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摘 要：如今多媒体教学作为提高教学效率、保障教学质量的重要手段已经被广大高校所接受。但在多媒体教学过程中，出现的很多问题却使得多媒体技术没能被充分地利用，限制了多媒体教学的效果。文章对高校多媒体教学中出现的普遍问题进行分析，并结合多媒体教学的发展趋势，对多媒体教学机制进行创新研究，从而探求解决当前高校多媒体教学中的各种问题。
关键词：多媒体教学；发展现状；发展趋势；创新机制研究
中图分类号：G434
文献标识码：A
多媒体教学（Multimedia Tea-ching）是将多媒体技术运用在教学中，根据教学对象和目标的特征，选择合适的媒体技术结合传统的教学手段，以计算机多媒体为核心，进行教学设计，将多种媒体信息作用于学生，以求达到最优的教学效果。
（一） 多媒体教学的优势
目前，多媒体教学形式已经被我国广大高校普遍采用，相较于“一张嘴、一本讲义、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式，多媒体教学有着很多的优势。
1.提高学生课堂学习效率
多媒体技术在教学中的应用，能帮助教师将教学内容中难以想象和理解的知识通过多媒体的形式生动而形象地展示出来，使学生更容易理解接收。知识内容以文字、图像、声音和视频相结合的方式呈现出来，可以充分调动学生的各种感官，扩大他们的感知空间，加深对问题的理解，使学生积极地参与到课堂教学中来，从而改变传统教学中单一的课堂知识展现形式，激发学生的学习兴趣，也为学生创造出一个丰富而又轻松的学习环境，提高了课堂学习的效率。
2.增大课堂教学容量
多媒体技术的使用可以更直观形象地对教学内容进行解释说明，生僻的概念，难懂的原理，复杂的事件，都可以通过多种形向学生展示。这带来的一个优势便是学生在课堂上接收信息的途径不再局限于书本，黑板和教师的讲解。这加快了课堂教学的节奏，通过更便捷丰富的多媒体表现形式，学生在课堂上接受信息的效率得到提高，就可以将更多的教学内容集中在有限的课堂时间之内，从而增大了课堂容量。
3.缓解教师压力
多媒体技术的应用很大程度上缓解了教师们上课板书的压力，在课堂上可以更多地关注教学内容的展示和课堂互动活动的组织，也在一定程度上将教师从课堂讲解员的角色中解放出来，更多地向课堂掌控者的角色转变。多媒体课件方便共享，其可反复使用的特点降低了教师的备课成本，在集中了众多高校教师的智慧与经验之后，这些多媒体教学资源更加丰富，也更加规范有序，有利于使用、完善和保存。
（二） 多媒体教学的局限性
多媒体技术的运用改变了高校教学模式，也极大地提高了课堂教学的效率。但是，在高校教师的教学过程中，多媒体教学技术的实际应用效果却并不乐观，由此我们也看到了它的局限性。
1.多媒体教学模式僵化
多媒体教学起初融合了先进的教学理念，把抽象的教学内容以生动形象，易于接受的方式呈现给学生，并引导学生自主学习，去发现、探索问题。但在实际运用中，我们发现教师们仍把学生当作知识的被动接受者。新技术的应用没有改变传统的以教师为中心的教学模式，多媒体投影仪变成了电子黑板，拷贝过来的PPT讲义成了教师们的新讲义，课堂知识的传讲形式从原来的“人灌”变成“人机共灌”，忽略了学生这个多媒体教学的作用主体。
2.互动性的缺乏
互动性是教学中的一个重要环节，它使师生在课堂教学中可以实时地交流互动。但多媒体教学在实际过程中，互动性却严重缺乏。教师变成了课件的解读者，师生之间缺乏必要的互动，学生也由于被动地接收信息，缺少必要的交流讨论。同时教师们在多媒体课件的制作使用中也缺少交流互动和经验分享，直接和间接地影响了课堂互动教学的实施。而多媒体教学的互动性一旦缺失，势必会影响教学的质量。
3.缺少评价反馈机制
当前高校对多媒体教学的质量考核还在探索和完善中，由于缺少针对多媒体教学的评价系统，多媒体教学缺乏引导和监督，在具体实施过程中，教学的完成效果基本是靠教师自我评价和听课老师的评价，忽略了学生也应该更多地参与多媒体的教学反馈中来。而且多媒体教学中对于教学效果的评价更多的是针对教师的讲课和传授过程，缺少对多媒体课件的评价和反馈，限制了多媒体课件的质量提升和内容完善。
随着新时代科技的进步，多媒体教学也必将进一步的发展。互联网技术在教学中的应用还停留在教学资料的搜集阶段，多媒体教学要充分地与互联网结合，利用其便捷性，广泛吸收多媒体教学资源和教学经验。移动通信技术的发展，推动了多媒体教学和网络移动终端的结合。利用完善的网络通信技术结合当下普及的移动终端，能够打造出一个让教师和学生都参与的实时交流平台，这样教学活动就不再局限于课堂，教师们也能够在更大的格局上交流分享。同时，多媒体教学还将会与物联网技术深度融合。通过物联网技术可以采集学生们的真实反映来判断多媒体教学的效果，并自动生成相关数据，便于教师们调整备课方案。多媒体教学的软硬件都将进一步地升级，逐步朝向少设备多功能的方向发展。在新的时代背景下，多媒体教学的发展将使技术造福教育。
根据上面对多媒体教学的现状和发展趋势的分析，我们发现要想解决多媒体教学中的各样弊端，就必須依靠新的多媒体教学机制。对此，我们提出了创新型的多媒体互动教学机制的构想，方案如下。
（一） 软硬件准备
1.引入电子书包移动终端
在平板电脑、智能手机和网络通信技术的推动下，电子书包的概念逐渐被人们接受，其发展也受到了高校和研究者的期待。但是如何将电子书包引入多媒体教学中，并发挥出好的效果，一直困扰着开发者和使用者。在高校教学中电子书包直接面对的对象是教师、学生和学校，在应用中出现的问题预示着我们创新研究的重点。如何将电子书包带来的快捷和高效的特点发挥出来，是问题解决的关键。对此，我们要求电子书包在创新型的多媒体互动教学机制中不能只是传统印刷教材的简单电子翻版，也不能简单加点多媒体要素了事，而应该从它的教学功用出发，突出其富媒性、交互性以及开放性等特点。 2.构建多媒体教学资源库
多媒体教学资源是由文字、图像、声音和视频等多种媒体形式组成，可供教学使用的资源，是多媒体教学中的关键部分[4]。在多媒体教学中，要想方便、快捷地查找到所需的资源，就需要一个多媒体教学资源库。因此，我们构想在创新型的多媒体互动教学机制中，在互联网的环境下，按照统一的技术规范，构建一个由数字化多媒体知识素材和示范性教学案例等教学素材组成，可不断扩充的多媒体教学资源库。通过整合分散的多媒体教学资源，丰富教学内容，为教师备课提供便利，也为学生查找资料提供入口。
3.创建互联网环境下的交流平台
随着多媒体技术和互联网的发展，以及现代化教学手段的变革，多媒体网络化的教学形式接踵而来。但当前大多数多媒体教学对硬件设备的依赖性很大，也未能对多媒体教学资源进行统筹。因此，多媒体教学想要充分与互联网结合，利用其便捷性，广泛吸收多媒体教学资源和教学经验，信息交流平台就显得很有必要。对此，我们在创新型的多媒体互动教学机制中，基于上面所提出的电子书包和多媒体教学资源库的构想，创建一个在互联网环境下的信息交流平台，其中电子书包作为交流平台的移动用户端，多媒体教学资源库作为后台资源储备，利用互联网交互性、共享性的特点，在多媒体教学中将教师、学生、学校连接起来，从而借助互联网使互动与交流成为可能。
（二） 互动教学模式的采用
1.以问题为主导基于“预习、交流、展示、反馈”理念的互动教学模式
著名教育学者熊丙奇认为，“如今在教学中最主要的问题，是教育内容和模式太过陈旧，如果不改进，不引入新的技术，只是形式上的现代化，对于提升教学质量的意义不大”。为解决多媒体教学模式僵化，互动性缺乏等问题，创新型的多媒体互动教学机制需要采用与软硬件设备相适应的教学模式。因此，我们采用基于“预习、交流、展示、反馈”理念的新型教学模式，以问题为主导，让学生带着问题去预习，在课堂上以小组为单位进行交流，而教师在课堂教学中进行课件展示，进行纠正、总结和归纳，并根据学生吸收情况，制订教学计划。这样，多媒体的教学就不会落入教师讲解的圈子里，教学过程不局限于课堂时间，从而在学生之间、师生之间都能够有更多的交流与互动。
2.评估反馈措施
为了解决多媒体教学缺少评价反馈机制的问题，我们在创新型的多媒体互动教学机制中采用统一规范的评估措施。因为教学要针对学生个人特点来引导其学习，就需要更便捷的反馈机制，同时，对多媒体课件的使用效果，问题的发现和解决也需要有评价和反馈措施。在互联网环境下的交流平台中，创新型的多媒体互动教学机制将为评估和反馈提供更大的便利，教师和学生都能够参与进来，学生将问题向教师反馈，教师针对反馈信息跟进学生的学习情况，教师之间进行经验分享，并对多媒体教学课件进行评估修改，在資源库中进行备份。可以看到这样的评估反馈机制本身就是多媒体教学互动性增强的重要途径。
“工欲善其事，必先利其器”，本文在分析过高校多媒体教学现状和发展趋势后，对多媒体教学机制进行了创新研究，探求解决当前高校多媒体教学中的各样弊端。虽然这种创新型的多媒体互动教学机制在设备和教学模式上还有待进一步开发和研究，但是我们相信在移动学习终端基础上的互动多媒体教学将是高校教学的一个重要发展方向。加快各项新技术在教学中的应用，促进交互式课堂教学的发展，改善教学体验，从而提高多媒体教学的效率已经成为教学者不得不面对的问题。对互动多媒体教学还需要更多的研究者进行后续的研究，以期解决其在实际应用中所产生的各样弊端和问题，达到更好的教学效果。
[1]蒋树强，马思伟，张史梁，等.多媒体技术发展报告[M].北京：机械工业出版社，2009： 128.
[2]罗子华.多媒体技术在教学中的应用现状及发展趋势研究[J].科教风坛，2017（13）：47.
[3]朱秋锋.论多媒体教学的发展趋势[J].科技展望，2017（7）：193-194.
[4]陈丽萍，李 岑.大学多媒体教学资源库的建设[J].电脑知识与技术，2015（14）：193-194.
关键词：多媒体教学；发展现状；发展趋势；创新机制研究
中图分类号：G434
文献标识码：A
多媒体教学（Multimedia Tea-ching）是将多媒体技术运用在教学中，根据教学对象和目标的特征，选择合适的媒体技术结合传统的教学手段，以计算机多媒体为核心，进行教学设计，将多种媒体信息作用于学生，以求达到最优的教学效果。
一、 高校多媒体教学的现状分析
（一） 多媒体教学的优势
目前，多媒体教学形式已经被我国广大高校普遍采用，相较于“一张嘴、一本讲义、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式，多媒体教学有着很多的优势。
1.提高学生课堂学习效率
多媒体技术在教学中的应用，能帮助教师将教学内容中难以想象和理解的知识通过多媒体的形式生动而形象地展示出来，使学生更容易理解接收。知识内容以文字、图像、声音和视频相结合的方式呈现出来，可以充分调动学生的各种感官，扩大他们的感知空间，加深对问题的理解，使学生积极地参与到课堂教学中来，从而改变传统教学中单一的课堂知识展现形式，激发学生的学习兴趣，也为学生创造出一个丰富而又轻松的学习环境，提高了课堂学习的效率。
2.增大课堂教学容量
多媒体技术的使用可以更直观形象地对教学内容进行解释说明，生僻的概念，难懂的原理，复杂的事件，都可以通过多种形向学生展示。这带来的一个优势便是学生在课堂上接收信息的途径不再局限于书本，黑板和教师的讲解。这加快了课堂教学的节奏，通过更便捷丰富的多媒体表现形式，学生在课堂上接受信息的效率得到提高，就可以将更多的教学内容集中在有限的课堂时间之内，从而增大了课堂容量。
3.缓解教师压力
多媒体技术的应用很大程度上缓解了教师们上课板书的压力，在课堂上可以更多地关注教学内容的展示和课堂互动活动的组织，也在一定程度上将教师从课堂讲解员的角色中解放出来，更多地向课堂掌控者的角色转变。多媒体课件方便共享，其可反复使用的特点降低了教师的备课成本，在集中了众多高校教师的智慧与经验之后，这些多媒体教学资源更加丰富，也更加规范有序，有利于使用、完善和保存。
（二） 多媒体教学的局限性
多媒体技术的运用改变了高校教学模式，也极大地提高了课堂教学的效率。但是，在高校教师的教学过程中，多媒体教学技术的实际应用效果却并不乐观，由此我们也看到了它的局限性。
1.多媒体教学模式僵化
多媒体教学起初融合了先进的教学理念，把抽象的教学内容以生动形象，易于接受的方式呈现给学生，并引导学生自主学习，去发现、探索问题。但在实际运用中，我们发现教师们仍把学生当作知识的被动接受者。新技术的应用没有改变传统的以教师为中心的教学模式，多媒体投影仪变成了电子黑板，拷贝过来的PPT讲义成了教师们的新讲义，课堂知识的传讲形式从原来的“人灌”变成“人机共灌”，忽略了学生这个多媒体教学的作用主体。
2.互动性的缺乏
互动性是教学中的一个重要环节，它使师生在课堂教学中可以实时地交流互动。但多媒体教学在实际过程中，互动性却严重缺乏。教师变成了课件的解读者，师生之间缺乏必要的互动，学生也由于被动地接收信息，缺少必要的交流讨论。同时教师们在多媒体课件的制作使用中也缺少交流互动和经验分享，直接和间接地影响了课堂互动教学的实施。而多媒体教学的互动性一旦缺失，势必会影响教学的质量。
3.缺少评价反馈机制
当前高校对多媒体教学的质量考核还在探索和完善中，由于缺少针对多媒体教学的评价系统，多媒体教学缺乏引导和监督，在具体实施过程中，教学的完成效果基本是靠教师自我评价和听课老师的评价，忽略了学生也应该更多地参与多媒体的教学反馈中来。而且多媒体教学中对于教学效果的评价更多的是针对教师的讲课和传授过程，缺少对多媒体课件的评价和反馈，限制了多媒体课件的质量提升和内容完善。
二、多媒体教学的发展趋势
随着新时代科技的进步，多媒体教学也必将进一步的发展。互联网技术在教学中的应用还停留在教学资料的搜集阶段，多媒体教学要充分地与互联网结合，利用其便捷性，广泛吸收多媒体教学资源和教学经验。移动通信技术的发展，推动了多媒体教学和网络移动终端的结合。利用完善的网络通信技术结合当下普及的移动终端，能够打造出一个让教师和学生都参与的实时交流平台，这样教学活动就不再局限于课堂，教师们也能够在更大的格局上交流分享。同时，多媒体教学还将会与物联网技术深度融合。通过物联网技术可以采集学生们的真实反映来判断多媒体教学的效果，并自动生成相关数据，便于教师们调整备课方案。多媒体教学的软硬件都将进一步地升级，逐步朝向少设备多功能的方向发展。在新的时代背景下，多媒体教学的发展将使技术造福教育。
三、多媒体互动教学机制的创新
根据上面对多媒体教学的现状和发展趋势的分析，我们发现要想解决多媒体教学中的各样弊端，就必須依靠新的多媒体教学机制。对此，我们提出了创新型的多媒体互动教学机制的构想，方案如下。
（一） 软硬件准备
1.引入电子书包移动终端
在平板电脑、智能手机和网络通信技术的推动下，电子书包的概念逐渐被人们接受，其发展也受到了高校和研究者的期待。但是如何将电子书包引入多媒体教学中，并发挥出好的效果，一直困扰着开发者和使用者。在高校教学中电子书包直接面对的对象是教师、学生和学校，在应用中出现的问题预示着我们创新研究的重点。如何将电子书包带来的快捷和高效的特点发挥出来，是问题解决的关键。对此，我们要求电子书包在创新型的多媒体互动教学机制中不能只是传统印刷教材的简单电子翻版，也不能简单加点多媒体要素了事，而应该从它的教学功用出发，突出其富媒性、交互性以及开放性等特点。 2.构建多媒体教学资源库
多媒体教学资源是由文字、图像、声音和视频等多种媒体形式组成，可供教学使用的资源，是多媒体教学中的关键部分[4]。在多媒体教学中，要想方便、快捷地查找到所需的资源，就需要一个多媒体教学资源库。因此，我们构想在创新型的多媒体互动教学机制中，在互联网的环境下，按照统一的技术规范，构建一个由数字化多媒体知识素材和示范性教学案例等教学素材组成，可不断扩充的多媒体教学资源库。通过整合分散的多媒体教学资源，丰富教学内容，为教师备课提供便利，也为学生查找资料提供入口。
3.创建互联网环境下的交流平台
随着多媒体技术和互联网的发展，以及现代化教学手段的变革，多媒体网络化的教学形式接踵而来。但当前大多数多媒体教学对硬件设备的依赖性很大，也未能对多媒体教学资源进行统筹。因此，多媒体教学想要充分与互联网结合，利用其便捷性，广泛吸收多媒体教学资源和教学经验，信息交流平台就显得很有必要。对此，我们在创新型的多媒体互动教学机制中，基于上面所提出的电子书包和多媒体教学资源库的构想，创建一个在互联网环境下的信息交流平台，其中电子书包作为交流平台的移动用户端，多媒体教学资源库作为后台资源储备，利用互联网交互性、共享性的特点，在多媒体教学中将教师、学生、学校连接起来，从而借助互联网使互动与交流成为可能。
（二） 互动教学模式的采用
1.以问题为主导基于“预习、交流、展示、反馈”理念的互动教学模式
著名教育学者熊丙奇认为，“如今在教学中最主要的问题，是教育内容和模式太过陈旧，如果不改进，不引入新的技术，只是形式上的现代化，对于提升教学质量的意义不大”。为解决多媒体教学模式僵化，互动性缺乏等问题，创新型的多媒体互动教学机制需要采用与软硬件设备相适应的教学模式。因此，我们采用基于“预习、交流、展示、反馈”理念的新型教学模式，以问题为主导，让学生带着问题去预习，在课堂上以小组为单位进行交流，而教师在课堂教学中进行课件展示，进行纠正、总结和归纳，并根据学生吸收情况，制订教学计划。这样，多媒体的教学就不会落入教师讲解的圈子里，教学过程不局限于课堂时间，从而在学生之间、师生之间都能够有更多的交流与互动。
2.评估反馈措施
为了解决多媒体教学缺少评价反馈机制的问题，我们在创新型的多媒体互动教学机制中采用统一规范的评估措施。因为教学要针对学生个人特点来引导其学习，就需要更便捷的反馈机制，同时，对多媒体课件的使用效果，问题的发现和解决也需要有评价和反馈措施。在互联网环境下的交流平台中，创新型的多媒体互动教学机制将为评估和反馈提供更大的便利，教师和学生都能够参与进来，学生将问题向教师反馈，教师针对反馈信息跟进学生的学习情况，教师之间进行经验分享，并对多媒体教学课件进行评估修改，在資源库中进行备份。可以看到这样的评估反馈机制本身就是多媒体教学互动性增强的重要途径。
四、 结语
“工欲善其事，必先利其器”，本文在分析过高校多媒体教学现状和发展趋势后，对多媒体教学机制进行了创新研究，探求解决当前高校多媒体教学中的各样弊端。虽然这种创新型的多媒体互动教学机制在设备和教学模式上还有待进一步开发和研究，但是我们相信在移动学习终端基础上的互动多媒体教学将是高校教学的一个重要发展方向。加快各项新技术在教学中的应用，促进交互式课堂教学的发展，改善教学体验，从而提高多媒体教学的效率已经成为教学者不得不面对的问题。对互动多媒体教学还需要更多的研究者进行后续的研究，以期解决其在实际应用中所产生的各样弊端和问题，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]蒋树强，马思伟，张史梁，等.多媒体技术发展报告[M].北京：机械工业出版社，2009： 128.
[2]罗子华.多媒体技术在教学中的应用现状及发展趋势研究[J].科教风坛，2017（13）：47.
[3]朱秋锋.论多媒体教学的发展趋势[J].科技展望，2017（7）：193-194.
[4]陈丽萍，李 岑.大学多媒体教学资源库的建设[J].电脑知识与技术，2015（14）：193-194.