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【摘要】初中古诗文阅读是阅读教学中的重要组成部分。本文在论述了初中语文古诗文教学课程目标分析，概述了初中语文古诗文阅读教学内容以及具体过程。
【关键词】初中语文；古诗文阅读；教学过程
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古诗文教学一直是语文教学中的老大难问题，学生文言基础知识相对较差且古诗文学习积极性不高成为教学中存在的主要问题，有效提高初中语文古诗文阅读教学效果是目前语文阅读教学研究和探索的主要内容。
一、初中语文古诗文教学课程目标分析
信息技术环境下，古诗文阅读教学也面临新的挑战和机遇，信息技术作为促进语文教学实践的重要手段，有效地促进了古诗文教学手段以及教学方法的改革和进步，充分发挥其图文并茂的优势，为古诗文教学营造丰富的教学情境，并提供广阔的学习空间和无限的学习资源。新课程标准一再强调语文课程是致力于培养学生语文素养和实际应用能力的综合课程，古诗文阅读教学是为了有效地提升学生文言文运用和实践能力，提升学生的古诗文素养，使得学生获得全面有效的进步和发展。课程基本理念是培养全体学生的文言文综合素养，培养学生热爱祖国文化，弘扬中华灿烂文化历史的积极性和主动性，提高学生的审美情趣和道德品质，在含义深刻的古诗文学习和阅读过程中，培养学生对于祖国悠久历史文化的热爱之情。
基于以上一些教学理念和实际考虑，初中语文古诗阅读教学目标可以包含以下几点：
（一）以课程目标三维度出发，尊重学生的主体地位
语文新课标从知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观三个维度出发确定了语文教学的三维目标，对于古诗文阅读教学来说，也应当以这三个方面为主要依据，培养学生的语文综合素养和实践能力。在古诗文阅读教学实践中，三维目标的设定没有主次之分，在实践中应该最大限度地做到学生的综合全面发展，要求在掌握扎实基础知识的基础上，在学习过程中获得自我实践和学习的能力，为学生的综合学习和终身学习奠定坚实的基础。新课程目标下的古诗文学习，不是单纯地知识灌输和接受过程，而是一个自主合作探究学习的过程，注重学习的过程的体验和感悟以及学习后学生的自我总结和反馈。第一次将情感态度与价值观培养放到课程目标之中，注重学生道德品质和情感态度培养，帮助学生树立正确的价值观和人生观，使得他们在今后的学习和生活过程中能够正确面对可能出现的困难和挫折，并具有解决、克服困难和挫折的决心以及勇气。
（二）使得学生在探究性学习过程中拓展知识面
使学生能够认识中华文化的博大精深，适当拓宽学习古诗文阅读和学习的内容和类型是新课标准对于古诗文阅读教学的基本要求，初中阶段学生应该阅读400万字以上的课外内容，其中古诗文是一大组成部分。随着社会的进步和发展，人们对于古诗文的关注逐渐下降，但是，对于知识面的要求却在不断增加，现代社会需要的能够达到全面发展的综合性人才，学会浏览和阅读是现代社会人才自我成长和发展的基本要求，利用现代化的学习手段和学习设备，能够自主选择有意义、有价值的学习古诗文阅读内容是初中阶段学生应该具备的基本条件之一，在原有知识的基础上，积极构建属于自己的知识网络体系，并逐渐转换为自己的知识和能力是语文古诗文阅读教学的基本目标之一。
二、初中语文古诗文阅读教学的内容
随着新课程改革的不断深入和发展，古诗文教学在初中语文教学中所占的比重在不断增加，已经成为阅读教学不可或缺的重要组成部分之一。对于现代社会人才而言，在文言文知识与能力方面还存在着诸多的不足之处。
教师按照语文、文化以及审美三个划分标准，将初中语文古诗文主要分为几种不同的类型，常见的包括有送别诗、边塞诗等。由于学生原有的知识贮备和语言积累程度不同，使得教师在进行古诗文教学时所采用的教学手段也不尽相同，结合心理学專业知识，针对古诗文教学中的理解性知识、记忆性知识以及程序性知识等内容，要采用不同的教学手段和方法。记忆性知识主要是依靠学生记忆为主，教师要严格督促学生及时复习和归纳，而对于一些诸如词类活用在内的理解性知识，要帮助学生掌握理解和记忆的方法和窍门。
三、初中语文古诗文阅读教学的过程
（一）精心导入
导入是一节课的开端。精彩的导入对于提供学生积极性，营造良好的学习氛围具有积极的促进作用。古诗文阅读一般给人一种深不可测，难以理解的感觉，在学生心理对于古诗文阅读存在一种畏难情绪，教师应该运用精彩的导入调动学生阅读学习的积极性和主动性，使得学生有继续学习的兴趣和愿望。
（二）整体感知
“书读百篇，其义自见”，朗读是古诗文阅读学习的重要手段和方法之一，在整体感知阶段应该引导学生进行正确的朗读，注重节奏和重音的把握和区分，反复读、自由读、教师领读等，在读中提高学生文言文知识的理解和掌握。
（三）研读赏析
在学生已有知识的基础上，教师引导学生开展自由赏析和解读。注重学生与学生之间、教师与学生之间的沟通和交流，不仅要帮助学生掌握一些基本的文言基础知识，还应该使得学生具备自我解读和赏析的技巧和能力。
四、小结
古诗文阅读对于培养学生文言文知识的理解和运用能力具有至关重要的作用。科学合理地安排古诗文阅读教学过程、准确把握古诗文阅读教学的目标是提高古诗文阅读教学效果的重要途径。
参考文献
[1]伍建桥.课堂教学模式改革的研究与实践[J].今日湖北（理论版），2007（7）.
[2]欧阳芬，彭宝荣，高在宏. 初中语文课堂教学课型[M].长春：吉林大学出版社，2008.
[3]郭绍青.论信息技术与课程整合[J].电化教育研究，2002（7）.
【关键词】初中语文；古诗文阅读；教学过程
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古诗文教学一直是语文教学中的老大难问题，学生文言基础知识相对较差且古诗文学习积极性不高成为教学中存在的主要问题，有效提高初中语文古诗文阅读教学效果是目前语文阅读教学研究和探索的主要内容。
一、初中语文古诗文教学课程目标分析
信息技术环境下，古诗文阅读教学也面临新的挑战和机遇，信息技术作为促进语文教学实践的重要手段，有效地促进了古诗文教学手段以及教学方法的改革和进步，充分发挥其图文并茂的优势，为古诗文教学营造丰富的教学情境，并提供广阔的学习空间和无限的学习资源。新课程标准一再强调语文课程是致力于培养学生语文素养和实际应用能力的综合课程，古诗文阅读教学是为了有效地提升学生文言文运用和实践能力，提升学生的古诗文素养，使得学生获得全面有效的进步和发展。课程基本理念是培养全体学生的文言文综合素养，培养学生热爱祖国文化，弘扬中华灿烂文化历史的积极性和主动性，提高学生的审美情趣和道德品质，在含义深刻的古诗文学习和阅读过程中，培养学生对于祖国悠久历史文化的热爱之情。
基于以上一些教学理念和实际考虑，初中语文古诗阅读教学目标可以包含以下几点：
（一）以课程目标三维度出发，尊重学生的主体地位
语文新课标从知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观三个维度出发确定了语文教学的三维目标，对于古诗文阅读教学来说，也应当以这三个方面为主要依据，培养学生的语文综合素养和实践能力。在古诗文阅读教学实践中，三维目标的设定没有主次之分，在实践中应该最大限度地做到学生的综合全面发展，要求在掌握扎实基础知识的基础上，在学习过程中获得自我实践和学习的能力，为学生的综合学习和终身学习奠定坚实的基础。新课程目标下的古诗文学习，不是单纯地知识灌输和接受过程，而是一个自主合作探究学习的过程，注重学习的过程的体验和感悟以及学习后学生的自我总结和反馈。第一次将情感态度与价值观培养放到课程目标之中，注重学生道德品质和情感态度培养，帮助学生树立正确的价值观和人生观，使得他们在今后的学习和生活过程中能够正确面对可能出现的困难和挫折，并具有解决、克服困难和挫折的决心以及勇气。
（二）使得学生在探究性学习过程中拓展知识面
使学生能够认识中华文化的博大精深，适当拓宽学习古诗文阅读和学习的内容和类型是新课标准对于古诗文阅读教学的基本要求，初中阶段学生应该阅读400万字以上的课外内容，其中古诗文是一大组成部分。随着社会的进步和发展，人们对于古诗文的关注逐渐下降，但是，对于知识面的要求却在不断增加，现代社会需要的能够达到全面发展的综合性人才，学会浏览和阅读是现代社会人才自我成长和发展的基本要求，利用现代化的学习手段和学习设备，能够自主选择有意义、有价值的学习古诗文阅读内容是初中阶段学生应该具备的基本条件之一，在原有知识的基础上，积极构建属于自己的知识网络体系，并逐渐转换为自己的知识和能力是语文古诗文阅读教学的基本目标之一。
二、初中语文古诗文阅读教学的内容
随着新课程改革的不断深入和发展，古诗文教学在初中语文教学中所占的比重在不断增加，已经成为阅读教学不可或缺的重要组成部分之一。对于现代社会人才而言，在文言文知识与能力方面还存在着诸多的不足之处。
教师按照语文、文化以及审美三个划分标准，将初中语文古诗文主要分为几种不同的类型，常见的包括有送别诗、边塞诗等。由于学生原有的知识贮备和语言积累程度不同，使得教师在进行古诗文教学时所采用的教学手段也不尽相同，结合心理学專业知识，针对古诗文教学中的理解性知识、记忆性知识以及程序性知识等内容，要采用不同的教学手段和方法。记忆性知识主要是依靠学生记忆为主，教师要严格督促学生及时复习和归纳，而对于一些诸如词类活用在内的理解性知识，要帮助学生掌握理解和记忆的方法和窍门。
三、初中语文古诗文阅读教学的过程
（一）精心导入
导入是一节课的开端。精彩的导入对于提供学生积极性，营造良好的学习氛围具有积极的促进作用。古诗文阅读一般给人一种深不可测，难以理解的感觉，在学生心理对于古诗文阅读存在一种畏难情绪，教师应该运用精彩的导入调动学生阅读学习的积极性和主动性，使得学生有继续学习的兴趣和愿望。
（二）整体感知
“书读百篇，其义自见”，朗读是古诗文阅读学习的重要手段和方法之一，在整体感知阶段应该引导学生进行正确的朗读，注重节奏和重音的把握和区分，反复读、自由读、教师领读等，在读中提高学生文言文知识的理解和掌握。
（三）研读赏析
在学生已有知识的基础上，教师引导学生开展自由赏析和解读。注重学生与学生之间、教师与学生之间的沟通和交流，不仅要帮助学生掌握一些基本的文言基础知识，还应该使得学生具备自我解读和赏析的技巧和能力。
四、小结
古诗文阅读对于培养学生文言文知识的理解和运用能力具有至关重要的作用。科学合理地安排古诗文阅读教学过程、准确把握古诗文阅读教学的目标是提高古诗文阅读教学效果的重要途径。
参考文献
[1]伍建桥.课堂教学模式改革的研究与实践[J].今日湖北（理论版），2007（7）.
[2]欧阳芬，彭宝荣，高在宏. 初中语文课堂教学课型[M].长春：吉林大学出版社，2008.
[3]郭绍青.论信息技术与课程整合[J].电化教育研究，2002（7）.