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[摘要]本文是根据目前我国高职在校学生的特点和多年的教学经验，提出高职教育首先要树立正确的教育理念：因材施教、教学生学知识，最重要的是教学生学习知识的方法；选择适合学生的教学内容；采用鼓励、引导加点拔的教学方法。让学生在学习知识的同时，重点掌握学习方法。使学生具备足够的再学习能力和发展后劲。成为能适应社会发展的高素质技能型人才。
[关键词]高职 教学理念 教学内容 教学方法
引言
当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化。社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高素质技能型专门人才，因此，需要大力发展职业教育。由于我国职业教育起步较晚，对职业教育的特点、方法的探讨还未形成较为完善的模式，根据本人从事多年职业教育的积累。我在这里谈谈我对高职教育理念、教学内容及教学方法的看法。希望能对目前我国的高职教学有所贡献。
高职学生的特点
由于我国目前的高考招生录取制度是高职院校的学生是在录取完一、二、三本后才录取的，同时，随着近几年高校的全面扩招，专科这个层次的学生录取分数线也一步步下调，因此。目前我国高职院校的学生具有以下特点：～是基础知识相对较差；二是对人生的目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好；三是自我认知出现偏差；四是情绪管理和自我调控能力弱。
高职教学的几点思考
正是由于高职学生的这些特点，使得目前我国高职院校的许多老师都有这样的共识，那就是(特别是五年制大专生)：上课时总有讲话的，睡觉的，看报纸杂志小说的，还有左耳进右耳出的。真正能掌握内容的一个班也就只有那么屈指可数的几个了。象这样学生整天呆在学校混日子，学生也觉得无聊；老师整天对着这些一问三不知，还不听课的学生更是无耐。亦无成就感可言。那么怎么样才能改变这种局面使高职教学获得成功呢?我想这决不是我一个人在思考的问题，肯定有很多很多的教育工作者都在思考这个问题，如果大家都将所思所想说出来，我认为这将不是一个解决不了的难题。下面我就谈谈我对我国目前高职教学的一些看法。
1，树立正确的教学理念
教学理念是人们从事教学活动的指导思想和行动指南，也可以这样说，有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念的支配。所以，教师必须有一个正确的教学理念。要明确学科教学主要是要培养学生的学习能力、创新精神和完美人格。正如陶行知老先生所说：“好的先生不是教书、不是教学生，乃是教学生学。”因此。在搞清楚学生特点的基础上一定要明白我们培养的是高素质技能型专门人才。所以，一是要因材施教，二是要教会学生获取知识的方法。正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”只有让学生掌握了获得知识的方法，才可以使他们跟上时代发展的脚步，终生受益。
2，选择适合学生的教学内容
真对高职学生基础知识比较差的特点，我们在选教学内容时一定要以培养高素质技能型专门人才为基准，本着理论知识够用，实做技能方法学生能掌握的思想来选。让学生清楚地意识到，即是在竞争如此激烈的今天，只要他们愿意学，他们也一样能有所得，他们也有自己的强项。目前我们国家最却的就是像他们这样的人才，近几年高职毕业生的紧俏就是一个很好的例证。我周边的好多老师也意识到了这一点，开始从教学内容上下功夫，选学生能力所能达到的，对学生将来有帮助的、有用的内容来讲。他们反映这样做了之后，课堂纪律明显好转，更可喜的是学生的自信开始恢复，开始憧憬未来。老师也有了成就感，讲课兴致大长。
3，鼓励、引导加点拨的教学方法
全国小语会理事长崔峦说：“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。”魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”这些观点我非常赞同。真对目前我国高职院校学生学习惰性强，凡事都不愿多想，张嘴就是：“老师这个怎么做?”“老师你给我们演示一下”，“老师我基础差我听不懂”，“我不会”的特点。我采用先鼓励、再引导，中间根据学生的实际情况加以点拨的教学方法，学生便在不知不觉中主动发动起了经常处于被动状态的大脑，不但学会了所学知识，还在不知不觉掌握了解决同类问题的方法。而且也在无形中增强了学生的自信心，使他们有一种成就感。例如，我在讲配电线路之导线在绝缘子上的绑扎方法时，采用现场教学的方式。先让学生按照书上讲的方法进行绑扎。可学生一看书，密密麻麻写了大半页，这时惰性马上占了上风，大喊：“老师，看不懂，您给我们演示一下。”演示对我来说是再容易不过的事，可我清楚我不能帮他们一世。我一定要让他们学会独立解决问题的能力。所以，我就说：“我相信我的学生有这个实力，我看好你们哟!”让他们两人一组，先仔细地读一遍，再一人读，一人做，比赛看谁先完成。学生们很快就来了精神，认认真真地做了起来，对于个别出错的，我也只是让他从受力的角度分析是否合理，让学生自己去发现自己所做的不合理的地方，很快便完成了教学任务。在小结时，同学们感触很深，都说没想到自己原来还是很能干的，很有成就感。且还说以后不管遇到什么问题，再不会象以前那样浮，那样被动地等待，一定会静下心来积极主动地去想办法解决。这使我意识到老师只需多给学生一点鼓励，并加以引导。把时间留给学生，让学生多一些思考的机会，并适时在加以点拨，就会得到意想不到的惊喜。其实并非是我们的学生一无是处，原来只不过是我们对他们的要求太高，只要把他们放对位置了，教的方法得当了，他们同样也能成为祖国的栋梁。所以，我急切地想将这些写出来，好让更多地老师看到，希望能对他们也有所触发，他们也能象我一样享受到这样的快乐，他们的学生也能因此而获得可享用一生的财富。
结束语
根据我多年从事高职教学的经验，我认为结合目前高职院校学生的特点，以培养高素质技能型人才为基准来选择教学内容，即可使学生有能力掌握所学知识，同时也使学生消除自卑心理，对学习充满自信。用鼓励、引导加点拨的教学方法，把学生从被动接受的惰性中唤醒，激发出他们自主学习的热情，使他们掌握获得知识的方法。才能使我们的学生充分发挥出自身的特点，成为真正地有用之才。希望我的这点经验能对高职的教育工作者有所启发，更希望大批的高职学生能因教学内容及教学方法的改变而受益。
[关键词]高职 教学理念 教学内容 教学方法
引言
当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化。社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高素质技能型专门人才，因此，需要大力发展职业教育。由于我国职业教育起步较晚，对职业教育的特点、方法的探讨还未形成较为完善的模式，根据本人从事多年职业教育的积累。我在这里谈谈我对高职教育理念、教学内容及教学方法的看法。希望能对目前我国的高职教学有所贡献。
高职学生的特点
由于我国目前的高考招生录取制度是高职院校的学生是在录取完一、二、三本后才录取的，同时，随着近几年高校的全面扩招，专科这个层次的学生录取分数线也一步步下调，因此。目前我国高职院校的学生具有以下特点：～是基础知识相对较差；二是对人生的目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好；三是自我认知出现偏差；四是情绪管理和自我调控能力弱。
高职教学的几点思考
正是由于高职学生的这些特点，使得目前我国高职院校的许多老师都有这样的共识，那就是(特别是五年制大专生)：上课时总有讲话的，睡觉的，看报纸杂志小说的，还有左耳进右耳出的。真正能掌握内容的一个班也就只有那么屈指可数的几个了。象这样学生整天呆在学校混日子，学生也觉得无聊；老师整天对着这些一问三不知，还不听课的学生更是无耐。亦无成就感可言。那么怎么样才能改变这种局面使高职教学获得成功呢?我想这决不是我一个人在思考的问题，肯定有很多很多的教育工作者都在思考这个问题，如果大家都将所思所想说出来，我认为这将不是一个解决不了的难题。下面我就谈谈我对我国目前高职教学的一些看法。
1，树立正确的教学理念
教学理念是人们从事教学活动的指导思想和行动指南，也可以这样说，有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念的支配。所以，教师必须有一个正确的教学理念。要明确学科教学主要是要培养学生的学习能力、创新精神和完美人格。正如陶行知老先生所说：“好的先生不是教书、不是教学生，乃是教学生学。”因此。在搞清楚学生特点的基础上一定要明白我们培养的是高素质技能型专门人才。所以，一是要因材施教，二是要教会学生获取知识的方法。正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”只有让学生掌握了获得知识的方法，才可以使他们跟上时代发展的脚步，终生受益。
2，选择适合学生的教学内容
真对高职学生基础知识比较差的特点，我们在选教学内容时一定要以培养高素质技能型专门人才为基准，本着理论知识够用，实做技能方法学生能掌握的思想来选。让学生清楚地意识到，即是在竞争如此激烈的今天，只要他们愿意学，他们也一样能有所得，他们也有自己的强项。目前我们国家最却的就是像他们这样的人才，近几年高职毕业生的紧俏就是一个很好的例证。我周边的好多老师也意识到了这一点，开始从教学内容上下功夫，选学生能力所能达到的，对学生将来有帮助的、有用的内容来讲。他们反映这样做了之后，课堂纪律明显好转，更可喜的是学生的自信开始恢复，开始憧憬未来。老师也有了成就感，讲课兴致大长。
3，鼓励、引导加点拨的教学方法
全国小语会理事长崔峦说：“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。”魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”这些观点我非常赞同。真对目前我国高职院校学生学习惰性强，凡事都不愿多想，张嘴就是：“老师这个怎么做?”“老师你给我们演示一下”，“老师我基础差我听不懂”，“我不会”的特点。我采用先鼓励、再引导，中间根据学生的实际情况加以点拨的教学方法，学生便在不知不觉中主动发动起了经常处于被动状态的大脑，不但学会了所学知识，还在不知不觉掌握了解决同类问题的方法。而且也在无形中增强了学生的自信心，使他们有一种成就感。例如，我在讲配电线路之导线在绝缘子上的绑扎方法时，采用现场教学的方式。先让学生按照书上讲的方法进行绑扎。可学生一看书，密密麻麻写了大半页，这时惰性马上占了上风，大喊：“老师，看不懂，您给我们演示一下。”演示对我来说是再容易不过的事，可我清楚我不能帮他们一世。我一定要让他们学会独立解决问题的能力。所以，我就说：“我相信我的学生有这个实力，我看好你们哟!”让他们两人一组，先仔细地读一遍，再一人读，一人做，比赛看谁先完成。学生们很快就来了精神，认认真真地做了起来，对于个别出错的，我也只是让他从受力的角度分析是否合理，让学生自己去发现自己所做的不合理的地方，很快便完成了教学任务。在小结时，同学们感触很深，都说没想到自己原来还是很能干的，很有成就感。且还说以后不管遇到什么问题，再不会象以前那样浮，那样被动地等待，一定会静下心来积极主动地去想办法解决。这使我意识到老师只需多给学生一点鼓励，并加以引导。把时间留给学生，让学生多一些思考的机会，并适时在加以点拨，就会得到意想不到的惊喜。其实并非是我们的学生一无是处，原来只不过是我们对他们的要求太高，只要把他们放对位置了，教的方法得当了，他们同样也能成为祖国的栋梁。所以，我急切地想将这些写出来，好让更多地老师看到，希望能对他们也有所触发，他们也能象我一样享受到这样的快乐，他们的学生也能因此而获得可享用一生的财富。
结束语
根据我多年从事高职教学的经验，我认为结合目前高职院校学生的特点，以培养高素质技能型人才为基准来选择教学内容，即可使学生有能力掌握所学知识，同时也使学生消除自卑心理，对学习充满自信。用鼓励、引导加点拨的教学方法，把学生从被动接受的惰性中唤醒，激发出他们自主学习的热情，使他们掌握获得知识的方法。才能使我们的学生充分发挥出自身的特点，成为真正地有用之才。希望我的这点经验能对高职的教育工作者有所启发，更希望大批的高职学生能因教学内容及教学方法的改变而受益。