对于教学资源包，并不能“一刀切”地断定好或坏。它就像一把双刃剑，既有利于教师教学工作的一面，又有害于教师专业成长的一面，是利是弊，还是要取决于教师对于资源包的使用情况。
　　对于新手教师而言，虽然他们有丰富的专业知识储备，但是在实际教学工作中，会发现理论与实践脱轨，这时候，资源包就像是一套齐全的教科书，给予教师参考、学习和借鉴，让新手教师把储备的理论知识转化为真实的教育实践，在依样画葫芦的过程中，尽早地熟悉教学模式。对于成熟型教师而言，虽然他们已经形成了自己的教育教学风格，也有自己的独到见解，但是面对烦琐的教育工作，可以静下心来研究设计教学活动的时间越来越少。此时，资源包就能起到增效减负的作用。无论哪种类型的教师，都切记资源包不是万能的。不管它如何优质，始终是别人的智慧结晶，切莫把资源包演变成“鸦片”，因为使用省时省力，于是安于现状不求上进，最终形成依赖，浑浑噩噩过一生。
　　牛顿曾经说过：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”资源包就像是那个“巨人”，我们可以依托它让自己取得成功，但是这个成功并非不劳而获，还需要自己付出努力。于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”可见“学做”的重要性。我们可以通过对资源包的使用、模仿、学习，转化为自己的理解、实践，再结合反思、调整、优化，最终拥有教学设计的能力。
　　因此，想要让资源包成为你成功路上的“巨人”，合理使用很关键。对此我提出自己的几点想法。
　　第一，资源筛选，优胜劣汰。如今是网络信息时代，想要找到各种内容的资源包不是什么难事，同样的素材，能找到很多不同版本的资源包。这时，就需要教师基于幼儿的需求和发展，对资源进行筛选，选择最适合当前幼儿的资源，不能来者不拒、照单全收。同时，也要跟着时代的变化，不断更新资源包的内容，做到紧跟幼儿的生活经验，把握幼儿的最近发展区。例如，大班学习活动书上有关于投币机的语言活动，但是放到现在依然沿用，显然不符合当前幼儿的学习经验和发展需求，这样的课就可以进行筛选或者调整，把投币的内容转化为扫码。
　　第二，调整优化，因材施教。资源包的设计者在设计教学活动时，依托的是班级的幼儿情况，而幼儿是富有个性的。幼儿与幼儿之间，班级与班级之间，都是存在差异的。我们在使用资源包的时候，需要结合自己班级的学情，在设计意图、教学目标、教学环节加入自己的思考和观点，对教学活动进行调整优化，做到因材施教。
　　第三，及时反思，促进成长。教师是一个“学做”一辈子的职业。每一节教学活动之后的反思都是促进自己更进一步成长的方式，在活动后及时进行反思，不仅能够让我们看到教学过程中的问题，还能对教学活动进一步分析、判断和评价，理清教学过程中的疑难点，发现亮点和不足。同时，能够更好地优化改进教学活动，把资源包转化为自己的教学活动，提升教学水平。
　　第四，突破舒适，追求设计。不管如何合理地使用资源包，至关重要的一点是，教师设计教学活动的脚步一刻都不能停歇，不能安逸于资源包的优质便捷。教师要勇于打破自己的舒适圈，用一双善于观察的眼睛，发现幼儿身上的閃光点，发现幼儿身边的价值点，发现教学活动的创新点，再运用自己积累的教学理论和实践，不断地尝试设计教学活动。哪怕过程中充满艰难险阻，但是只要教师一往无前、善于思考、勤于反思，终能设计出对幼儿发展有价值的教学活动。
　　（作者单位：上海市嘉定区黄家花园幼儿园）
　　责任编辑：王妍妍