论文部分内容阅读
【摘 要】本文通过设置大学英语课后任务，探讨了培养学生人文素质教育的意义，进一步说明了大学生人文素质培养的重要性。同时提出了人文素质教育与大学英语课后练习有机融合的策略，对学生的人文素质教育真正落实到实处。
【关键词】大学英语 课后任务 人文素质
过去的20 年间，中国高等教育获得了长足的发展，高校为国家科技进步、经济发展做出了重要的贡献。但与此同时，大学生人文素质弱化的现象颇令人担忧，一些不和谐的声音常见，比如，大学生诚信观念淡薄，考试舞弊成风；功利意识严重，道德修养退化；理想信念缺失，社会责任感薄弱；等等。提升大学生的人文素质成为社会普遍关注的问题。大学英语教学是高校教学的重要组成部分，同时由于语言是文化的载体，涉及文化的传承，因此，大学英语教学对培养大学生的人文素质有着得天独厚的优势。
一、大学英语教学与人文素质培养的内在联系
大学英语课程是高校开设的公共必修课。无论就课程的时间、课时数还是参加人数而言，它都是高校的一门重要课程。作为一门人文特征鲜明的课程，其在提高学生的人文素质方面是有所作为的。因此，大学英语教学应充分发挥教材、教师等资源优势，有效利用多媒体等现代化教学手段，充分发挥学生的主观能动性，开展丰富多彩的课堂活动，创建高尚的校园文化，提高学生的人文素质，全面推进素质教育。
二、设置大学英语课后任务培养学生人文素质的意义
（一）通过大学英语课后任务实施人文素质教育有利于开阔学生视野
外语学习不仅仅是学习语言本身，更重要的是，它是一种文化的学习。它涉及了外语国家的历史、地理、制度、文学、艺术、音乐及生活方式的学习，同时也是一种世界观、价值观、人生观、审美观等的学习。在大学英语教学中，英语课本语言知识的讲授和获得固然必不可少，但是包括文化背景知识在内的课外知识的介绍和了解也不可缺少。教师向学生适时、适度地布置课后练习并引入西方文化背景知识能开阔其视野，扩大其知识面，有利于培养高素质的英语人才。
（二）在大学英语课后练习中实施人文素质教育有利于构建教学文化
人文素质教育要鼓励学生围绕人生目标，独立选择学习内容和学习方法，在独自探索知识的过程中去归纳总结规律，促进学生开展自主学习自信心的提升，迸发出智慧的火花，激发出创新的热情。教师鼓励学生自己课后阅读、思考、探索、观察、创新，加深对获取知识深层次的理解，通过口语和书面表达形成科学的世界观，同时教师要尊重学生独立思考与表达的权利，学生的学习空间拓展到生活和社会的各个领域，有利于人生观和价值观的良好健全发展。这样也形成的具有自己特点的教学文化。
三、人文素质教育与大学英语课后练习有机融合的策略
（一） 课后阅读与写作练习培养学生独立思维的能力。
大学英语教师要以学生为主体，培养学生的独立思维能力。以英语阅读为例，传统的阅读教学以教师为主体，课堂时间大都是教师讲解阅读方法和技巧，而作为教学主体的学生仍是被动地接受信息，不能发挥其主观能动性。因此，教师应鼓励学生多课外阅读作品，大胆品评、讨论，提出自己的看法，并且要对学生的批判性思维予以肯定。根据不同阶段和不同水平的学生，布置不同的课后阅读任务，要求学生写英语阅读笔记和心得。课后阅读材料可以是经典的文学作品，也可以是时政新闻。阅读经过教师选择的材料可以增加学生的独立意识和自主意识，使他们的批判精神和创新精神得到培养。
（二）开发第二课堂、促进学生人文素质自我提高
在注重深挖课堂潜力的同时，也不能忘记第二课堂实践活动的开展，教师要有目标地指导学生进行课外活动，进行自我提高。第二课堂形式多样、内容丰富，如举办外国文化讲座、文化知识竞赛、英语演讲比赛、英语话剧排演等，让学生自觉参与实践活动，提高做人做事的自信和勇气，形成踏实的学术态度，高尚的做人理念。活动的主体是学生，教师是巧妙的辅助者和引导者，学生在教师的引导及在充分发挥主观能动性情况下积极参加实践活动，最终获取所需文化养料，实现教育目的。
（三）运用多媒体教学手段实现学生人文素质的提高。
不同于传统的纸质媒体，多媒体教学提供的文化及社会背景更加丰富多彩，更加贴近学生的生活，可以使学生多角度、多领域地领略英语国家的文化，在声像并茂的学习环境中感受语言的魅力及其蕴含的文化内涵。因此，在大学英语教学课后练习布置中，教师要充分利用多媒体，提高学生的人文素质。布置英语视听任务，指导学生广泛接触当今社会提供的广播、电影、电视、网络等多种媒体，从不同角度去品尝“原汁原味”的地道英语，领悟英语的文化内涵。
四、结束语
通过明确大学英语教学目的，改革教学手段和方式，布置多样化的课后任务，进而提高大学生的人文素质，是我们每一位大学英语教师的职责和任务。我们要不断探索，勇于实践，不断深化大学英语教学改革，把对学生的人文素质教育真正落实到实处。切实推进英语教育与人文素质教育的齐头并进，发挥英语课堂以及布置课后任务的优势，运用现代化教学手段和开展课外实践活动，把中西文化相结合的大学英语教育贯穿到各层次英语教学中，使学生使用英语表达文化的水平与基础英语水平的提高呈同步增长之势，培养学生的人文精神和全球视野，是我们广大高校英语教学工作者肩负的光荣而艰巨的任务。
【参考文献】
[1]何凤梅， 张莉. 通过人文精神的培养深化大学英语教学改革[J]. 沈阳农业大学学报（社会科学版），2007（4）.
[2]徐坤. 大学公共英语教学课后作业布置及批改策略研究———以高职高专为例[J]. 南昌高专学报，2011（ 5） .
[3]王建成. 大学英语课程实施素质教育的原则及途径[J]. 辽宁行政学院学报， 2007（8）.
[4]杜瑞清.文化自学开拓创新〔A〕.张后尘.外语名家论要〔C〕.北京：外语教学与研究出版社，1999.111.
[5]叶慧君，王鹏.英语专业人才培养中母语文化教学的思考〔J〕.河北师范大学学报（教育科学版），2010，12（9）：117- 120.
[6]张西平.外语教育呼吁人文精神〔J〕.中华读书报，2007- 10- 24
【关键词】大学英语 课后任务 人文素质
过去的20 年间，中国高等教育获得了长足的发展，高校为国家科技进步、经济发展做出了重要的贡献。但与此同时，大学生人文素质弱化的现象颇令人担忧，一些不和谐的声音常见，比如，大学生诚信观念淡薄，考试舞弊成风；功利意识严重，道德修养退化；理想信念缺失，社会责任感薄弱；等等。提升大学生的人文素质成为社会普遍关注的问题。大学英语教学是高校教学的重要组成部分，同时由于语言是文化的载体，涉及文化的传承，因此，大学英语教学对培养大学生的人文素质有着得天独厚的优势。
一、大学英语教学与人文素质培养的内在联系
大学英语课程是高校开设的公共必修课。无论就课程的时间、课时数还是参加人数而言，它都是高校的一门重要课程。作为一门人文特征鲜明的课程，其在提高学生的人文素质方面是有所作为的。因此，大学英语教学应充分发挥教材、教师等资源优势，有效利用多媒体等现代化教学手段，充分发挥学生的主观能动性，开展丰富多彩的课堂活动，创建高尚的校园文化，提高学生的人文素质，全面推进素质教育。
二、设置大学英语课后任务培养学生人文素质的意义
（一）通过大学英语课后任务实施人文素质教育有利于开阔学生视野
外语学习不仅仅是学习语言本身，更重要的是，它是一种文化的学习。它涉及了外语国家的历史、地理、制度、文学、艺术、音乐及生活方式的学习，同时也是一种世界观、价值观、人生观、审美观等的学习。在大学英语教学中，英语课本语言知识的讲授和获得固然必不可少，但是包括文化背景知识在内的课外知识的介绍和了解也不可缺少。教师向学生适时、适度地布置课后练习并引入西方文化背景知识能开阔其视野，扩大其知识面，有利于培养高素质的英语人才。
（二）在大学英语课后练习中实施人文素质教育有利于构建教学文化
人文素质教育要鼓励学生围绕人生目标，独立选择学习内容和学习方法，在独自探索知识的过程中去归纳总结规律，促进学生开展自主学习自信心的提升，迸发出智慧的火花，激发出创新的热情。教师鼓励学生自己课后阅读、思考、探索、观察、创新，加深对获取知识深层次的理解，通过口语和书面表达形成科学的世界观，同时教师要尊重学生独立思考与表达的权利，学生的学习空间拓展到生活和社会的各个领域，有利于人生观和价值观的良好健全发展。这样也形成的具有自己特点的教学文化。
三、人文素质教育与大学英语课后练习有机融合的策略
（一） 课后阅读与写作练习培养学生独立思维的能力。
大学英语教师要以学生为主体，培养学生的独立思维能力。以英语阅读为例，传统的阅读教学以教师为主体，课堂时间大都是教师讲解阅读方法和技巧，而作为教学主体的学生仍是被动地接受信息，不能发挥其主观能动性。因此，教师应鼓励学生多课外阅读作品，大胆品评、讨论，提出自己的看法，并且要对学生的批判性思维予以肯定。根据不同阶段和不同水平的学生，布置不同的课后阅读任务，要求学生写英语阅读笔记和心得。课后阅读材料可以是经典的文学作品，也可以是时政新闻。阅读经过教师选择的材料可以增加学生的独立意识和自主意识，使他们的批判精神和创新精神得到培养。
（二）开发第二课堂、促进学生人文素质自我提高
在注重深挖课堂潜力的同时，也不能忘记第二课堂实践活动的开展，教师要有目标地指导学生进行课外活动，进行自我提高。第二课堂形式多样、内容丰富，如举办外国文化讲座、文化知识竞赛、英语演讲比赛、英语话剧排演等，让学生自觉参与实践活动，提高做人做事的自信和勇气，形成踏实的学术态度，高尚的做人理念。活动的主体是学生，教师是巧妙的辅助者和引导者，学生在教师的引导及在充分发挥主观能动性情况下积极参加实践活动，最终获取所需文化养料，实现教育目的。
（三）运用多媒体教学手段实现学生人文素质的提高。
不同于传统的纸质媒体，多媒体教学提供的文化及社会背景更加丰富多彩，更加贴近学生的生活，可以使学生多角度、多领域地领略英语国家的文化，在声像并茂的学习环境中感受语言的魅力及其蕴含的文化内涵。因此，在大学英语教学课后练习布置中，教师要充分利用多媒体，提高学生的人文素质。布置英语视听任务，指导学生广泛接触当今社会提供的广播、电影、电视、网络等多种媒体，从不同角度去品尝“原汁原味”的地道英语，领悟英语的文化内涵。
四、结束语
通过明确大学英语教学目的，改革教学手段和方式，布置多样化的课后任务，进而提高大学生的人文素质，是我们每一位大学英语教师的职责和任务。我们要不断探索，勇于实践，不断深化大学英语教学改革，把对学生的人文素质教育真正落实到实处。切实推进英语教育与人文素质教育的齐头并进，发挥英语课堂以及布置课后任务的优势，运用现代化教学手段和开展课外实践活动，把中西文化相结合的大学英语教育贯穿到各层次英语教学中，使学生使用英语表达文化的水平与基础英语水平的提高呈同步增长之势，培养学生的人文精神和全球视野，是我们广大高校英语教学工作者肩负的光荣而艰巨的任务。
【参考文献】
[1]何凤梅， 张莉. 通过人文精神的培养深化大学英语教学改革[J]. 沈阳农业大学学报（社会科学版），2007（4）.
[2]徐坤. 大学公共英语教学课后作业布置及批改策略研究———以高职高专为例[J]. 南昌高专学报，2011（ 5） .
[3]王建成. 大学英语课程实施素质教育的原则及途径[J]. 辽宁行政学院学报， 2007（8）.
[4]杜瑞清.文化自学开拓创新〔A〕.张后尘.外语名家论要〔C〕.北京：外语教学与研究出版社，1999.111.
[5]叶慧君，王鹏.英语专业人才培养中母语文化教学的思考〔J〕.河北师范大学学报（教育科学版），2010，12（9）：117- 120.
[6]张西平.外语教育呼吁人文精神〔J〕.中华读书报，2007- 10- 24