【议题分析】
　　“快乐”，是低年级学生比较感兴趣的一个话题。《魔语瓶》一文讲述了一只小老鼠因为一个魔语瓶，发现了自己的长处，从不快乐到快乐的故事。结合二年级学生的认知特点和心理特征，提取“做自己最好”这一核心思想，再整合《小猪变形记》一书的整本书阅读，让学生去感悟体会，最终明白“做自己最好”的道理。
　　这一议题，符合二年级学生的年龄特点，通过阅读、思考、表达，让学生自己领悟到“每一个人都是独一无二的，做自己，选择合适自己的才是最好的”。围绕“快乐”这一议题，《魔语瓶》《小猪变形记》的文本组合，加上相关语言积累，让学生阅读、互动、思辨，可以让学生获得全方位的感知与提升，应该具有可操作性和积极的实际意义。
　　【学情分析】
　　经过将近两年的小学生活，二年级学生的学习习惯正处于逐步形成的阶段。大部分学生学习兴趣浓厚，学习积极性较高，通过近两年的广泛识字、大量积累，很大一部分学生已经形成了课外阅读的习惯，具有了一定的语文素养。他们爱读书，喜欢交流，小组合作学习初步成型。
　　【选文分析】
　　《魔语瓶》以小老鼠想变为线索，为我们讲述了小老鼠拿着魔语瓶，想把自己变成蝴蝶、乌龟、蚂蚁、小鸟和大象，但是最终他什么都没变，自己却变得快乐起来。
　　《小猪变形记》向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他展开想象，绞尽脑汁模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但是每一次模仿都以失败告终。正当小猪被一连串失败打败时，它却从另一只小猪身上找到了真正属于猪的乐趣。这本书欢快地展现了小猪自我探索的心理过程。
　　两个文本主题接近，结构有共同特点，很适合整合在一起进行阅读实践和指导，对学生的语文能力的提升和自我意识的构建都有实际意义。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　（师出示议题：快乐）
　　师：请问你们什么时候感到快乐呢？请用上我们平时积累的表达快乐的词语。
　　生：我吃到好吃的食物时很
　　开心。
　　师：美食让你快乐，我认同。
　　生：我学会了游泳，很快乐。
　　师：掌握新技能，是让人兴奋的，你愿意把“快乐”换成“兴奋”来说一次吗？
　　生：我学会了游泳，很兴奋。
　　师：你又学到了换近义词的新技能，你现在感觉——
　　生：我现在更兴奋了。
　　师：你真是一个会学习的学
　　生。同学们，你们也要像他一样爱动脑筋哦，尽量用上不一样的词语。李老师现在给你们一个秘籍，请参考——（出示）
　　开心