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智慧教育绝对不是要把电脑变得更轻、网速变得更快、屏幕变得更大，最根本的是能改变班级授课制这个我国延续了几百年的主要教学组织形式。
上海市普陀区教育局副局长周飞，从一则故事开始阐述技术变革对教育的影响。1898年，美国纽约召开了首届城市规划大会，讨论的主题是马。随着工业化的发展，纽约的人口迅速增长，作为主要交通工具的马，每天产生约400万磅的排泄物使整个城市臭气熏天。大会将当时社会上的仁人志士都请来探讨这个问题，预计开10天的会议到第3天就无疾而终，因为大家都无法解决这个问题。但是，仅仅过了几年，更清洁、更高效、更廉价的交通工具——汽车就出现了，马粪的问题迎刃而解。
“所以，回顾人类历史，大家当时一筹莫展的问题，往往会被一项伟大的技术革新所解决。同理，一直以来，中国的教育使学生学得苦、老师教得累、社会不满意，特别是应对未来的人才所要具备的创新、实践、可持续发展的能力，以及终身学习的品质等的培养，还十分薄弱。如今，智慧教育就为我们提供了一个颠覆的力量。”对于中国教育的未来，周飞信心十足。
普陀区的智慧教育实践
在周飞看来，智慧教育最大的颠覆是使各行各业的领军者都能突破学校、教师的围墙来到学生的面前，“我们每个教育者都感觉到了第三次教育革命的来临”。2012年，普陀区为提高整个区域的教学品质，提出了发展教育信息化的策略——“聚焦一个核心，抓住三个重点”，即聚焦学习方式的变革，攻坚优质教育资源、打造自助学习平台、提升数据分析系统。也就是回到教育最本源的问题，改变教师的“教”和学生的“学”。周飞以普陀区的教育布局为例，与大家分享了他对智慧教育的体会。
第一，聚焦学习方式的变革。“为什么要做这件事情，一定要想明白。智慧教育绝对不是要把电脑变得更轻、网速变得更快、屏幕变得更大，最重要的是要思考智慧教育能够帮我们改变什么？我认为最根本的是能改变班级授课制这个我国延续了几百年的主要教学组织形式。”周飞解释到，以往的教育是个别化、精英化教育，而随着工业化的发展壮大，需要大量有知识的劳动者，促使教育变成了大众平民教育。所以，班级授课制必然是以教师为核心，有严明的课堂教学制度。 “以往，我们常常形容学生们听课如此认真，连一根针掉在地上都能听得清楚。这样的教学模式，培养出来的往往是工业流水线所需的流水线人才，如管理学家泰勒所言，‘我们不需要工人有头脑，我们只要求他们听话，把我们指令的工作尽快干好’。这在工业化刚兴起的时候非常正确，而随着社会的发展进步，班级授课制的弊端日益凸显。”
流水线的背后是学生的个性被忽视，想法被扼杀，而未来智慧教育所要求的，恰恰是每个人各自的潜能得到开发。正如美国实用主义教育家杜威所说：“如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来。”所以，要增加课程的选择性，改变课堂学习背后听讲的状态，使学生能够积极主动地学习。
第二，攻坚优质教育资源。“价值观清楚后，要想我们想做到什么？”周飞说，普陀区当时的目标是，要能为学生的自主学习指点迷津，能促进教师的专业发展、精益求精，最终实现教育的点石成金。
普陀区有常住人口130万，作为上海市的城乡接合部，面临的主要问题是优质教育资源比较缺乏，所以先要实现教育公平。通过信息化的手段，普陀区把有限的优质教育资源辐射到全区的每一个学校、每一个学生，并组织了区域内的名师进行微视频的制作。老师在制作微视频的过程中，实现的教育与技术的深度融合，同时也对微课和微视频有了进一步的认识。
微视频能不能取得好的预学习效果，帮助学生自主学习，最关键是教学设置。最初，普陀区对微视频的教学要求有四点：要做到让人感觉身临其境，讲述生动；要另辟蹊径，讲得心境，不能人云亦云；要做到画龙点睛，直指知识的核心；要有核心，不能讲废话。随着实践的展开，经过研究归纳后，又提出了微视频的教学三建议。第一，要激发兴趣，不仅让学生能够听懂，而且要激发学生的兴趣，让他爱上看微视频；第二，针对微视频因时间比较短，老师们拼命讲的现象，力求做到简约，留给学生思维的空间；第三，鼓励老师在录课当中形成自己的教学风格，增强微视频的感染力。
回顾微视频项目，周飞认为只有做过，才有体会。他说：“当这些微视频上传到普陀区教育云平台，并共享给一万多名学生时，我们思考的是在互联网思维下，这些不仅仅是微视频，还是网络课程。所以我们认识到，微视频不仅要提供知识，而且要提供知识之外的人文价值、社交价值和情感价值，这样才能增强它的网络黏性，收到更好的教学效果。能够获得技能与知识，掌握过程与方法，情感与态度价值观得到共鸣的，才是一个好的好视频。”
第三，打造自助学习平台。周飞认为，智慧教育是“先学后教”的一种方式，“只有解决好‘先学’怎么学和‘后教’怎么教这两个问题，才能提升教学效益”。
如何“先学”，普陀区是通过区域的教育云平台进行资源共享。周飞介绍说：
“学习平台有没有生命力，不是由领导说了算，也不是由专家说了算，最终是由老师、学生说了算。如果他们都不用这个平台，砸再多的钱也没用。所以，我们没有买现成的平台，而是走群众路线，访基层，听校长、老师、学生各方的意见和需求，从无到有，根据基层的需求自己建设平台，实现平台功能。截至目前，已经改版四次，功能正不断地优化，成为学生实现‘先学’的助手。”
第四，提升数据分析系统。平台还能帮助教师收集学生预学习的状况。每一个微视频下方都有一排红色的线段，学生在观看视频时，暂停回放多的地方颜色就深，暂停回放少的地方颜色就浅。所以一目了然，颜色深的地方就是老师要重点突破的疑点、难点。老师只要把鼠标移到这个地方，重点能显示出来，帮助老师重点把握，既节约了时间，也提神了教育质量。
一个平台多个功能
随后，周飞重点介绍了普陀区教育云平台，它的功能，不仅仅是提供学生训练。它既是资源建设分享的平台，也是学生记录分析的平台，更是教师协同创新的平台。 平台旨在建立师生学的乐园。“我们不断地满足基层的学习要求，基层认为有些视频录得过于高大上，有些生源比较差的学校，无法用视频学习，我们就增加了草根教师、青年教师录视频。这样既有高大上的课程，也有通俗易懂的课程。”同时，邀请学生也参与到录微视频的过程中来。周飞说，“我们发现学生做的视频一点都不比老师差。现在2000年后的学生，他们的互联网技术水平比老师、家长都高，录制微视频完全没问题。录制的要点也都不学自通，例如网络时代应该怎么样吸引注意力，该怎么样抓住要点，该怎么样进行营销，要幽默、生动吸引观众都非常了解。”
这个发现，给了周飞一个启示，普陀区智慧教育下一步的目标就是要在这些微视频做得好的学生学校里，建立学生创客中心。给学生提供软件、硬件环境。首先，让学生每天把老师讲过的内容做成微视频，给全区的同龄人分享；然后，慢慢地发展为老师还没讲，学生先找资料、找素材来学习，通过微视频实现预学习分享，从而实现真正的学习方式的转变。通过培养学生这样超前的思维，来应对未来的挑战。
智慧教育的难点
通过这几年对智慧教育的探索和实践，周飞认为，当前智慧教育最大的难题是课堂应用，而课堂应用中最大的难题，是教师教学行为的转变。以往老师的教学就像演员根据脚本演戏，只要根据课程标准演绎解说就可以了。但是，现在对老师的要求是要变成一个导演，既挖掘教学资源，组织教学资源，又要进行教学设计，安排教学活动，同时还要对学生的学习行为进行评估、调控。所以，周飞认为，教学观念、教学行为的转变要润物细无声，让老师在实践中自己感觉到做“导演”的魅力。
周飞说：“我们没有下类似红头文件的硬性规定，而是鼓励各个学校开展自己有特色的创新，各个学校积极实践、百花齐放。目前，已经有很多学校有了自己的做法，独特的教学模式。”例如，有将现代的信息技术与本土教学特色相结合的模式，既有微视频、信息化，大数据分析，又有传统的学习模式。另外，可以给学生个性化的学习，提供更多的学习支持和学习资源，让学生按照自己的节奏进行学习，同时对学生的预学习情况进行扫描，精准地分析，为老师的教学决策提供依据。随着教育云平台的不断深入，课堂生态正逐渐发生着变化，师生互动、小组合作学习、集体键入知识的情况越来越普遍，学生正在逐渐改变被动学习的状态，走向积极主动。
演讲的最后，周飞谈了他对智慧教育的三个看法。第一，智慧教育要回归本源，探索教育教学与技术深度融合，技术要为教育教学服务；第二，智慧教育追求的最终目标是均衡和优质的教育；第三，创造智慧在民间，要凝聚团结，唤起研究和创新的力量。各个学校的校长、信息化的负责人，就是各个学校智慧教育的“船长”，当要造船的时候，最重要的，不是分配每一个人的任务，也不是派人搜集造船的材料，而是唤起大家对大海的渴望。
上海市普陀区教育局副局长周飞，从一则故事开始阐述技术变革对教育的影响。1898年，美国纽约召开了首届城市规划大会，讨论的主题是马。随着工业化的发展，纽约的人口迅速增长，作为主要交通工具的马，每天产生约400万磅的排泄物使整个城市臭气熏天。大会将当时社会上的仁人志士都请来探讨这个问题，预计开10天的会议到第3天就无疾而终，因为大家都无法解决这个问题。但是，仅仅过了几年，更清洁、更高效、更廉价的交通工具——汽车就出现了，马粪的问题迎刃而解。
“所以，回顾人类历史，大家当时一筹莫展的问题，往往会被一项伟大的技术革新所解决。同理，一直以来，中国的教育使学生学得苦、老师教得累、社会不满意，特别是应对未来的人才所要具备的创新、实践、可持续发展的能力，以及终身学习的品质等的培养，还十分薄弱。如今，智慧教育就为我们提供了一个颠覆的力量。”对于中国教育的未来，周飞信心十足。
普陀区的智慧教育实践
在周飞看来，智慧教育最大的颠覆是使各行各业的领军者都能突破学校、教师的围墙来到学生的面前，“我们每个教育者都感觉到了第三次教育革命的来临”。2012年，普陀区为提高整个区域的教学品质，提出了发展教育信息化的策略——“聚焦一个核心，抓住三个重点”，即聚焦学习方式的变革，攻坚优质教育资源、打造自助学习平台、提升数据分析系统。也就是回到教育最本源的问题，改变教师的“教”和学生的“学”。周飞以普陀区的教育布局为例，与大家分享了他对智慧教育的体会。
第一，聚焦学习方式的变革。“为什么要做这件事情，一定要想明白。智慧教育绝对不是要把电脑变得更轻、网速变得更快、屏幕变得更大，最重要的是要思考智慧教育能够帮我们改变什么？我认为最根本的是能改变班级授课制这个我国延续了几百年的主要教学组织形式。”周飞解释到，以往的教育是个别化、精英化教育，而随着工业化的发展壮大，需要大量有知识的劳动者，促使教育变成了大众平民教育。所以，班级授课制必然是以教师为核心，有严明的课堂教学制度。 “以往，我们常常形容学生们听课如此认真，连一根针掉在地上都能听得清楚。这样的教学模式，培养出来的往往是工业流水线所需的流水线人才，如管理学家泰勒所言，‘我们不需要工人有头脑，我们只要求他们听话，把我们指令的工作尽快干好’。这在工业化刚兴起的时候非常正确，而随着社会的发展进步，班级授课制的弊端日益凸显。”
流水线的背后是学生的个性被忽视，想法被扼杀，而未来智慧教育所要求的，恰恰是每个人各自的潜能得到开发。正如美国实用主义教育家杜威所说：“如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来。”所以，要增加课程的选择性，改变课堂学习背后听讲的状态，使学生能够积极主动地学习。
第二，攻坚优质教育资源。“价值观清楚后，要想我们想做到什么？”周飞说，普陀区当时的目标是，要能为学生的自主学习指点迷津，能促进教师的专业发展、精益求精，最终实现教育的点石成金。
普陀区有常住人口130万，作为上海市的城乡接合部，面临的主要问题是优质教育资源比较缺乏，所以先要实现教育公平。通过信息化的手段，普陀区把有限的优质教育资源辐射到全区的每一个学校、每一个学生，并组织了区域内的名师进行微视频的制作。老师在制作微视频的过程中，实现的教育与技术的深度融合，同时也对微课和微视频有了进一步的认识。
微视频能不能取得好的预学习效果，帮助学生自主学习，最关键是教学设置。最初，普陀区对微视频的教学要求有四点：要做到让人感觉身临其境，讲述生动；要另辟蹊径，讲得心境，不能人云亦云；要做到画龙点睛，直指知识的核心；要有核心，不能讲废话。随着实践的展开，经过研究归纳后，又提出了微视频的教学三建议。第一，要激发兴趣，不仅让学生能够听懂，而且要激发学生的兴趣，让他爱上看微视频；第二，针对微视频因时间比较短，老师们拼命讲的现象，力求做到简约，留给学生思维的空间；第三，鼓励老师在录课当中形成自己的教学风格，增强微视频的感染力。
回顾微视频项目，周飞认为只有做过，才有体会。他说：“当这些微视频上传到普陀区教育云平台，并共享给一万多名学生时，我们思考的是在互联网思维下，这些不仅仅是微视频，还是网络课程。所以我们认识到，微视频不仅要提供知识，而且要提供知识之外的人文价值、社交价值和情感价值，这样才能增强它的网络黏性，收到更好的教学效果。能够获得技能与知识，掌握过程与方法，情感与态度价值观得到共鸣的，才是一个好的好视频。”
第三，打造自助学习平台。周飞认为，智慧教育是“先学后教”的一种方式，“只有解决好‘先学’怎么学和‘后教’怎么教这两个问题，才能提升教学效益”。
如何“先学”，普陀区是通过区域的教育云平台进行资源共享。周飞介绍说：
“学习平台有没有生命力，不是由领导说了算，也不是由专家说了算，最终是由老师、学生说了算。如果他们都不用这个平台，砸再多的钱也没用。所以，我们没有买现成的平台，而是走群众路线，访基层，听校长、老师、学生各方的意见和需求，从无到有，根据基层的需求自己建设平台，实现平台功能。截至目前，已经改版四次，功能正不断地优化，成为学生实现‘先学’的助手。”
第四，提升数据分析系统。平台还能帮助教师收集学生预学习的状况。每一个微视频下方都有一排红色的线段，学生在观看视频时，暂停回放多的地方颜色就深，暂停回放少的地方颜色就浅。所以一目了然，颜色深的地方就是老师要重点突破的疑点、难点。老师只要把鼠标移到这个地方，重点能显示出来，帮助老师重点把握，既节约了时间，也提神了教育质量。
一个平台多个功能
随后，周飞重点介绍了普陀区教育云平台，它的功能，不仅仅是提供学生训练。它既是资源建设分享的平台，也是学生记录分析的平台，更是教师协同创新的平台。 平台旨在建立师生学的乐园。“我们不断地满足基层的学习要求，基层认为有些视频录得过于高大上，有些生源比较差的学校，无法用视频学习，我们就增加了草根教师、青年教师录视频。这样既有高大上的课程，也有通俗易懂的课程。”同时，邀请学生也参与到录微视频的过程中来。周飞说，“我们发现学生做的视频一点都不比老师差。现在2000年后的学生，他们的互联网技术水平比老师、家长都高，录制微视频完全没问题。录制的要点也都不学自通，例如网络时代应该怎么样吸引注意力，该怎么样抓住要点，该怎么样进行营销，要幽默、生动吸引观众都非常了解。”
这个发现，给了周飞一个启示，普陀区智慧教育下一步的目标就是要在这些微视频做得好的学生学校里，建立学生创客中心。给学生提供软件、硬件环境。首先，让学生每天把老师讲过的内容做成微视频，给全区的同龄人分享；然后，慢慢地发展为老师还没讲，学生先找资料、找素材来学习，通过微视频实现预学习分享，从而实现真正的学习方式的转变。通过培养学生这样超前的思维，来应对未来的挑战。
智慧教育的难点
通过这几年对智慧教育的探索和实践，周飞认为，当前智慧教育最大的难题是课堂应用，而课堂应用中最大的难题，是教师教学行为的转变。以往老师的教学就像演员根据脚本演戏，只要根据课程标准演绎解说就可以了。但是，现在对老师的要求是要变成一个导演，既挖掘教学资源，组织教学资源，又要进行教学设计，安排教学活动，同时还要对学生的学习行为进行评估、调控。所以，周飞认为，教学观念、教学行为的转变要润物细无声，让老师在实践中自己感觉到做“导演”的魅力。
周飞说：“我们没有下类似红头文件的硬性规定，而是鼓励各个学校开展自己有特色的创新，各个学校积极实践、百花齐放。目前，已经有很多学校有了自己的做法，独特的教学模式。”例如，有将现代的信息技术与本土教学特色相结合的模式，既有微视频、信息化，大数据分析，又有传统的学习模式。另外，可以给学生个性化的学习，提供更多的学习支持和学习资源，让学生按照自己的节奏进行学习，同时对学生的预学习情况进行扫描，精准地分析，为老师的教学决策提供依据。随着教育云平台的不断深入，课堂生态正逐渐发生着变化，师生互动、小组合作学习、集体键入知识的情况越来越普遍，学生正在逐渐改变被动学习的状态，走向积极主动。
演讲的最后，周飞谈了他对智慧教育的三个看法。第一，智慧教育要回归本源，探索教育教学与技术深度融合，技术要为教育教学服务；第二，智慧教育追求的最终目标是均衡和优质的教育；第三，创造智慧在民间，要凝聚团结，唤起研究和创新的力量。各个学校的校长、信息化的负责人，就是各个学校智慧教育的“船长”，当要造船的时候，最重要的，不是分配每一个人的任务，也不是派人搜集造船的材料，而是唤起大家对大海的渴望。