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摘 要：大学生科研能力的培养对全面提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。高校第二课堂是进行大学生科研能力培养的有效途径。该文探讨大学生科研能力培养中存在的一些问题，第二课堂在大学生科研能力培养中的优势，并介绍作者所在院校开展第二课堂对大学生科研能力培养的探索和实践。
关键词：第二课堂 科研能力 综合素质 探索与实践
中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（b）-0-02
近年来，随着我国高校招生规模扩大，每年毕业的大学生数量也日益庞大，紧迫的大学生就业局势引起了社会各界的关注。通过调查分析发现，一些大学生不能就业确实是由专业人才的供过于求导致的，但还有很多毕业生不能就业的原因是不能胜任专业工作。比较典型的如IT行业。改革开放以来，我国IT产业实现了持续快速发展，特别是进入21世纪以来，产业规模、产业结构、技术水平得到大幅提升。我国急需大量的IT人才。然而，由于高等教育与生产实践脱节，IT毕业生难于满足用人单位岗位的需要，从而形成用人单位找不到合适的专业人才，而IT学生也找不到对口的工作，导致目前IT人才供需矛盾。统计数据表明，我国相当一部分大学毕业生存在动手能力弱、解决实际问题能力弱、专业面窄等问题，难以满足社会需求。因此，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》强调，要深化教育教学改革，积极创新人才培养模式，全面加强大学生素质和能力培养，要坚持知识、能力和素质协调发展，實现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养转变，要创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力[1]。当前各高校已把人才培养质量作为学校核心竞争力和目标，培养大学生科研能力也已经成为高教改革的目标之一。
第二课堂是相对传统的课堂教学即第一课堂而言，是为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列有益活动的总称[2]。第二课堂内容丰富，形式多样，强调互动交流和发挥创造，相较于第一课堂，在创新素质培养方面具有独特优势。第二课堂是第一课堂教学的重要补充，是培养大学生创新能力的重要环节，为大学生提供了良好的创新实践平台，为培养大学生科研能力提供了方法和途径。
平顶山学院是一所专升该院校，定位为应用型地方本科院校。结合学校的人才培养定位，并根据社会对IT人才的能力要求，计算机学院将计算机科学与技术专业的人才培养目标确定为培养创新应用型本科人才。在教学中强调培养学生分析和解决实际问题的能力，培养学生自我获取知识的能力和动手能力，使培养出的学生具有较高的知识层次、较强的应用能力和创造能力。为落实培养目标，计算机学院在重视第一课堂教学之外，还开展了丰富多样的与专业相关的第二课堂活动，将第一课堂和第二课堂有机结合起来，进行了大学生科研能力培养的研究与实践，并取得了一定的成效。
1 大学生科研能力现状及问题分析
据文献[3]和文献[4]调查发现，高校大学生具有一定的科研意识并对高校培养科研能力的态度是肯定的，但学生参与科研创新与学术研究活动的整体水平还比较低，参与人数较少，大学生并没有把科研活动当作提高自身综合素质的平台，很多大学生的科研能力素质严重滞后，不会查阅整理资料，对科学研究的基础知识掌握较少，不了解科学研究的具体过程、步骤及研究方法，论文的撰写能力差，不能发现问题和解决问题，理论与实际脱节。
分析高校进行科研能力培养过程中出现的问题，主要原因有以下几点。
1.1 传统应试教育体制的影响
从小学到中学一直到大学，评价学生能力的标准主要依靠试卷成绩。为了应付考试，学生不得不死记硬背。这种应试教育使得学生对学习缺乏兴趣和积极性，学习变成了机械的、被动的苦差。应试教育也使得学生和教师重理论、轻实践。现在，一些地方本科院校还面临毕业生就业难的问题，有效的解决方法之一就是鼓励学生考研，于是研究生入学考试的科目也就成为教师教学和学生学习的主要内容，从而影响学生在高年级阶段进行科研活动。
1.2 对大学生科研能力培养的重视程度不够
从一些高校的政策和机制上就能反映出对大学生科研能力培养的重视程度。如：学生学业考核评价体系中是否包含科研活动方面的学分？有无建立大学生科研活动基金？有无提供大学生进行科研活动的平台？有没有形成系统的大学生科研活动管理机制？高校和教师对学生科研活动的重视，是促进学生科研活动和科研能力发展的方向标[3]，对学生科研活动的重视程度不够，就难以达到培养学生科研能力的目标。
1.3 课程设置及教学方法的不足
不少地方高校课程设置存在不足，呈现重理论、轻实践现象。设置课程的实验学时较少且把实验课当成理论课的附属。教师在教学过程中对实验课的重视程度不够，布置的验证性的实验较多，而综合性的、设计性的和研究性的实验很少。在课程考核时通常都是笔试，忽略了实践能力考核。事实上，对实践性很强的课程，通过笔试形式，很难考核到学生真正的水平和能力。教学方法上，很多教师只是照本宣科，不能很好地运用基于案例的、项目的、问题的等教学方法，不能有效地对学生的问题意识、探究意识进行启发与培养。
1.4 缺乏科研能力强、素质高的教师
教师自身科研能力水平及素质与学生对科研的兴趣及科研方法的掌握密切相关。学生任何一项研究技能、方法的掌握都需要教师的言传身教。教师对于学生科研能力的培养有着举足轻重的作用，只有提高了教师的科研素质，才能使学生得到更有效的科研能力培养。目前很多地方院校缺少具备培养学生科研能力的素质和技能的教师，所以学校应通过考核、进修等方式提高教师的教学水平、科研水平和自身素质，以便为学生提供更优质的教学服务，使得大学生科研能力的培养目标得到落实。 2 第二课堂在大学生科研能力培养中的优势
随着高校教学改革的推进，高校第二课堂内容更丰富、形式更多样、活动开展更具有层次性和针对性。第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，为学生的个性培养和全面发展搭建了广阔的平台，有助于培养学生的专业兴趣及科研兴趣，完善学生的知识结构，提高学生自主学习和实践能力，对培养学生科研意识、创新意识、责任意识、领导能力和团队协作精神等有着及其重要的作用，是培养大学生科研能力的有效途径，并较其他途径呈现出更多优势。
2.1 第二课堂更容易培养学生的专业兴趣和科研兴趣
根据学生层次，在低年级阶段就可以结合专业方向开展丰富的第二课堂活动。在第二课堂活动中，学生处于主体地位，在参与过程中享有充分的自主和互动，能调动学生学习积极性、发现问题和解决问题的主动性，从而更容易培养学生的专业兴趣和科研兴趣。
2.2 第二课堂更容易培养学生的科研能力
素质
大学生科研能力主要表现为：资料检索能力、信息加工处理能力、社会调查能力、实践操作能力、独立的分析判断和决策能力、归纳总结并撰写科研论文能力等[5]。
与第一课堂教学相比，第二课堂活动更注重理论联系实际，更注重学生探索与实践。通过参加第二课堂活动，让学生在探索与实践过程中，锻炼能力，体验社会与生活，不断更新、完善、整合自己的知识结构，学以致用，解决实践中遇到的问题。将第一课堂和第二课堂有机结合起来，对学生进行良好的科研能力训练，培养学生自学能力、组织能力和实践能力，能够充分发挥学生创造力和潜能，激发学生创造精神。
2.3 第二课堂为开展科研活动提供了广阔的平台
第二课堂内容形式多样，不受时间、空间、内容和形式的约束。在开展第二课堂活动时，可根据教学目的有针对性地组织活动内容和形式。这样就可依照培养大学生科研能力要素，灵活地开展第二课堂活动，达到培养学生科研能力的目的。
3 依托第二课堂，培养大学生科研能力
平顶山学院前身是一所师范高等专科学校，计算机科学与技术专业是其中一个非师范类的工科专业。在专科时期，该专业教学也是偏重理论，学生实践能力较弱。在学校升本后，结合创新应用型本科人才培养目标，以教育部本科教学评估为契机，计算机学院大力开展教学改革，鼓励教师开展科研工作，为教师提供科研条件和平台，进一步提高了教师的教学水平和科研素质。同时也制定相应政策和机制，促进和提高计算机专业学生科研能力的培养。在进行学生科研能力培养时，充分依托第二课堂开展与专业、科研相关的活动，提高了学生综合素质和科研能力。
3.1 根據学科特点，制定第二课堂活动计划与实施方案
围绕培养创新人才和学生科研能力目标，制定分层次的、有针对性的第二课堂活动计划及实施方案。将学生在校时间分为两个阶段，大一大二为基础阶段，大三大四为提高阶段，基础阶段主要学习基础课程，提高阶段主要学习专业课程。在制定第二课堂活动计划时，要充分和对应阶段第一课堂有机结合起来，共同完成每个阶段的教学任务。结合计算机学科特点，在基础阶段注重专业应用方面的引导，培养学生的专业兴趣和科研兴趣。该阶段主要设计的第二课堂活动有：学术讲座、学习研讨班、参观实践、与专业相关的兴趣小组及各种专业社团。为使活动达到预期目标，在第二课堂活动中要求有教师参与和指导。如在兴趣小组上实行“导师制”，学院根据教师专业研究方向成立兴趣小组，由学生自主申报，学院再综合调控，并依托学校开放实验室开展活动。教师可采用“递阶式”，逐步推进学习内容和难度，直到学生能参与教师的科研项目。学院充分发挥专业社团作用，利用专业社团来开展第二课堂活动，如计算机协会、网络协会、软件协会、计算机维修协会、学科竞赛训练营等开展各种专业活动。这些社团都有相应的机构设置和具体活动安排，并配备有专业指导教师和活动资金。通过学科竞赛训练营组织学生参加各种专业竞赛，如：程序设计大赛、数学建模大赛、网站设计大赛等活动，使学生在参赛过程中逐渐培养专业和科研素质，提高专业技能和科研能力，同时也促进了专业理论知识的理解、巩固与应用。在提高阶段，主要是科研和实践的训练。该阶段的第二课堂活动有：综合实训、企业顶岗实习、大学生创新基金项目、创新创业实践、ACM国际程序设计竞赛、毕业设计及毕业论文的系统训练等。这时学生已具备专业基础技能，能够进行专业相关的研究了。鼓励学生参与教师的科研、技术开发或者独立开展科学研究工作。鼓励学生积极开题立项，从事科学研究，指导并资助学生发表科研论文等。
3.2 搭建大学生研究创新平台，提高科技创新能力
为了鼓励学生自发开展科研活动，学院建立了大学生科研创新平台。该平台以开放实验为基础，鼓励学生自己申报课题，学院根据课题方向，配以相应的指导教师，并给予一定的经费支持。对获得全国、省、市各级创造科技发明、设计竞赛荣誉的学生进行评定和予以奖励，并按比例计入学生综合测定成绩中，鼓励学生科学创造的积极性。对教师为学生做学术报告、指导学生的，追加适当工作量，并给予奖励。
学生通过参加科研创新计划，在科研课题的申报、研究和结题过程中，思考问题的方式方法、广度深度都得到了很好的锻炼，创新实践能力明显增强。2012年，计算机学院在大学生创新基金项目活动中立项11项，其中重点项目2项，数量上在各教学单位名列前茅。近年来，计算机学院的学生在各级竞赛中也获得多种奖励。在全国数学建模大赛中荣获国家二等奖；在国际ACM程序设计大赛中荣获团体银奖3次，铜奖及鼓励奖4次，数十名同学获得各级奖励；在大学生科技文化艺术节上荣获河南省二等奖；一名学生参加省级科技攻关项目一项，并发表科技论文一篇。
学校也非常重视第二课堂在教学体系中的地位，加强了校团委文化学术活动指导中心、心理健康咨询中心、勤工助学指导中心、就业指导中心的建设，发挥其帮助学生有效地学习、生活和全面发展的作用，营造文化素质教育的优良环境，逐步形成学术科技活动、人文艺术活动、社会实践及公益服务等素质教育活动，并通过对大学生各类社团的培养、指导和管理，使得第二课堂真正地成为第一课堂的继续和延伸，真正成为大学生创新实践的平台。 3.3 校企共建创新实践基地，培养高素质创新人才
地方高校教育的目的就是培养满足社会企业需求的高级专业人才，因此地方高校教学内容要与社会企业的用人需求紧密衔接。但专业教学内容的更新速度远不及产业的发展速度，单向性的教学改革很难满足当前企业对人才的需求，而传统的“实验室+教师”的第二课堂平台存在同样的问题。因此，校企共建创新实践基地是解决人才对接问题的有效途径[6]。目前，针对计算机专业，学校已同平煤集团计算机通讯分公司、郑州明德软件开发公司、杰普软件科技有限公司、吉林中软吉大信息技术有限公司等十余家企业建立战略合作关系，在资源共享、特色人才培养、科技創新、技术成果转化等诸多领域开展合作。在合作模式上，企业参与创新基地项目的建设，提供专业培训和技术支持，学生学业执行双导师制、学分互认。具体的活动形式有：组织学生到企业参观学习；请企业人员到学校实训基地对学生进行集中项目实训；组织学生到企业顶岗实习，参与企业项目研发工作；校企合作共同申报研究课题，由学生参与完成等。通过与企业双向合作，使学生直接接触产品研发、各类技术问题和最新研究成果，激发学生的创新意识，增强学生社会实践能力与市场适应能力，同时满足了学校发展、企业用人和学生就业三个需求。通过校企合作可以反作用专业建设和改革，使得人才培养符合企业需求，实现了人才培养与社会需求的有效对接。
4 结语
培养具有创新精神和创新能力的高素质人才是高等教育的核心，而对大学生科研能力的培养是实现该核心任务的重要举措。第二课堂为大学生提供了良好的创新实践平台，为培养大学生科研能力提供了方法和途径。高校应对第二课堂的开展与建设予以高度重视，促进第一课堂教学活动与第二课堂活动的有机结合，提高实践教学质量，培养出符合应用型本科教学培养目标的人才。
参考文献
[1] 教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高〔2007〕2号）.http：//www.jyb.cn/cm/jycm/beijing/jybgb/gdjy/t20070525_86087.htm.
[2] 赵瑜.优化高校第二课堂 推进创新人才培养[J].湖北广播电视大学学报，2011，4（31）：113-114.
[3] 陈新景，何俊华.大学生科研能力现状及原因分析[J].河北广播电视大学学报，2011，6（16）：79-81.
[4] 张倩.高等教育大众化时期本科生科研能力的培养[D].上海：上海师范大学，
2010.
[5] 来秀明，陈旭.简论大学生科研能力的培养[J].科技创业月刊，2007（10）：135-136.
[6] 蒋学斌，丁伟.高校第二课堂建设的探索与实践[J].中国电力教育，2012（35）：90-91.
关键词：第二课堂 科研能力 综合素质 探索与实践
中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（b）-0-02
近年来，随着我国高校招生规模扩大，每年毕业的大学生数量也日益庞大，紧迫的大学生就业局势引起了社会各界的关注。通过调查分析发现，一些大学生不能就业确实是由专业人才的供过于求导致的，但还有很多毕业生不能就业的原因是不能胜任专业工作。比较典型的如IT行业。改革开放以来，我国IT产业实现了持续快速发展，特别是进入21世纪以来，产业规模、产业结构、技术水平得到大幅提升。我国急需大量的IT人才。然而，由于高等教育与生产实践脱节，IT毕业生难于满足用人单位岗位的需要，从而形成用人单位找不到合适的专业人才，而IT学生也找不到对口的工作，导致目前IT人才供需矛盾。统计数据表明，我国相当一部分大学毕业生存在动手能力弱、解决实际问题能力弱、专业面窄等问题，难以满足社会需求。因此，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》强调，要深化教育教学改革，积极创新人才培养模式，全面加强大学生素质和能力培养，要坚持知识、能力和素质协调发展，實现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养转变，要创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力[1]。当前各高校已把人才培养质量作为学校核心竞争力和目标，培养大学生科研能力也已经成为高教改革的目标之一。
第二课堂是相对传统的课堂教学即第一课堂而言，是为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列有益活动的总称[2]。第二课堂内容丰富，形式多样，强调互动交流和发挥创造，相较于第一课堂，在创新素质培养方面具有独特优势。第二课堂是第一课堂教学的重要补充，是培养大学生创新能力的重要环节，为大学生提供了良好的创新实践平台，为培养大学生科研能力提供了方法和途径。
平顶山学院是一所专升该院校，定位为应用型地方本科院校。结合学校的人才培养定位，并根据社会对IT人才的能力要求，计算机学院将计算机科学与技术专业的人才培养目标确定为培养创新应用型本科人才。在教学中强调培养学生分析和解决实际问题的能力，培养学生自我获取知识的能力和动手能力，使培养出的学生具有较高的知识层次、较强的应用能力和创造能力。为落实培养目标，计算机学院在重视第一课堂教学之外，还开展了丰富多样的与专业相关的第二课堂活动，将第一课堂和第二课堂有机结合起来，进行了大学生科研能力培养的研究与实践，并取得了一定的成效。
1 大学生科研能力现状及问题分析
据文献[3]和文献[4]调查发现，高校大学生具有一定的科研意识并对高校培养科研能力的态度是肯定的，但学生参与科研创新与学术研究活动的整体水平还比较低，参与人数较少，大学生并没有把科研活动当作提高自身综合素质的平台，很多大学生的科研能力素质严重滞后，不会查阅整理资料，对科学研究的基础知识掌握较少，不了解科学研究的具体过程、步骤及研究方法，论文的撰写能力差，不能发现问题和解决问题，理论与实际脱节。
分析高校进行科研能力培养过程中出现的问题，主要原因有以下几点。
1.1 传统应试教育体制的影响
从小学到中学一直到大学，评价学生能力的标准主要依靠试卷成绩。为了应付考试，学生不得不死记硬背。这种应试教育使得学生对学习缺乏兴趣和积极性，学习变成了机械的、被动的苦差。应试教育也使得学生和教师重理论、轻实践。现在，一些地方本科院校还面临毕业生就业难的问题，有效的解决方法之一就是鼓励学生考研，于是研究生入学考试的科目也就成为教师教学和学生学习的主要内容，从而影响学生在高年级阶段进行科研活动。
1.2 对大学生科研能力培养的重视程度不够
从一些高校的政策和机制上就能反映出对大学生科研能力培养的重视程度。如：学生学业考核评价体系中是否包含科研活动方面的学分？有无建立大学生科研活动基金？有无提供大学生进行科研活动的平台？有没有形成系统的大学生科研活动管理机制？高校和教师对学生科研活动的重视，是促进学生科研活动和科研能力发展的方向标[3]，对学生科研活动的重视程度不够，就难以达到培养学生科研能力的目标。
1.3 课程设置及教学方法的不足
不少地方高校课程设置存在不足，呈现重理论、轻实践现象。设置课程的实验学时较少且把实验课当成理论课的附属。教师在教学过程中对实验课的重视程度不够，布置的验证性的实验较多，而综合性的、设计性的和研究性的实验很少。在课程考核时通常都是笔试，忽略了实践能力考核。事实上，对实践性很强的课程，通过笔试形式，很难考核到学生真正的水平和能力。教学方法上，很多教师只是照本宣科，不能很好地运用基于案例的、项目的、问题的等教学方法，不能有效地对学生的问题意识、探究意识进行启发与培养。
1.4 缺乏科研能力强、素质高的教师
教师自身科研能力水平及素质与学生对科研的兴趣及科研方法的掌握密切相关。学生任何一项研究技能、方法的掌握都需要教师的言传身教。教师对于学生科研能力的培养有着举足轻重的作用，只有提高了教师的科研素质，才能使学生得到更有效的科研能力培养。目前很多地方院校缺少具备培养学生科研能力的素质和技能的教师，所以学校应通过考核、进修等方式提高教师的教学水平、科研水平和自身素质，以便为学生提供更优质的教学服务，使得大学生科研能力的培养目标得到落实。 2 第二课堂在大学生科研能力培养中的优势
随着高校教学改革的推进，高校第二课堂内容更丰富、形式更多样、活动开展更具有层次性和针对性。第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，为学生的个性培养和全面发展搭建了广阔的平台，有助于培养学生的专业兴趣及科研兴趣，完善学生的知识结构，提高学生自主学习和实践能力，对培养学生科研意识、创新意识、责任意识、领导能力和团队协作精神等有着及其重要的作用，是培养大学生科研能力的有效途径，并较其他途径呈现出更多优势。
2.1 第二课堂更容易培养学生的专业兴趣和科研兴趣
根据学生层次，在低年级阶段就可以结合专业方向开展丰富的第二课堂活动。在第二课堂活动中，学生处于主体地位，在参与过程中享有充分的自主和互动，能调动学生学习积极性、发现问题和解决问题的主动性，从而更容易培养学生的专业兴趣和科研兴趣。
2.2 第二课堂更容易培养学生的科研能力
素质
大学生科研能力主要表现为：资料检索能力、信息加工处理能力、社会调查能力、实践操作能力、独立的分析判断和决策能力、归纳总结并撰写科研论文能力等[5]。
与第一课堂教学相比，第二课堂活动更注重理论联系实际，更注重学生探索与实践。通过参加第二课堂活动，让学生在探索与实践过程中，锻炼能力，体验社会与生活，不断更新、完善、整合自己的知识结构，学以致用，解决实践中遇到的问题。将第一课堂和第二课堂有机结合起来，对学生进行良好的科研能力训练，培养学生自学能力、组织能力和实践能力，能够充分发挥学生创造力和潜能，激发学生创造精神。
2.3 第二课堂为开展科研活动提供了广阔的平台
第二课堂内容形式多样，不受时间、空间、内容和形式的约束。在开展第二课堂活动时，可根据教学目的有针对性地组织活动内容和形式。这样就可依照培养大学生科研能力要素，灵活地开展第二课堂活动，达到培养学生科研能力的目的。
3 依托第二课堂，培养大学生科研能力
平顶山学院前身是一所师范高等专科学校，计算机科学与技术专业是其中一个非师范类的工科专业。在专科时期，该专业教学也是偏重理论，学生实践能力较弱。在学校升本后，结合创新应用型本科人才培养目标，以教育部本科教学评估为契机，计算机学院大力开展教学改革，鼓励教师开展科研工作，为教师提供科研条件和平台，进一步提高了教师的教学水平和科研素质。同时也制定相应政策和机制，促进和提高计算机专业学生科研能力的培养。在进行学生科研能力培养时，充分依托第二课堂开展与专业、科研相关的活动，提高了学生综合素质和科研能力。
3.1 根據学科特点，制定第二课堂活动计划与实施方案
围绕培养创新人才和学生科研能力目标，制定分层次的、有针对性的第二课堂活动计划及实施方案。将学生在校时间分为两个阶段，大一大二为基础阶段，大三大四为提高阶段，基础阶段主要学习基础课程，提高阶段主要学习专业课程。在制定第二课堂活动计划时，要充分和对应阶段第一课堂有机结合起来，共同完成每个阶段的教学任务。结合计算机学科特点，在基础阶段注重专业应用方面的引导，培养学生的专业兴趣和科研兴趣。该阶段主要设计的第二课堂活动有：学术讲座、学习研讨班、参观实践、与专业相关的兴趣小组及各种专业社团。为使活动达到预期目标，在第二课堂活动中要求有教师参与和指导。如在兴趣小组上实行“导师制”，学院根据教师专业研究方向成立兴趣小组，由学生自主申报，学院再综合调控，并依托学校开放实验室开展活动。教师可采用“递阶式”，逐步推进学习内容和难度，直到学生能参与教师的科研项目。学院充分发挥专业社团作用，利用专业社团来开展第二课堂活动，如计算机协会、网络协会、软件协会、计算机维修协会、学科竞赛训练营等开展各种专业活动。这些社团都有相应的机构设置和具体活动安排，并配备有专业指导教师和活动资金。通过学科竞赛训练营组织学生参加各种专业竞赛，如：程序设计大赛、数学建模大赛、网站设计大赛等活动，使学生在参赛过程中逐渐培养专业和科研素质，提高专业技能和科研能力，同时也促进了专业理论知识的理解、巩固与应用。在提高阶段，主要是科研和实践的训练。该阶段的第二课堂活动有：综合实训、企业顶岗实习、大学生创新基金项目、创新创业实践、ACM国际程序设计竞赛、毕业设计及毕业论文的系统训练等。这时学生已具备专业基础技能，能够进行专业相关的研究了。鼓励学生参与教师的科研、技术开发或者独立开展科学研究工作。鼓励学生积极开题立项，从事科学研究，指导并资助学生发表科研论文等。
3.2 搭建大学生研究创新平台，提高科技创新能力
为了鼓励学生自发开展科研活动，学院建立了大学生科研创新平台。该平台以开放实验为基础，鼓励学生自己申报课题，学院根据课题方向，配以相应的指导教师，并给予一定的经费支持。对获得全国、省、市各级创造科技发明、设计竞赛荣誉的学生进行评定和予以奖励，并按比例计入学生综合测定成绩中，鼓励学生科学创造的积极性。对教师为学生做学术报告、指导学生的，追加适当工作量，并给予奖励。
学生通过参加科研创新计划，在科研课题的申报、研究和结题过程中，思考问题的方式方法、广度深度都得到了很好的锻炼，创新实践能力明显增强。2012年，计算机学院在大学生创新基金项目活动中立项11项，其中重点项目2项，数量上在各教学单位名列前茅。近年来，计算机学院的学生在各级竞赛中也获得多种奖励。在全国数学建模大赛中荣获国家二等奖；在国际ACM程序设计大赛中荣获团体银奖3次，铜奖及鼓励奖4次，数十名同学获得各级奖励；在大学生科技文化艺术节上荣获河南省二等奖；一名学生参加省级科技攻关项目一项，并发表科技论文一篇。
学校也非常重视第二课堂在教学体系中的地位，加强了校团委文化学术活动指导中心、心理健康咨询中心、勤工助学指导中心、就业指导中心的建设，发挥其帮助学生有效地学习、生活和全面发展的作用，营造文化素质教育的优良环境，逐步形成学术科技活动、人文艺术活动、社会实践及公益服务等素质教育活动，并通过对大学生各类社团的培养、指导和管理，使得第二课堂真正地成为第一课堂的继续和延伸，真正成为大学生创新实践的平台。 3.3 校企共建创新实践基地，培养高素质创新人才
地方高校教育的目的就是培养满足社会企业需求的高级专业人才，因此地方高校教学内容要与社会企业的用人需求紧密衔接。但专业教学内容的更新速度远不及产业的发展速度，单向性的教学改革很难满足当前企业对人才的需求，而传统的“实验室+教师”的第二课堂平台存在同样的问题。因此，校企共建创新实践基地是解决人才对接问题的有效途径[6]。目前，针对计算机专业，学校已同平煤集团计算机通讯分公司、郑州明德软件开发公司、杰普软件科技有限公司、吉林中软吉大信息技术有限公司等十余家企业建立战略合作关系，在资源共享、特色人才培养、科技創新、技术成果转化等诸多领域开展合作。在合作模式上，企业参与创新基地项目的建设，提供专业培训和技术支持，学生学业执行双导师制、学分互认。具体的活动形式有：组织学生到企业参观学习；请企业人员到学校实训基地对学生进行集中项目实训；组织学生到企业顶岗实习，参与企业项目研发工作；校企合作共同申报研究课题，由学生参与完成等。通过与企业双向合作，使学生直接接触产品研发、各类技术问题和最新研究成果，激发学生的创新意识，增强学生社会实践能力与市场适应能力，同时满足了学校发展、企业用人和学生就业三个需求。通过校企合作可以反作用专业建设和改革，使得人才培养符合企业需求，实现了人才培养与社会需求的有效对接。
4 结语
培养具有创新精神和创新能力的高素质人才是高等教育的核心，而对大学生科研能力的培养是实现该核心任务的重要举措。第二课堂为大学生提供了良好的创新实践平台，为培养大学生科研能力提供了方法和途径。高校应对第二课堂的开展与建设予以高度重视，促进第一课堂教学活动与第二课堂活动的有机结合，提高实践教学质量，培养出符合应用型本科教学培养目标的人才。
参考文献
[1] 教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高〔2007〕2号）.http：//www.jyb.cn/cm/jycm/beijing/jybgb/gdjy/t20070525_86087.htm.
[2] 赵瑜.优化高校第二课堂 推进创新人才培养[J].湖北广播电视大学学报，2011，4（31）：113-114.
[3] 陈新景，何俊华.大学生科研能力现状及原因分析[J].河北广播电视大学学报，2011，6（16）：79-81.
[4] 张倩.高等教育大众化时期本科生科研能力的培养[D].上海：上海师范大学，
2010.
[5] 来秀明，陈旭.简论大学生科研能力的培养[J].科技创业月刊，2007（10）：135-136.
[6] 蒋学斌，丁伟.高校第二课堂建设的探索与实践[J].中国电力教育，2012（35）：90-91.