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构建一个包括个体驱动和组织驱动两个一级维度,内部动机、外部动机、控制性动机和信息性动机四个二级维度的职业院校教师工作场学习动机理论模型,并在此基础上开展实证调查,结果表明：职业院校教师具有较高的服务型学习动机;工作场学习主要受个体因素驱动,职业院校对教师工作场学习驱动力较小。由此,提出围绕＂形而上＂的学习愿景塑造和＂形而下＂的工作设计创新两条路径出发提升职业院校教师工作场学习动机。