【摘 要】
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在幼儿教学中,教师应突破游戏者身份的若干困境,建立教师作为游戏者指导身份的角色规范。从语言指导方式看:研究者认为教师运用语言指导方式时需要注意建议变指令、指令变独
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在幼儿教学中,教师应突破游戏者身份的若干困境,建立教师作为游戏者指导身份的角色规范。从语言指导方式看:研究者认为教师运用语言指导方式时需要注意建议变指令、指令变独断、询问变质问、陈述变独白、鼓励变味和示范等问题,同时把握语言指导的层次性特点。本文主要借鉴国内外已有研究,通过对自变量角色游戏的控制,检测幼儿同伴交往策略的变化,以期证明假设——角色游戏这种培养模式能提高幼儿的同伴交往策略,为教师和家长更好地了解角色游戏的价值,指导幼儿同伴交往策略提供可依据的实证性资料。
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