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[摘 要] “创意”一词在《现代汉语词典》中解释为“有创造性的想法、构思等”。我们所提倡的创意学习,就是在学习数学的过程中,儿童能够以已有知识经验为基础,积极参与数学学习,融合数学思想方法、数学思维能力、创新思维意识等学习策略,大胆探索、巧于实践、精于质疑,在掌握基本的数学知识之余,能积极挖掘新思路、新方法,从多个角度分析问题,在学习过程中创新,在理解过程中创造。
[关键词] 创意学习;主体;思维
一、注重学生主体性地位的凸显
自主学习是创意学习的首要前提。教师在教学中还要尊重学生的主体性地位,激发动机让学生自主提问,激活经验让学生自主探索,激励潜能让学生自主运用,引导他们探究学习数学知识,构建自身数学知识体系,促使其元认知的发展。
[教学案例]苏教版教材六年级上册“分数乘整数”
例题:做一朵绸花要用[310]米绸带,小芳做3朵这样的绸花,一共用绸带几分之几米?
得到[310]×3=[910]后,学生尝试用学过的方法证明结果的合理性,教师则鼓励学生想出不同的方法。接着,教师设计问题:①说一说:每种方法是怎样计算的?②想一想:哪些方法之间是有联系的?③辩一辩:你认为每种方法的优、缺点是什么?④理一理:可以怎样计算分数乘整数?
在全班交流环节中,学生列出了以下4种方法:
[关键词] 创意学习;主体;思维
一、注重学生主体性地位的凸显
自主学习是创意学习的首要前提。教师在教学中还要尊重学生的主体性地位,激发动机让学生自主提问,激活经验让学生自主探索,激励潜能让学生自主运用,引导他们探究学习数学知识,构建自身数学知识体系,促使其元认知的发展。
[教学案例]苏教版教材六年级上册“分数乘整数”
例题:做一朵绸花要用[310]米绸带,小芳做3朵这样的绸花,一共用绸带几分之几米?
得到[310]×3=[910]后,学生尝试用学过的方法证明结果的合理性,教师则鼓励学生想出不同的方法。接着,教师设计问题:①说一说:每种方法是怎样计算的?②想一想:哪些方法之间是有联系的?③辩一辩:你认为每种方法的优、缺点是什么?④理一理:可以怎样计算分数乘整数?
在全班交流环节中,学生列出了以下4种方法: