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【摘要】创新是一个民族进步的灵魂。培养具有创新素质的人才是现代教育的重任之一。本文从小学音乐教学中如何培养学生创造性想象力入手，通过“营造新型课堂氛围，启动创造性想象力”、“尝试创新教学方法，引发创造性想象力”、“结合音乐情境教学，升华创造性想象力”等策略的实施，从而来提高学生的创新精神和创新能力作了初步的阐述。
【关键词】
想象力启动-引发-升华；创新精神；创新能力
中图分类号：G623.71
想象力启动-引发-升华创新精神创新能力
一、营造新型课堂氛围启动创造性想象力
良好的氛围有助于想象力、创造力的发挥。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。
教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动的，它是影响学生情绪，激发学生动机，启发创造性想象的有力因素。
1、给学生一方自由的空间
教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力。创造性想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因而在学生处于高度紧张机械地接受知识，缺乏心理自由的地方，他们创造性想象力就难以迸发出来的。因此，在教学形式上，可以提倡课堂讨论，可以提倡“七嘴八舌”。
2、给学生一种安全的氛围
所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或讽刺，使他们消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表示自己见解。对学生的创造表示诚恳的支持。这种支持表现为教师对学生的赞扬和激励。因为激励对创造性想象的发展具有最大的刺激。著名教育家弟惠斯多曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发，唤醒与鼓舞。”
3、还学生一个平等的地位
首先，教师不要总是以“权威”自居，不能总是居高临下，抱着一副师道尊严，面向学生展开教学活动，这样必然导致大部分学生的戒备、退缩，哪敢去创，去想呢？俗话说：动人心者，莫先乎情。课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵接触。如果师生关系良好，心理相容，学生会把老师的关心，迁移到教师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。所以在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳；在教学语言上，教师可用“让我们一起来吧！”“请”、“你的想象比教师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，松解这个思想“金箍咒”。
二、尝试创新教学方法引发创造性想象力
传统的教学方法片面强调教师怎样做，把学生当作接受知识的容器，强制学生唱练。在这个思想指导下，教学过程就是执行教案的过程，教师期望的是学生按教案设想作出回答。要想让学生给你惊奇，首先教师必须丢弃传统，勇于尝试创新，发挥教师的创造性想象力，设计创新的教学方法，来引导学生创造性想象力的发挥。
1、比中求异异而引思
心理学研究表明：“在某些条件下，小学儿童对某些对象进行比较时，既能在相似事物中找出相同点，又能找出其细微差别，从而在其细致差别的基础上，引发思考，撞击他想象的兴奋点，发挥他的潜能想象。
2、创设“疑”点激发共鸣
“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”，层层的设疑提问，不断把学生思维引向深入，是促进学生积极主动探索新知，培养学生创造性想象力的一把金钥匙。
心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的”。因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生听课兴趣，引导学生动脑，对培养学生创造性想象力起了一个推动的作用。
例如：在一个充满欢乐的意境中，会想象到一群快乐的小朋友，在金色的阳光下，碧绿的草地上跳舞歌唱；在一个哀伤的意境中会想象一位很可怜的小姑娘，穿着破衣薄衫，赤着脚，跪在雪地上，双臂抱胸哭泣着。可以说，情境是一滴墨水，有了这滴墨水滴在了毛边纸上，才会有了向四周渗开的美丽画面，所以说：“情境”是想象向四周扩散的依据，是创造性想象的源泉。
1、创设语境激情引思
老师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境，使学生的感受进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。
2、巧借画面触境生情
音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式却又是高度抽象的，有时用语言难以描绘清楚，或者觉得用语言怕表达得还不够完美，精致。因此，可以借助于一些图画、动画，来简单地演示歌曲意境，从而触发他们的创造性想象，来了解明白歌曲情绪、角色心情及意志表态，完美他们的表演。
有一次在教《小白兔乖乖》一课时，我教完歌曲后，就用自已制作好的多媒体简短动画片来演示这音乐故事的意境：在一座美丽的大森林里，住着三只可爱的小兔和温柔可亲的兔妈妈。有一天，兔妈妈要出去找食物，把三只小兔留在家里，这时来了一只已三天三夜没吃东西的可怜而又可恶的大灰狼，它想以这三只小兔来补偿它三天没进食的肚子，结果……小朋友满怀兴致地看着这个动画片，想象已不由自主地在翱翔。在学唱时，老师只让他们掌握旋律，而没告诉他们该用怎样的心情唱。而看完动画片后，我叫小朋友上台表演这个音乐故事。有的小朋友用甜甜的、亲切的歌声，表现了兔妈妈的温柔可亲；有的用粗厚、可怕的而且有点急促的声音来表现大灰狼，同时一个手还捂着肚子，装出了一幅饥饿的惨样。”
最后我想说，新课标提出的教育理念为我们提供了施展才华，改革创新的空间，它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养，以新的学习方式，使人获得终身学习的愿望和能力。在当今教育的新形势下，作为教师，应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断丰富自己，大胆创新，努力为我们的学生提供一份丰富的精神食粮，为他们塑造一个全新而更具吸引力的课堂！
参考文献：
1、《中小学音乐教育》杂志2000.1-2001.10
2、《福建教育》杂志2000年全期
【关键词】
想象力启动-引发-升华；创新精神；创新能力
中图分类号：G623.71
想象力启动-引发-升华创新精神创新能力
一、营造新型课堂氛围启动创造性想象力
良好的氛围有助于想象力、创造力的发挥。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。
教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动的，它是影响学生情绪，激发学生动机，启发创造性想象的有力因素。
1、给学生一方自由的空间
教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力。创造性想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因而在学生处于高度紧张机械地接受知识，缺乏心理自由的地方，他们创造性想象力就难以迸发出来的。因此，在教学形式上，可以提倡课堂讨论，可以提倡“七嘴八舌”。
2、给学生一种安全的氛围
所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或讽刺，使他们消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表示自己见解。对学生的创造表示诚恳的支持。这种支持表现为教师对学生的赞扬和激励。因为激励对创造性想象的发展具有最大的刺激。著名教育家弟惠斯多曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发，唤醒与鼓舞。”
3、还学生一个平等的地位
首先，教师不要总是以“权威”自居，不能总是居高临下，抱着一副师道尊严，面向学生展开教学活动，这样必然导致大部分学生的戒备、退缩，哪敢去创，去想呢？俗话说：动人心者，莫先乎情。课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵接触。如果师生关系良好，心理相容，学生会把老师的关心，迁移到教师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。所以在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳；在教学语言上，教师可用“让我们一起来吧！”“请”、“你的想象比教师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，松解这个思想“金箍咒”。
二、尝试创新教学方法引发创造性想象力
传统的教学方法片面强调教师怎样做，把学生当作接受知识的容器，强制学生唱练。在这个思想指导下，教学过程就是执行教案的过程，教师期望的是学生按教案设想作出回答。要想让学生给你惊奇，首先教师必须丢弃传统，勇于尝试创新，发挥教师的创造性想象力，设计创新的教学方法，来引导学生创造性想象力的发挥。
1、比中求异异而引思
心理学研究表明：“在某些条件下，小学儿童对某些对象进行比较时，既能在相似事物中找出相同点，又能找出其细微差别，从而在其细致差别的基础上，引发思考，撞击他想象的兴奋点，发挥他的潜能想象。
2、创设“疑”点激发共鸣
“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”，层层的设疑提问，不断把学生思维引向深入，是促进学生积极主动探索新知，培养学生创造性想象力的一把金钥匙。
心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的”。因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生听课兴趣，引导学生动脑，对培养学生创造性想象力起了一个推动的作用。
例如：在一个充满欢乐的意境中，会想象到一群快乐的小朋友，在金色的阳光下，碧绿的草地上跳舞歌唱；在一个哀伤的意境中会想象一位很可怜的小姑娘，穿着破衣薄衫，赤着脚，跪在雪地上，双臂抱胸哭泣着。可以说，情境是一滴墨水，有了这滴墨水滴在了毛边纸上，才会有了向四周渗开的美丽画面，所以说：“情境”是想象向四周扩散的依据，是创造性想象的源泉。
1、创设语境激情引思
老师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境，使学生的感受进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。
2、巧借画面触境生情
音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式却又是高度抽象的，有时用语言难以描绘清楚，或者觉得用语言怕表达得还不够完美，精致。因此，可以借助于一些图画、动画，来简单地演示歌曲意境，从而触发他们的创造性想象，来了解明白歌曲情绪、角色心情及意志表态，完美他们的表演。
有一次在教《小白兔乖乖》一课时，我教完歌曲后，就用自已制作好的多媒体简短动画片来演示这音乐故事的意境：在一座美丽的大森林里，住着三只可爱的小兔和温柔可亲的兔妈妈。有一天，兔妈妈要出去找食物，把三只小兔留在家里，这时来了一只已三天三夜没吃东西的可怜而又可恶的大灰狼，它想以这三只小兔来补偿它三天没进食的肚子，结果……小朋友满怀兴致地看着这个动画片，想象已不由自主地在翱翔。在学唱时，老师只让他们掌握旋律，而没告诉他们该用怎样的心情唱。而看完动画片后，我叫小朋友上台表演这个音乐故事。有的小朋友用甜甜的、亲切的歌声，表现了兔妈妈的温柔可亲；有的用粗厚、可怕的而且有点急促的声音来表现大灰狼，同时一个手还捂着肚子，装出了一幅饥饿的惨样。”
最后我想说，新课标提出的教育理念为我们提供了施展才华，改革创新的空间，它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养，以新的学习方式，使人获得终身学习的愿望和能力。在当今教育的新形势下，作为教师，应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断丰富自己，大胆创新，努力为我们的学生提供一份丰富的精神食粮，为他们塑造一个全新而更具吸引力的课堂！
参考文献：
1、《中小学音乐教育》杂志2000.1-2001.10
2、《福建教育》杂志2000年全期