【摘 要】
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审美教育,或称＂美育＂,作为一种教育活动古已有之。古希腊时期人们已经开始认识到美育对人格塑造的作用,并也自觉地使用诗歌、戏剧、音乐、雕塑、绘画等不同的艺术形式对公民开
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审美教育,或称＂美育＂,作为一种教育活动古已有之。古希腊时期人们已经开始认识到美育对人格塑造的作用,并也自觉地使用诗歌、戏剧、音乐、雕塑、绘画等不同的艺术形式对公民开展艺术教育;在中国漫长的封建时期里,以＂礼乐＂、＂诗教＂为主要教育形式的美育活动塑造了中华民族以儒学核心价值为主要价值取向的民族性格,成为德育教化的有力工具。直到五四时期,西方的美育被介绍到中国后,美育的独立地位才凸显出来,但以美育达到政治教化的社会功用依然如故,这将影响美育学科理论的建立和完善。
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