孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。去了解某种事物不如去爱好某种事物，去爱好某种事物不如以做这件事为快乐。兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。我作为一名初中物理教师，在激发学生物理兴趣方面做了一些探究与尝试，下面谈一下我的做法和体会。
　　1 教师授课时，要有丰富的情感风趣的语言以增强学生的自信心，从而激励学生的学习情趣
　　 豐富的情感风趣的语言，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
　　2 运用生活实例创设问题情境，实现“从生活走向物理”从而激励学生的学习情趣
　　知识的获得是学习者通过对旧知识和生活经验进行分析归纳、总结、推理得来，因此教师在教学设计上需要从学生认知特点出发，从感性认识入手，为学生提供真实、生动的情景。创设一些与学生生活紧密相连的物理教学情境，引导学生在身临其境的环境中对生活实例进行分析，才能发现有价值的一般性规律，才能从原始的感性认识上升到理性认识，实现课堂教学的第一次飞跃。也只有这样，才能激发起学生学习的积极性和主动性。教师要学生列举一些来源于生活的实例，通过对这些实例的分析不仅可以激发学生学习的积极性，而且还能拉近课堂教学与学生生活实际的距离。只有让学生充分地分析、讨论这些具体问题，才能感知到物理知识在生活中真实存在，体现“从生活走向物理”的要求。
　　3 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
　　介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
　　 给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
　　4 教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义，激发学生学习物理的兴趣
　　例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。 
　　5 运用物理知识解决生活问题，实现“从物理走向社会”，激发学生学习物理的兴趣 
　　 如在《功率》一课课外实践的环节，出示如下生活问题：
　　选择所需器材，测量自己从一楼到三楼的功率。另一方面，日常生活“物理化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用物理知识的“本领”。如结合每年的“科技节”和“科技活动小组”活动，指导学校对参赛作品，进行反复试验，并结合物理知识分析失误原因，不断改进。使学生深刻体会到物理就在身边，生活离不开物理，在生活中要养成事事、时时、处处吸收和运用物理知识的习惯，调动他们主动学习物理的创新性。
　　总之，在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的新课改理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用多种方式培养学生见物思理的学习意识，教师要用一种开放的、立体的教育视野和课程理念，努力将课堂教学与生活联系起来，通过“运用生活实例创设问题情境——结合生活实例探究物理规律——借助生活实例理解物理规律——运用物理知识解决生活问题”教学模式，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。