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摘要：小学阶段，学生通过英语的学习和实践，渐渐了解到有关英语的知识，也知道了学习英语的重要性，更是通过教师的知道培养了诸多的学习能力。而同时在英语学习中，口语能力的培养对于学生自身的成长也能够带来非常多的帮助。怎样培养和提高学生的口语能力，这是现阶段教师比较头疼的一个问题。让孩子在学习的过程中，把脑、手、口结合在一起，激发孩子的学习兴趣，让他们的英语口语交际能力得到有效提升，这就需要教师在教学的过程中不断创新，采取适应的对策。
关键词：小学英语;优化教学策略;营造氛围;增加趣味;表演对话
中图分类号：G4 文献标识码：A
口语是学习外语必须要掌握的一个技能。在与外国友人交流的过程中，虽然利用我们所掌握的一些英语或者是外语知识来有一个简单的交流，但是大部分时候他们所接触的日常表达与我们所学习的有所差别。正如外国友人学习中文的过程中，在用中文与我们交流时，也会产生同样的问题。口语交际是非常重要的联系纽带，只有深层的去了解这其中涉及到的知识，并且不断的去锻炼，自然是能够提高自身的口语能力的。本文笔者通过三个方面来针对于提高学生口语能力进行探讨，具体表现如下：
一、营造氛围，处于最佳学习状态
学习的过程中，氛围感是非常重要的。就好比说，环境影响一个人的发展，一个班级氛围好的情况下，学生去学习也好，或者是培养能力也好，都是效率比较高的。英语学习过程中，想要锻炼学生的口语能力，就需要营造一定的氛围，比如利用多媒体为学生多播放一些口语视频，让学生跟读，从而能够让学生处于最佳的学习状态，在后续的学习中表现更加良好。
例如，在教授学生学习“my classroom”这一部分内容时，教师在开讲之前，让学生先进性一个课前预习，这是为了让学生知道本节课需要讲解的内容是什么，方便教师在后续的问题引导，引导学生进入到课堂上。在为学生讲解一部分知识点之后，找到课本上涉及到的几段对话，然后先为学生播放一些对话视频，让学生去听正确的口语发音是什么样的。但是在学生尝试利用对话进行口语锻炼的时候，教师需要哦多抽取一部分学生去进行锻炼，让学生在其他学生面前去进行对话，学生的表现欲会更强，会对自身的要求变高，从而对自身的口语锻炼起到一定的良性影响。在学生学习的过程中，需要保证学生能够尽快的掌握其中的知识点，并且要不断的去让学生进行口语锻炼。营造良好的班级学习氛围，让学生在口语学习的时候更加放松，能够更加完美的展现自己的能力。
二、增加趣味，激发口语学习兴趣
課堂上不能够严肃的进行，这样对小学生的成长和学习并没有太多的好处。为了锻炼学生的口语能力，教师应该使课堂增加趣味，激发学生对口语的学习兴趣，有了兴趣之后，学生才能够积极的去配合教师，才愿意去进行口语锻炼。
例如，在教授学生学习“dinner’s ready”这部分内容时，教师可以利用多媒体为学生播放各个国家有关晚餐的相关视频，看各个国家之间的用餐礼仪的差别是什么，也能够让学生了解到更多的文化知识。这就能够使得课堂氛围比较轻松，有着一定的趣味性，学生能够被吸引，愿意去和教师进行一个交流。当然了不仅仅是这样的教学模式能够使得课堂有趣味。也可以让学生之间结合学习内容，完成一个情景表演，吸引学生加入其中，带动学生的动手能力和表演能力以及创新能力。无论是何种模式，都是为了吸引学生到英语课堂上，增加学生对口语学习的兴趣，利用英语去进行表达，能够激发学生的内在潜能。在学生以后的外语学习中能够提供一定的基础，扎实学生的学习基础，也让学生可以在学习中表现的更加出色。
三、表演对话，提升口语交际技巧
在学习时，一定不能忽视的是知识加实践。二者的结合能够促进学生的进步，让学生可以较快的进入到学习状态，也能够将知识点理解的更加透彻。为了保证学生口语能力能够真正做到提高，教师要适当的为学生腾出时间来进行对话的表演，将理论应用到实践当中，才能够发掘学生的才能，让学生能够提升自身的口语交际技巧。
例如，在教授学生学习“do you like pears”这一部分内容时，学生自然是需要不断的去进行口语锻炼，才能够真正提升自身的口语交际技巧。教师结合文章内容，将其中涉及到的对话都整理出来，然后抽取课堂上的一部分时间，让学生先自己去进行一个口语对话，模仿其中的情景。在学生掌握差不多的情况下，教师让学生之间自行组合，然后在课堂上进行表现，教师需要做到的是，认真听学生的口语表达，找到其中的错误点，之后进行集中的纠正。对于好的部分，也要加以鼓励和表扬。让学生能够有自信去进行口语表达，更要让学生知道自己的不足，从而能够较快的提高自身的口语能力。让学生表演对话，融入到情景当中，学生能够更快的得到进步。
总之，在英语学习中，学生口语学习水平低，口语学习积极性不高，都是目前小学英语口语教学中存在着的问题。因此，在实际的教学中，教师应从学生实际学习的需求出发，从学生实际学习的现状出发，采取有效的手段高质量的开展口语教学，使学生在教师的科学教学下，能够快速、高效的掌握英语口语知识，提高学生英语口语学习的水平。
参考文献
[1]王婵，刘明东.图式理论下小学英语口语教学的反思[J].基础外语教育，2016，18（06）：84-89+110.
[2]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011（02）：144-145+149.
关键词：小学英语;优化教学策略;营造氛围;增加趣味;表演对话
中图分类号：G4 文献标识码：A
口语是学习外语必须要掌握的一个技能。在与外国友人交流的过程中，虽然利用我们所掌握的一些英语或者是外语知识来有一个简单的交流，但是大部分时候他们所接触的日常表达与我们所学习的有所差别。正如外国友人学习中文的过程中，在用中文与我们交流时，也会产生同样的问题。口语交际是非常重要的联系纽带，只有深层的去了解这其中涉及到的知识，并且不断的去锻炼，自然是能够提高自身的口语能力的。本文笔者通过三个方面来针对于提高学生口语能力进行探讨，具体表现如下：
一、营造氛围，处于最佳学习状态
学习的过程中，氛围感是非常重要的。就好比说，环境影响一个人的发展，一个班级氛围好的情况下，学生去学习也好，或者是培养能力也好，都是效率比较高的。英语学习过程中，想要锻炼学生的口语能力，就需要营造一定的氛围，比如利用多媒体为学生多播放一些口语视频，让学生跟读，从而能够让学生处于最佳的学习状态，在后续的学习中表现更加良好。
例如，在教授学生学习“my classroom”这一部分内容时，教师在开讲之前，让学生先进性一个课前预习，这是为了让学生知道本节课需要讲解的内容是什么，方便教师在后续的问题引导，引导学生进入到课堂上。在为学生讲解一部分知识点之后，找到课本上涉及到的几段对话，然后先为学生播放一些对话视频，让学生去听正确的口语发音是什么样的。但是在学生尝试利用对话进行口语锻炼的时候，教师需要哦多抽取一部分学生去进行锻炼，让学生在其他学生面前去进行对话，学生的表现欲会更强，会对自身的要求变高，从而对自身的口语锻炼起到一定的良性影响。在学生学习的过程中，需要保证学生能够尽快的掌握其中的知识点，并且要不断的去让学生进行口语锻炼。营造良好的班级学习氛围，让学生在口语学习的时候更加放松，能够更加完美的展现自己的能力。
二、增加趣味，激发口语学习兴趣
課堂上不能够严肃的进行，这样对小学生的成长和学习并没有太多的好处。为了锻炼学生的口语能力，教师应该使课堂增加趣味，激发学生对口语的学习兴趣，有了兴趣之后，学生才能够积极的去配合教师，才愿意去进行口语锻炼。
例如，在教授学生学习“dinner’s ready”这部分内容时，教师可以利用多媒体为学生播放各个国家有关晚餐的相关视频，看各个国家之间的用餐礼仪的差别是什么，也能够让学生了解到更多的文化知识。这就能够使得课堂氛围比较轻松，有着一定的趣味性，学生能够被吸引，愿意去和教师进行一个交流。当然了不仅仅是这样的教学模式能够使得课堂有趣味。也可以让学生之间结合学习内容，完成一个情景表演，吸引学生加入其中，带动学生的动手能力和表演能力以及创新能力。无论是何种模式，都是为了吸引学生到英语课堂上，增加学生对口语学习的兴趣，利用英语去进行表达，能够激发学生的内在潜能。在学生以后的外语学习中能够提供一定的基础，扎实学生的学习基础，也让学生可以在学习中表现的更加出色。
三、表演对话，提升口语交际技巧
在学习时，一定不能忽视的是知识加实践。二者的结合能够促进学生的进步，让学生可以较快的进入到学习状态，也能够将知识点理解的更加透彻。为了保证学生口语能力能够真正做到提高，教师要适当的为学生腾出时间来进行对话的表演，将理论应用到实践当中，才能够发掘学生的才能，让学生能够提升自身的口语交际技巧。
例如，在教授学生学习“do you like pears”这一部分内容时，学生自然是需要不断的去进行口语锻炼，才能够真正提升自身的口语交际技巧。教师结合文章内容，将其中涉及到的对话都整理出来，然后抽取课堂上的一部分时间，让学生先自己去进行一个口语对话，模仿其中的情景。在学生掌握差不多的情况下，教师让学生之间自行组合，然后在课堂上进行表现，教师需要做到的是，认真听学生的口语表达，找到其中的错误点，之后进行集中的纠正。对于好的部分，也要加以鼓励和表扬。让学生能够有自信去进行口语表达，更要让学生知道自己的不足，从而能够较快的提高自身的口语能力。让学生表演对话，融入到情景当中，学生能够更快的得到进步。
总之，在英语学习中，学生口语学习水平低，口语学习积极性不高，都是目前小学英语口语教学中存在着的问题。因此，在实际的教学中，教师应从学生实际学习的需求出发，从学生实际学习的现状出发，采取有效的手段高质量的开展口语教学，使学生在教师的科学教学下，能够快速、高效的掌握英语口语知识，提高学生英语口语学习的水平。
参考文献
[1]王婵，刘明东.图式理论下小学英语口语教学的反思[J].基础外语教育，2016，18（06）：84-89+110.
[2]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011（02）：144-145+149.