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【摘 要】特殊教育学校就是对一些心理存在障碍或者是智力存在障碍的学生开展教育的学校，旨在帮助这些学生享有正常的教育，使其获得良好的成长和发展。在当前素质教育背景下，小学数学新课程标准中提出，数学是与实际生活紧密相连的，教师需要在教学中加强数学与生活之间的联系，提升学生的数学应用能力。对此，特殊教育学校小学数学教师需要在教学过程中需要结合学生的“特殊性”，积极的为学生创设生活化情境，从而激发学生的学习兴趣，促使学生综合能力的提升。
【关键词】特殊教育;小学数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.122
生活化教学是新课改下一种高效的教学手段，通过将教学知识与实际生活结合在一起，有效的降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，在特殊教育学校中，学生由于自身存在一定的缺陷，在学习时常常会遇到各种的困难，而教师通过开展生活化教学，为学生创设丰富的生活情境，能帮助学生更好的掌握数学知识，锻炼学生的实践应用能力，并有效的提升学生的综合能力，为特殊学生的全面发展奠定良好的基础。本文就特殊教育学校小学数学生活化教学进行探讨。
1 小学数学生活化教学的意义
在小学数学教学中应用生活化教学，充分的体现了“以人为本”的教学理念，树立了学生的主体性，加强了数学知识与实际生活之间的联系，使原本抽象、枯燥的数学知识变得具体化、形象化，使学生在生活情境中加强了对数学知识的理解和掌握，从而进一步的提升学生的自主学习能力，促使学生综合能力的全面发展[1]。同时，生活化数学教学提升了学生的实践能力，使学生学会运用所学知识去解决实际问题，并且加强了师生之间的互动交流，实现了因材施教，提升了数学教学的质量和效率。
2 特殊教育学校小学数学生活化教学的策略
2.1更新教师理念，激发学生学习兴趣
在传统的小学数学教学中，教师教学理念过于陈旧，并没有结合特殊学生的真实情况进行教学设计，并且教学方法也十分的单一，注重知识的传授和学生的学习成绩，这就影响了课堂教学的氛围，不利于学生学习兴趣的激发。对此，教师需要及时的更新自身的教学观念，认识到生活化教学的重要作用，树立正确的教学观，从而加强数学知识与生活之间的联系，结合教学内容创设生活化教学情境，从而提升教学的趣味性，使特殊学生轻松的进行数学知识的学习，为学生数学能力的发展奠定基础[2]。例如：在教学《认识人民币》时，教师可为学生准备各种面额的人民币教具，组织学生进行“购买商品”的活動，让学生扮演售货员和顾客，利用手中的人民币去购买适合的商品。学生在此过程中会产生极大的学习兴趣，通过买卖商品逐步的加深对人民币的认知，从而轻松的理解和掌握所学知识。此外，在此过程中还有效的锻炼了学生的计算能力和语言表达能力，进一步的发展特殊学生的智力。
2.2 结合实际生活，创设教学情境
数字是与实际生活紧密相连的，教师在运用生活化教学时，需要结合学生的实际生活为学生创设各种情景，要充分挖掘生活中的数学元素，使学生在问题情境中去分析问题和解决问题，感受数学知识与生活之间的联系，从而加强学生对数学知识的理解，体验成功的喜悦[3]。例如：在教学《圆的认识》时，教师可利用多媒体为学生播放马路上行驶的各种车辆，并提问学生：为什么车轮都是圆形的？如果换成其他形状可以吗？这样的问题情境充分的调动了学生的积极主动性，学生会产生极大的好奇心对问题进行探索，然后教师再为学生播放车轮分别是长方形、正方形、椭圆形和圆形的自行车行驶动画，使学生直观的进行感受，进而通过思考和交流深入的了解关于“圆”的各种知识。
2.3 开展实践活动，提升学生应用能力
特殊教育学校小学数学教师在应用生活化教学时，还需要积极的开展实践活动，帮助学生实现理论与实践之间的联系，从而提升学生的积极主动性，在实践活动中运用所学知识去解决一些实际问题，进一步的提升学生的数学能力。教师可以根据学生的真实水平，对学生进行合理的分组，让学生以小组的形式进行实践活动，从而更好地完成教学任务。例如：在教学《数据的收集整理》时，教师就可以开展小组合作，在对学生合理分组后让学生在课余时间收集小组成员喜欢吃的食物、喜欢做的运动等等，并将收集的数据进行整理，然后提出自己的问题，在第二天课堂上与学生和教师进行分享，在分析问题和解决问题的过程，提升学生的学习效率。这样的教学活动有效的发挥了学生的主观能动性，强化了学生的实践应用能力，实现了对学生数学能力的培养。
3 结语
总之，在特殊教育学校中，小学数学教师需要认识到生活化教学的重要性，将数学教学与学生的实际生活进行有效的结合，并结合学生的生理和心理状况，从而使学生在生活情境中加深对数学知识的理解，提升学生解决问题的能力，发展学生的综合能力，实现特殊教育的最终目标。
参考文献
[1] 宋长虹.培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：160
[2] 顾争艳. 培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[D].南京师范大学，2018
[3] 史长林. 小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师范大学，2017
【关键词】特殊教育;小学数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.122
生活化教学是新课改下一种高效的教学手段，通过将教学知识与实际生活结合在一起，有效的降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，在特殊教育学校中，学生由于自身存在一定的缺陷，在学习时常常会遇到各种的困难，而教师通过开展生活化教学，为学生创设丰富的生活情境，能帮助学生更好的掌握数学知识，锻炼学生的实践应用能力，并有效的提升学生的综合能力，为特殊学生的全面发展奠定良好的基础。本文就特殊教育学校小学数学生活化教学进行探讨。
1 小学数学生活化教学的意义
在小学数学教学中应用生活化教学，充分的体现了“以人为本”的教学理念，树立了学生的主体性，加强了数学知识与实际生活之间的联系，使原本抽象、枯燥的数学知识变得具体化、形象化，使学生在生活情境中加强了对数学知识的理解和掌握，从而进一步的提升学生的自主学习能力，促使学生综合能力的全面发展[1]。同时，生活化数学教学提升了学生的实践能力，使学生学会运用所学知识去解决实际问题，并且加强了师生之间的互动交流，实现了因材施教，提升了数学教学的质量和效率。
2 特殊教育学校小学数学生活化教学的策略
2.1更新教师理念，激发学生学习兴趣
在传统的小学数学教学中，教师教学理念过于陈旧，并没有结合特殊学生的真实情况进行教学设计，并且教学方法也十分的单一，注重知识的传授和学生的学习成绩，这就影响了课堂教学的氛围，不利于学生学习兴趣的激发。对此，教师需要及时的更新自身的教学观念，认识到生活化教学的重要作用，树立正确的教学观，从而加强数学知识与生活之间的联系，结合教学内容创设生活化教学情境，从而提升教学的趣味性，使特殊学生轻松的进行数学知识的学习，为学生数学能力的发展奠定基础[2]。例如：在教学《认识人民币》时，教师可为学生准备各种面额的人民币教具，组织学生进行“购买商品”的活動，让学生扮演售货员和顾客，利用手中的人民币去购买适合的商品。学生在此过程中会产生极大的学习兴趣，通过买卖商品逐步的加深对人民币的认知，从而轻松的理解和掌握所学知识。此外，在此过程中还有效的锻炼了学生的计算能力和语言表达能力，进一步的发展特殊学生的智力。
2.2 结合实际生活，创设教学情境
数字是与实际生活紧密相连的，教师在运用生活化教学时，需要结合学生的实际生活为学生创设各种情景，要充分挖掘生活中的数学元素，使学生在问题情境中去分析问题和解决问题，感受数学知识与生活之间的联系，从而加强学生对数学知识的理解，体验成功的喜悦[3]。例如：在教学《圆的认识》时，教师可利用多媒体为学生播放马路上行驶的各种车辆，并提问学生：为什么车轮都是圆形的？如果换成其他形状可以吗？这样的问题情境充分的调动了学生的积极主动性，学生会产生极大的好奇心对问题进行探索，然后教师再为学生播放车轮分别是长方形、正方形、椭圆形和圆形的自行车行驶动画，使学生直观的进行感受，进而通过思考和交流深入的了解关于“圆”的各种知识。
2.3 开展实践活动，提升学生应用能力
特殊教育学校小学数学教师在应用生活化教学时，还需要积极的开展实践活动，帮助学生实现理论与实践之间的联系，从而提升学生的积极主动性，在实践活动中运用所学知识去解决一些实际问题，进一步的提升学生的数学能力。教师可以根据学生的真实水平，对学生进行合理的分组，让学生以小组的形式进行实践活动，从而更好地完成教学任务。例如：在教学《数据的收集整理》时，教师就可以开展小组合作，在对学生合理分组后让学生在课余时间收集小组成员喜欢吃的食物、喜欢做的运动等等，并将收集的数据进行整理，然后提出自己的问题，在第二天课堂上与学生和教师进行分享，在分析问题和解决问题的过程，提升学生的学习效率。这样的教学活动有效的发挥了学生的主观能动性，强化了学生的实践应用能力，实现了对学生数学能力的培养。
3 结语
总之，在特殊教育学校中，小学数学教师需要认识到生活化教学的重要性，将数学教学与学生的实际生活进行有效的结合，并结合学生的生理和心理状况，从而使学生在生活情境中加深对数学知识的理解，提升学生解决问题的能力，发展学生的综合能力，实现特殊教育的最终目标。
参考文献
[1] 宋长虹.培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：160
[2] 顾争艳. 培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[D].南京师范大学，2018
[3] 史长林. 小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师范大学，2017