【摘 要】
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“思政课程”与“课程思政”的同向同行,是高职院校“大思政”工作格局的核心,也是立德树人的关键。两者的同向同行有其价值内涵及内在逻辑,也需要探索行之有效的实践模式:构
【基金项目】
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义乌工商职业技术学院课题“高职‘思政课程’与‘课程思政’同向同行育人模式及实践研究”(MT20JK592018),浙江省高等教育“十三五”教学改革研究项目“‘课程引领、全阈协同’的高校思政教育体系建构研究”(jg20180717)
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“思政课程”与“课程思政”的同向同行,是高职院校“大思政”工作格局的核心,也是立德树人的关键。两者的同向同行有其价值内涵及内在逻辑,也需要探索行之有效的实践模式:构建“2+2”育人主体,实现多主体共建的协同育人;建立“以一导多”课程体系,推进协同式的顶层设计;形成“三阶段”共享式课程教学,实现两者的共生共享。结合课程教学实践案例,分析了课程思政建设行动方案等三个关键环节,推进“思政课程”与“课程思政”同向同行的实践研究。
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