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[摘要]解放军艺术学院作为全军唯一的一所多学科、综合性高等艺术院校，始终坚持为兵服务、为提高部队战斗力服务的办学宗旨，紧贴部队需求和战斗力标准要求，在培养学员过硬的艺术功底的同时，更注重对学员军人素质和军事素养的培养。本文对军地艺术院校进行了比较研究，提出了军艺在人才培养过程中应善于借鉴地方艺术院校的经验，在对外交流、课程创新和社会实践三个方面与地方艺术院校进行互补。
[关键词]军地艺术院校；资源共享；教学互补
中图分类号：J639文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）10-0082-03
高等艺术院校是我国培养专业艺术人才的摇篮，担负着向全社会输送艺术人才的重要使命。解放军艺术学院被誉为“军队作家、艺术家的摇篮”，每年为全军输送大批优秀的军旅文艺人才。军艺作为全国一流、全军唯一的高等艺术院校，与地方艺术院校既有相似之处又有其自身独特之处，经过近60年的不断探索和历代军艺人的不懈奋斗，形成了具有鲜明军旅特色的艺术教育体系，为先进军旅文艺的创新发展和红色经典的弘扬传承做出了突出贡献。笔者根据自身对军地艺术院校的调研和思考，认为军地艺术院校应加强学术上的交流合作和教学资源的优化共享。本文主要归纳为三个方面：一是军地艺术院校的异同；二是军地艺术院校应在三方面进行互补；三是对军地艺术院校互补的两点思考。以下，笔者将对这三个方面的问题进行分析与探讨。
一、军地艺术院校的异同
（一）军地艺术院校的差异性
1.办学思路
在办学思路上，地方艺术院校尊重艺术、尊重艺术发展的客观规律，一切工作以艺术教育为出发点。而军艺不是单纯的艺术教学机构，更是一支文艺部队，担负着服务社会、服务部队和促进军旅文艺大发展大繁荣的职责使命。相较于地方艺术院校，军艺的办学理念和文艺创作的政治性要强于艺术性，在教学实际内容上对艺术和艺术发展客观规律的尊重程度也相对偏弱。
2.对外交流
对外交流是军地艺术院校拓展学术视野的重要途径和提升教学质量的有力抓手。地方艺术院校只要有交流的需要并且符合交流的经费条件均可通过各种途径来实现各个专业领域、各个层面的交流。军队艺术院校由于自身的军事限制和教员、学员的军人身份，对外交流需经严格审批，交流自由度比较有限，除大型外事活动之外，与国内外高水平艺术团体和艺术院校交流切磋的机会有限。
3.舞台实践
舞台实践是军地艺术院校学生必不可少的一门“课程”，是帮助学生们积累舞台经验的重要途径，是一种行之有效的教育形式。在舞台实践的形式上，地方艺术院校通常采用综合晚会、歌剧、戏剧、舞剧等大型文艺演出的方式，耗费的人力、物力、财力较多，对演出场地和舞美团队要求较高。军艺的舞台实践大多以文艺小分队下部队慰问的形式展开，小分队人员机动灵活，受演出场地限制小，哨所、后厨、训练场都可以成为队员们的临时舞台，演出内容以短小精炼的歌舞、曲艺、小品为主，演出的内容取材于基层官兵的日常生活，贴近实战需求，能够起到抚慰官兵心灵、鼓舞部队士气的积极作用。但军艺作为全军唯一的一所高等艺术学府，在进行舞台实践时不能一味地追求短平快的小篇幅文艺演出，不能让军旅文艺作品为了“接地气”而失去了艺术价值。
4.管理模式
地方艺术院校在对学生的日常管理上相对宽松，除正课时间以外，学生的活动比较自由。尤其是高年级学生，为了增强自身的工作能力、积累一定的工作经验，需要花费大量时间在社会实践和工作实习上，宽松的管理模式为学生提供了一定的便利。
军队艺术院校无论正课时间还是课余时间都对学员实行正规化军事管理，严格落实请销假、晚点名和查铺查哨制度。课余时间学员队干部会经常性地组织学员进行思想教育、军事训练和个别谈心，及时了解掌握学员的思想动态。在对学员的管理上贴近基层部队，靠拢实战需求。
（二）军地艺术院校的同一性
1.人才培养目标
军地艺术院校的人才培养目标具有普遍性，不论地方艺术院校还是军队艺术院校都以培养服务于社会主义核心价值观和社会主义先进文化的高层次艺术人才为主要目标。只是军队院校由于培养任务具有一定的特殊性，所以有其更具体的培养目标。
2.人才培养过程
军地艺术人才培养模式是在长期的教育实践和艺术实践过程中总结形成的，具有科学性、稳定性和系统性。军地艺术院校在人才培养具体的执行过程中可能略有不同，但是总体而言，培养模式是相对固定的。以本科生培养为例，培养过程主要包括招生考试，入学及导师的选择，导师指导过程、培养计划和教学方案的制定与实施，科研（军事）训练、毕业实习和学位论文等。不论是军队艺术院校还是地方艺术院校，在人才培养的实施过程中都大体遵循同一模式，差异不大。
3.人才培养质量监督
艺术人才培养质量的监督是艺术人才培养过程的一个重要组成部分。如果没有行之有效的质量监督体系，就无法衡量学生在校期间的学习成果，也无法考量任课教师的教学水准。在人才培养质量监督上，军队院校与地方院校有各自系统的自我约束与监督机制，在学术研究的认定上采用相对一致的标准。
二、军地艺术院校应在三方面进行互补
（一）对外交流
军旅文艺是我军的一项优良传统，自1927年建军至今，我军的军旅文艺已历经了近九十载的积淀与发展，一首首嘹亮的军歌、一部部经典的剧目、一篇篇不朽的文学著作传承着我军的红色基因，同时也奠定了军旅文艺独具特色、不可替代的作用。虽然军旅文艺具有其特殊性，但并不表示军旅文艺的发展是画地为牢、故步自封的，面对新的时代要求和战斗力标准，面对基层部队和广大官兵日益增长的文化需求，军艺要以兼收并蓄、博采众长的开放姿态去对外交流。
所谓对外交流，无非就是“走出去”和“引进来”，也就是为教员、学员创造更多的机会走出去学习、观摩、参赛，把国内外先进的文艺理念和专家学者引进来授课、开讲座、学术交流。以中央音乐学院为首的国内高等艺术学府早在20世纪80年代就开启了定期聘请国内外知名专家来校任教，定期与国内外高等艺术学府和艺术团体交流互访的对外交流模式。军艺在近几年也与国内外的一些高等艺术学府（南京艺术学院、新西兰梅西大学、美国茱莉亚音乐学院等）建立了交流互访合作关系，但对外交流开启相对较晚，对外交流的经验不足。因此，军艺应充分认清对外交流的重要性和必要性，积极与国内外高等艺术院校建立合作关系，在学术科研、人才培养、经验交流等方面进行优势互补，达到互利共赢，共同为文艺事业的发展做出新的贡献。 （二）课程创新
近年来，随着互联网技术的不断发展，以大规模在线开放课程“慕课”（Massive Open Online Course，MOOC）为载体的互联网教育时代已悄然来临，MOOC的兴起和发展给军队院校教学改革带来了巨大的机遇。MOOC模式可以通过网络为军校学员提供与国际大师、外校学生互动的机会与平台，加快军队院校课程的调整和创新。面对新形势、新任务，如何利用好国内外优质MOOC课程资源，建立面向全军的MOOC教学平台，与地方院校建立资源共享、资源互补的MOOC机制，成为了军艺教学事业发展的全新突破口。
与地方艺术院校相比，军艺的MOOC起步较晚、发展水平较低，对MOOC的重视程度也不够高。同时，由于课程中涉军内容较多且缺乏相应的人才与经验，军艺的MOOC现阶段发展比较受限。现阶段，军艺应抓住机遇，在MOOC的创新和发展上积极与地方院校寻求合作，促进网络资源互补。充分利用网络优势，扩大军地艺术院校知名度，打造军艺特色MOOC品牌，并把地方乃至国际上的优质MOOC资源作为对日常课程的强化和补充引入课堂。
（三）社会实践
社会实践是地方高等艺术院校学生必不可少的一门“课程”，是帮助学生们积累舞台经验、提升工作能力、完成岗前预演和深入了解社会的重要途径，是一种行之有效的教育形式。而军艺学员的实践是指去基层部队代职实习，通过代职实习了解基层部队的现状，熟悉今后的工作岗位，提高为兵服务能力，搜集艺术创作灵感，但社会实践机会相对缺乏。[BW（S（S，，）][BW）]
军旅艺术人才的培养不是闭门造车，军艺学员只有经历过部队舞台和社会舞台的双重历练，只有对部队文艺和社会文艺现状都有一定的认识和了解，才能真正做到融会贯通，才能更好地为兵服务。所以，军艺应与地方艺术院校、艺术团体建立长期有效的共建机制，为学员提供更多的社会实践机会，鼓励学员走出象牙塔，走向社会。在教学过程中要突出社会实践的重要性，保证学员每学年有一次以上的社会实践机会，在实践中锻炼学员一专多能的综合素质，让学员真正学有所用、学以致用，并从实践中切实提高专业能力和业务素质。
三、对军艺与地方艺术院校互补的两点思考
（一）与地方院校互补的同时，在教学上要始终继承军旅传统，发扬军旅特色。以音乐系为例，军旅声乐、器乐作品的教学和演唱、演奏一直是音乐系的传统特色课程，不管声乐专业还是器乐专业学员，在期中期末考试、汇报音乐会和毕业音乐会中都要演唱、演奏一定数量的军旅作品。军旅特色教学模式让军艺音乐系成为了军旅音乐人才的摇篮，培养出了戴玉强、王宏伟、雷佳等一大批享誉海内外的军旅音乐大家。所以，军艺在取百家所长的同时应时刻以“军旅”为教学工作的出发点，以继承和发扬军旅经典作品为教学工作的落脚点，保持鲜明的军旅特色，创作全新的军旅风格，始终走在军旅文艺的最前沿。
（二）与地方院校的互补不是全盘接受，而是查漏补缺。
与地方艺术院校的互补不是照搬照抄现成的经验、模式，而是要从实际出发，通过考察、对比来查找问题，寻求互补方案。面对军地艺术院校加强互补的多方面需求，军艺必须紧跟新时期部队先进文化发展方向，紧盯部队音乐人才需求和部队文化生活需求，在课程设置上推陈出新，在人才培养模式上不断创新，在教学设施、场地方面不断改进，在自身存在短板的方面不断地向地方艺术院校取经，兼收并蓄，去粗取精。同时，我们全体教员必须树立不怕困难的信念和勇于探索的精神，要秉承严谨的办学观念，切忌“刚愎自用”和“妄自菲薄”两种极端心态，始终保持先进的思想和开放的头脑，要有“弄潮敢向涛头立”的创新精神，做教学改革的坚决执行者，做学员的可靠领航者，做军地艺术院校联合发展、互利互补的开拓者。
[关键词]军地艺术院校；资源共享；教学互补
中图分类号：J639文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）10-0082-03
高等艺术院校是我国培养专业艺术人才的摇篮，担负着向全社会输送艺术人才的重要使命。解放军艺术学院被誉为“军队作家、艺术家的摇篮”，每年为全军输送大批优秀的军旅文艺人才。军艺作为全国一流、全军唯一的高等艺术院校，与地方艺术院校既有相似之处又有其自身独特之处，经过近60年的不断探索和历代军艺人的不懈奋斗，形成了具有鲜明军旅特色的艺术教育体系，为先进军旅文艺的创新发展和红色经典的弘扬传承做出了突出贡献。笔者根据自身对军地艺术院校的调研和思考，认为军地艺术院校应加强学术上的交流合作和教学资源的优化共享。本文主要归纳为三个方面：一是军地艺术院校的异同；二是军地艺术院校应在三方面进行互补；三是对军地艺术院校互补的两点思考。以下，笔者将对这三个方面的问题进行分析与探讨。
一、军地艺术院校的异同
（一）军地艺术院校的差异性
1.办学思路
在办学思路上，地方艺术院校尊重艺术、尊重艺术发展的客观规律，一切工作以艺术教育为出发点。而军艺不是单纯的艺术教学机构，更是一支文艺部队，担负着服务社会、服务部队和促进军旅文艺大发展大繁荣的职责使命。相较于地方艺术院校，军艺的办学理念和文艺创作的政治性要强于艺术性，在教学实际内容上对艺术和艺术发展客观规律的尊重程度也相对偏弱。
2.对外交流
对外交流是军地艺术院校拓展学术视野的重要途径和提升教学质量的有力抓手。地方艺术院校只要有交流的需要并且符合交流的经费条件均可通过各种途径来实现各个专业领域、各个层面的交流。军队艺术院校由于自身的军事限制和教员、学员的军人身份，对外交流需经严格审批，交流自由度比较有限，除大型外事活动之外，与国内外高水平艺术团体和艺术院校交流切磋的机会有限。
3.舞台实践
舞台实践是军地艺术院校学生必不可少的一门“课程”，是帮助学生们积累舞台经验的重要途径，是一种行之有效的教育形式。在舞台实践的形式上，地方艺术院校通常采用综合晚会、歌剧、戏剧、舞剧等大型文艺演出的方式，耗费的人力、物力、财力较多，对演出场地和舞美团队要求较高。军艺的舞台实践大多以文艺小分队下部队慰问的形式展开，小分队人员机动灵活，受演出场地限制小，哨所、后厨、训练场都可以成为队员们的临时舞台，演出内容以短小精炼的歌舞、曲艺、小品为主，演出的内容取材于基层官兵的日常生活，贴近实战需求，能够起到抚慰官兵心灵、鼓舞部队士气的积极作用。但军艺作为全军唯一的一所高等艺术学府，在进行舞台实践时不能一味地追求短平快的小篇幅文艺演出，不能让军旅文艺作品为了“接地气”而失去了艺术价值。
4.管理模式
地方艺术院校在对学生的日常管理上相对宽松，除正课时间以外，学生的活动比较自由。尤其是高年级学生，为了增强自身的工作能力、积累一定的工作经验，需要花费大量时间在社会实践和工作实习上，宽松的管理模式为学生提供了一定的便利。
军队艺术院校无论正课时间还是课余时间都对学员实行正规化军事管理，严格落实请销假、晚点名和查铺查哨制度。课余时间学员队干部会经常性地组织学员进行思想教育、军事训练和个别谈心，及时了解掌握学员的思想动态。在对学员的管理上贴近基层部队，靠拢实战需求。
（二）军地艺术院校的同一性
1.人才培养目标
军地艺术院校的人才培养目标具有普遍性，不论地方艺术院校还是军队艺术院校都以培养服务于社会主义核心价值观和社会主义先进文化的高层次艺术人才为主要目标。只是军队院校由于培养任务具有一定的特殊性，所以有其更具体的培养目标。
2.人才培养过程
军地艺术人才培养模式是在长期的教育实践和艺术实践过程中总结形成的，具有科学性、稳定性和系统性。军地艺术院校在人才培养具体的执行过程中可能略有不同，但是总体而言，培养模式是相对固定的。以本科生培养为例，培养过程主要包括招生考试，入学及导师的选择，导师指导过程、培养计划和教学方案的制定与实施，科研（军事）训练、毕业实习和学位论文等。不论是军队艺术院校还是地方艺术院校，在人才培养的实施过程中都大体遵循同一模式，差异不大。
3.人才培养质量监督
艺术人才培养质量的监督是艺术人才培养过程的一个重要组成部分。如果没有行之有效的质量监督体系，就无法衡量学生在校期间的学习成果，也无法考量任课教师的教学水准。在人才培养质量监督上，军队院校与地方院校有各自系统的自我约束与监督机制，在学术研究的认定上采用相对一致的标准。
二、军地艺术院校应在三方面进行互补
（一）对外交流
军旅文艺是我军的一项优良传统，自1927年建军至今，我军的军旅文艺已历经了近九十载的积淀与发展，一首首嘹亮的军歌、一部部经典的剧目、一篇篇不朽的文学著作传承着我军的红色基因，同时也奠定了军旅文艺独具特色、不可替代的作用。虽然军旅文艺具有其特殊性，但并不表示军旅文艺的发展是画地为牢、故步自封的，面对新的时代要求和战斗力标准，面对基层部队和广大官兵日益增长的文化需求，军艺要以兼收并蓄、博采众长的开放姿态去对外交流。
所谓对外交流，无非就是“走出去”和“引进来”，也就是为教员、学员创造更多的机会走出去学习、观摩、参赛，把国内外先进的文艺理念和专家学者引进来授课、开讲座、学术交流。以中央音乐学院为首的国内高等艺术学府早在20世纪80年代就开启了定期聘请国内外知名专家来校任教，定期与国内外高等艺术学府和艺术团体交流互访的对外交流模式。军艺在近几年也与国内外的一些高等艺术学府（南京艺术学院、新西兰梅西大学、美国茱莉亚音乐学院等）建立了交流互访合作关系，但对外交流开启相对较晚，对外交流的经验不足。因此，军艺应充分认清对外交流的重要性和必要性，积极与国内外高等艺术院校建立合作关系，在学术科研、人才培养、经验交流等方面进行优势互补，达到互利共赢，共同为文艺事业的发展做出新的贡献。 （二）课程创新
近年来，随着互联网技术的不断发展，以大规模在线开放课程“慕课”（Massive Open Online Course，MOOC）为载体的互联网教育时代已悄然来临，MOOC的兴起和发展给军队院校教学改革带来了巨大的机遇。MOOC模式可以通过网络为军校学员提供与国际大师、外校学生互动的机会与平台，加快军队院校课程的调整和创新。面对新形势、新任务，如何利用好国内外优质MOOC课程资源，建立面向全军的MOOC教学平台，与地方院校建立资源共享、资源互补的MOOC机制，成为了军艺教学事业发展的全新突破口。
与地方艺术院校相比，军艺的MOOC起步较晚、发展水平较低，对MOOC的重视程度也不够高。同时，由于课程中涉军内容较多且缺乏相应的人才与经验，军艺的MOOC现阶段发展比较受限。现阶段，军艺应抓住机遇，在MOOC的创新和发展上积极与地方院校寻求合作，促进网络资源互补。充分利用网络优势，扩大军地艺术院校知名度，打造军艺特色MOOC品牌，并把地方乃至国际上的优质MOOC资源作为对日常课程的强化和补充引入课堂。
（三）社会实践
社会实践是地方高等艺术院校学生必不可少的一门“课程”，是帮助学生们积累舞台经验、提升工作能力、完成岗前预演和深入了解社会的重要途径，是一种行之有效的教育形式。而军艺学员的实践是指去基层部队代职实习，通过代职实习了解基层部队的现状，熟悉今后的工作岗位，提高为兵服务能力，搜集艺术创作灵感，但社会实践机会相对缺乏。[BW（S（S，，）][BW）]
军旅艺术人才的培养不是闭门造车，军艺学员只有经历过部队舞台和社会舞台的双重历练，只有对部队文艺和社会文艺现状都有一定的认识和了解，才能真正做到融会贯通，才能更好地为兵服务。所以，军艺应与地方艺术院校、艺术团体建立长期有效的共建机制，为学员提供更多的社会实践机会，鼓励学员走出象牙塔，走向社会。在教学过程中要突出社会实践的重要性，保证学员每学年有一次以上的社会实践机会，在实践中锻炼学员一专多能的综合素质，让学员真正学有所用、学以致用，并从实践中切实提高专业能力和业务素质。
三、对军艺与地方艺术院校互补的两点思考
（一）与地方院校互补的同时，在教学上要始终继承军旅传统，发扬军旅特色。以音乐系为例，军旅声乐、器乐作品的教学和演唱、演奏一直是音乐系的传统特色课程，不管声乐专业还是器乐专业学员，在期中期末考试、汇报音乐会和毕业音乐会中都要演唱、演奏一定数量的军旅作品。军旅特色教学模式让军艺音乐系成为了军旅音乐人才的摇篮，培养出了戴玉强、王宏伟、雷佳等一大批享誉海内外的军旅音乐大家。所以，军艺在取百家所长的同时应时刻以“军旅”为教学工作的出发点，以继承和发扬军旅经典作品为教学工作的落脚点，保持鲜明的军旅特色，创作全新的军旅风格，始终走在军旅文艺的最前沿。
（二）与地方院校的互补不是全盘接受，而是查漏补缺。
与地方艺术院校的互补不是照搬照抄现成的经验、模式，而是要从实际出发，通过考察、对比来查找问题，寻求互补方案。面对军地艺术院校加强互补的多方面需求，军艺必须紧跟新时期部队先进文化发展方向，紧盯部队音乐人才需求和部队文化生活需求，在课程设置上推陈出新，在人才培养模式上不断创新，在教学设施、场地方面不断改进，在自身存在短板的方面不断地向地方艺术院校取经，兼收并蓄，去粗取精。同时，我们全体教员必须树立不怕困难的信念和勇于探索的精神，要秉承严谨的办学观念，切忌“刚愎自用”和“妄自菲薄”两种极端心态，始终保持先进的思想和开放的头脑，要有“弄潮敢向涛头立”的创新精神，做教学改革的坚决执行者，做学员的可靠领航者，做军地艺术院校联合发展、互利互补的开拓者。