如何，请待下回分解”，吊足了人们的胃口，让人们产生了强烈的期待心境。这就是所谓悬念激趣。在初中语文激趣法的应用过程中，老师可以结合教学内容创设一些富有悬念的情境吸引学生注意力，激发和培养他们的学习兴趣。比如，学习《皇帝的新装》一课时，老师就可以在导入过程中创设这样一个情境，如：“同学们，看看周围的同学，穿的衣服都不一样，有红色的，黄色的，绿色的……我们都知道在古代皇帝是至高无上的，拥有很大的权力，那么他的新衣服会是什么颜色的呢？是不是和我们的一样的呢？今天我们就要一起来看看这位皇帝的新衣服到底是什么颜色什么款式的。”这样就可以在很大程度上吸引学生的注意力和好奇心，以饱满的精神状态投入课堂学习过程中，从而收到良好的教学效果。
二、借助问题激趣
课堂提问是课堂教学的一个重要环节，是引导学生积极思考的重要途径与步骤。因此，在初中语文激趣法的应用过程中，老师要注重精心设计问题，从而让学生更好、更准确地解读全文宗旨，并且在这一过程中有效发散学生思维，让学生体会柳暗花明的快乐。首先，老师在提问过程中，要先弄清楚要问什么，如何问等问题，然后设计一些具有启发性的问题，循循善诱，不断引导学生思考。比如，在学习《春》这篇课文时，在学习“偷偷地从土里钻出来”一句时，为了让学生更好地理解这一句的修辞手法和效果，老师可以问学生“这个钻字可以用哪些词来代替”，这时学生可能会说“长”、“冒”等，然后老师可以引导学生思考用这些词代替“钻”的话，会使整个句子的表达效果发生什么变化，韵味更足还是更弱等。这样学生在思考过程中能体会到语言和文字的优美与韵味，还能够让学生深刻体会到小草的顽强精神。其次，在提问过程中，老师要不断鼓励学生大胆提出对问题的不同看法，勇于质疑。在课堂学习过程中，提出问题远远要比解决问题重要。学生只有对课文进行仔细研读或对问题进行认真思考之后，才能够提出质疑。因此，在教学过程中，老师一方面要鼓励学生在课堂上勇敢发表自己对问题或事物的不同看法，另一方面要鼓励学生大胆质疑，让他们明白尽信书不如无书的道理。对于一些敢于发表见解的学生，老师要给予肯定和表扬，从而在课堂上营造良好氛围，并且在这一氛围的带动下，能够有利于学生逐渐养成大胆质疑的习惯，从而使原来的被动学习和接受知识变为主动学习和获取知识，进而大大提高学生的语文学习积极性。
三、幽默评价激趣
当一个人得到他人的肯定或者赞美时，往往会希望自己保持这种良好的状态发展下去，或者是更加努力地使自己变得更好，在教学过程中也是如此。初中生正处于青春期，更希望得到他人的关注与认可，因此在学习过程中更期望得到老师的赞赏与鼓励。有时老师的一个不经意的赞赏的眼神，或者是一句鼓励的话语，都可能使学生更加努力地投入到学习中。因此，在初中语文趣味性教学过程中，老师要善于发现学生的闪光点并且给予肯定和赞扬。当学生表现良好的时候，老师要及时给予赞扬，甚至可以适当地给一些小奖励，让学生保持这种良好的态度投入学习中；当学生的学习表现不是那么令人满意时，老师在指出其不足之处的同时，要对其好的方面进行表扬，鼓励学生不要气馁，勇敢地改正缺点与不足，从而促进自身发展。这样，积极的鼓励可以在很大程度上使得学生对语文学习保持浓厚兴趣与热情，从而促进教学有效性的提高。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激趣法在教学过程中的有效应用，无论是对于教学还是学生的发展都将起到良好作用。但是，这并不是一朝一夕就能实现的事情，需要老师不断尝试和探索，从而找到切实可行的方法和途径，促进教学的发展。
参考文献：
[1]孙海.激趣法在初中语文课堂教学中的应用[J].课堂艺术，2014（11）：39.
[2]常永红.激趣法在初中语文教学中的运用[J].新课程研究，2012（5）：106.