论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革对思想品德教学提出较高的要求。教师应采用有效的教学手段启迪学生心灵，提高学生道德认知水平。要引导学生观看视频，展示现实生活中的案例；注重联系实际，提出有深意的问题；发挥想象，编写情景短剧。
关键词：思想品德；教学方法；教学效果；健康成长
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0014-01
思想品德课程旨在帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。思想品德课程理论知识繁多，理解起来难度较大。因此，教師应结合教材内容，联系学生的生活实际，采用有针对性的教学方法，提高思想品德课教学效果，为思想品德课堂带来更多的乐趣，激发学生的学习热情，启迪学生的心灵，提高学生的道德认知水平。
一、观看视频，展示现实生活中的案例
信息技术为思想品德教学带来了极大的便利，除了利用多媒体播放PPT之外，教师也可以在网上搜索一些与教材内容有关的真实案例，给学生播放相关的视频。例如，教学“依法享有财产继承权”这一课时，教学开始之前，教师可以提问学生：“多数电视剧都涉及财产纠纷，尤其是财产的继承权问题。现在请大家观看一个财产继承权案例，思考一下假如你是法官，你会如何处理？”说完之后，为学生播放相关视频：张老汉夫妇有一儿一女，儿女都已成家且有了各自的房子，剩下老两口居住在单位房改时张老汉买的两居室里。2000年老伴不幸离世，只剩下张老汉一人。2003年，张老汉书写了一份遗嘱，指定儿子继承自己的房产。2006年，张老汉被检查出患有肺癌，住院期间，女儿对其无微不至地进行照顾，让张老汉感到很满意，于是打算重新立遗嘱。但此时张老汉已无法执笔，所以就由女儿请律师现场见证，制作了一份代书遗嘱，指定房产由女儿一人继承。张老汉去世后，儿女各执一份遗嘱发生争执，诉讼到法院。视频播放到这里停顿，要求学生思考处理方案。
上新课前，教师利用视频进行导入，但不播放完整的视频，而让学生思考。待学生学完新课之后，教师再播放法官宣判的结果。这可以起到悬念作用，吸引学生的注意力，使学生怀着探究的心理学习新知。最后谜团解开时，学生会获得极大的满足感。
二、联系实际，提出有深意的问题
脱离现实生活的思想品德课堂，一定是索然无味的。因此，思想品德课教师在讲解重难点知识时，要积极联系学生的实际生活，从学生的角度出发，把教材内容与学生的实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。例如，教学“人贵诚信”这一课时，针对教材内容，教师可以提出一个有深意的问题让学生思考：“你是一个商人，经营着一家大公司。有一次，在与客户签合同之后，由于种种原因，公司延误了发货时间。这时，作为总裁的你会如何处理？”有些学生说可以跟客户及时沟通，说明未能及时发货的原因，获得对方的谅解。有些学生认为事已至此，只能争取下一次不再延误。也有学生想到：“可不可以改变运输方式，尽最大努力使货物按时到达？”教师解答：“可以采用空运的方式，但公司会为此损失一大笔钱，可以说是亏本生意。”学生不再说话，处于两难阶段。教师接着可以告诉学生：“实际上，这个公司的总裁的确采用了空运方式，并为此损失一大笔金钱。但是他却获得了客户的赞赏，客户认为这是一家有信用的公司。这家公司便是海尔。”
听到答案，学生认识到企业也要讲信用，这样才可能做大做强。实际上，无论是企业，还是个人，都要守诺言，讲信誉，重信用。“诚信是金”，诚信是社会道德体系以及个人道德素质的核心部分。
三、发挥想象，编写情景短剧
对学生来说，生活就像一个理想的舞台，自己则是舞台上的表演者，外界是自己的观众。为了满足学生的这一心理期待，教师可以为学生提供一个表演的舞台，给他们机会去展示自己的才华。例如，教学“尊重隐私 保守秘密”这一课时，教师可以策划一个情景短剧——“小A和小B是一对恋人，两人因性格不合而分开。分手之后，小B仍对小A念念不忘，多次苦求复合，但都被小A拒绝。于是，小B因爱生恨，以准备公开小A的隐私来威胁小A。小A没有当真，仍然拒绝。结果，小A的隐私真的被公布于众。因受不了亲戚朋友以及外界的言论，小A选择以自杀的方式告别世界。小B追悔不已，却也难逃法律的制裁。”
上面的情景剧，不仅贴近现实生活，而且非常考验学生的表演功底。学生在表演之前，教师应进行适当的指导。要提醒学生把小A拒绝时的表情、被他人非议时的心情、离世前的绝望表现出来，同时把小B被拒绝时的表情、威胁小A时的丑陋面目、得知小A离世自己即将受到法律制裁时的悲痛与后悔表现出来。
总而言之，思想品德课程的教学方法多种多样，学好这门课程对学生的思维方式和道德品质都有举足轻重的影响。思想品德课程与学生的身心健康成长关系密切，教师要针对教材内容，采用有效的教学手段。要引导学生观看视频，展示现实生活中的案例；注重联系实际，提出有深意的问题；发挥想象，编写情景短剧。要注重启迪学生的心灵，提高学生的道德认知水平，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]应国栋.完善课堂讨论提高思想品德课教学效果[J].现代教育科学，2013（04）.
[2]黄勇樽.思想品德教学生活化摭谈[J].思想理论教育，2012（10）.
[3]陈田峰.思想品德课教学微评价的实践[J].教学与管理，2016（12）.
关键词：思想品德；教学方法；教学效果；健康成长
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0014-01
思想品德课程旨在帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。思想品德课程理论知识繁多，理解起来难度较大。因此，教師应结合教材内容，联系学生的生活实际，采用有针对性的教学方法，提高思想品德课教学效果，为思想品德课堂带来更多的乐趣，激发学生的学习热情，启迪学生的心灵，提高学生的道德认知水平。
一、观看视频，展示现实生活中的案例
信息技术为思想品德教学带来了极大的便利，除了利用多媒体播放PPT之外，教师也可以在网上搜索一些与教材内容有关的真实案例，给学生播放相关的视频。例如，教学“依法享有财产继承权”这一课时，教学开始之前，教师可以提问学生：“多数电视剧都涉及财产纠纷，尤其是财产的继承权问题。现在请大家观看一个财产继承权案例，思考一下假如你是法官，你会如何处理？”说完之后，为学生播放相关视频：张老汉夫妇有一儿一女，儿女都已成家且有了各自的房子，剩下老两口居住在单位房改时张老汉买的两居室里。2000年老伴不幸离世，只剩下张老汉一人。2003年，张老汉书写了一份遗嘱，指定儿子继承自己的房产。2006年，张老汉被检查出患有肺癌，住院期间，女儿对其无微不至地进行照顾，让张老汉感到很满意，于是打算重新立遗嘱。但此时张老汉已无法执笔，所以就由女儿请律师现场见证，制作了一份代书遗嘱，指定房产由女儿一人继承。张老汉去世后，儿女各执一份遗嘱发生争执，诉讼到法院。视频播放到这里停顿，要求学生思考处理方案。
上新课前，教师利用视频进行导入，但不播放完整的视频，而让学生思考。待学生学完新课之后，教师再播放法官宣判的结果。这可以起到悬念作用，吸引学生的注意力，使学生怀着探究的心理学习新知。最后谜团解开时，学生会获得极大的满足感。
二、联系实际，提出有深意的问题
脱离现实生活的思想品德课堂，一定是索然无味的。因此，思想品德课教师在讲解重难点知识时，要积极联系学生的实际生活，从学生的角度出发，把教材内容与学生的实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。例如，教学“人贵诚信”这一课时，针对教材内容，教师可以提出一个有深意的问题让学生思考：“你是一个商人，经营着一家大公司。有一次，在与客户签合同之后，由于种种原因，公司延误了发货时间。这时，作为总裁的你会如何处理？”有些学生说可以跟客户及时沟通，说明未能及时发货的原因，获得对方的谅解。有些学生认为事已至此，只能争取下一次不再延误。也有学生想到：“可不可以改变运输方式，尽最大努力使货物按时到达？”教师解答：“可以采用空运的方式，但公司会为此损失一大笔钱，可以说是亏本生意。”学生不再说话，处于两难阶段。教师接着可以告诉学生：“实际上，这个公司的总裁的确采用了空运方式，并为此损失一大笔金钱。但是他却获得了客户的赞赏，客户认为这是一家有信用的公司。这家公司便是海尔。”
听到答案，学生认识到企业也要讲信用，这样才可能做大做强。实际上，无论是企业，还是个人，都要守诺言，讲信誉，重信用。“诚信是金”，诚信是社会道德体系以及个人道德素质的核心部分。
三、发挥想象，编写情景短剧
对学生来说，生活就像一个理想的舞台，自己则是舞台上的表演者，外界是自己的观众。为了满足学生的这一心理期待，教师可以为学生提供一个表演的舞台，给他们机会去展示自己的才华。例如，教学“尊重隐私 保守秘密”这一课时，教师可以策划一个情景短剧——“小A和小B是一对恋人，两人因性格不合而分开。分手之后，小B仍对小A念念不忘，多次苦求复合，但都被小A拒绝。于是，小B因爱生恨，以准备公开小A的隐私来威胁小A。小A没有当真，仍然拒绝。结果，小A的隐私真的被公布于众。因受不了亲戚朋友以及外界的言论，小A选择以自杀的方式告别世界。小B追悔不已，却也难逃法律的制裁。”
上面的情景剧，不仅贴近现实生活，而且非常考验学生的表演功底。学生在表演之前，教师应进行适当的指导。要提醒学生把小A拒绝时的表情、被他人非议时的心情、离世前的绝望表现出来，同时把小B被拒绝时的表情、威胁小A时的丑陋面目、得知小A离世自己即将受到法律制裁时的悲痛与后悔表现出来。
总而言之，思想品德课程的教学方法多种多样，学好这门课程对学生的思维方式和道德品质都有举足轻重的影响。思想品德课程与学生的身心健康成长关系密切，教师要针对教材内容，采用有效的教学手段。要引导学生观看视频，展示现实生活中的案例；注重联系实际，提出有深意的问题；发挥想象，编写情景短剧。要注重启迪学生的心灵，提高学生的道德认知水平，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]应国栋.完善课堂讨论提高思想品德课教学效果[J].现代教育科学，2013（04）.
[2]黄勇樽.思想品德教学生活化摭谈[J].思想理论教育，2012（10）.
[3]陈田峰.思想品德课教学微评价的实践[J].教学与管理，2016（12）.