论文部分内容阅读
长期以来，上海市松江第四中学坚持以美术学科为抓手，积极探索美术特长教育为主的尚美实践教学，取得了很好的实绩，成为当地家喻户晓的以美术教育享有盛名的特色中学。在几十年的美术教育实践中，学校认真挖掘美术教学中的正能量元素，拓展美术教学的审美载体，用美滋养校园文化，用美熏陶学生心灵，用美提升学校品质。经过持续不断的努力，学校积累了大量“尚美素养教育”的实践经验。
一、“尚美素养教育”是什么
由于历史沿袭和生源因素，学校一直以美术特色学科为切入点，开展教育教学。如今，学校的美术特长生占到学生总数的70%～80%。在长期以美术特色教育为主的实践中，学校逐渐认识到单纯的技能教育的不足，进而将“美术”拓展至“美育”的高度。随着学生发展需求的变化和校情的变化，学校又进一步提出“走向美”的理念，并将“向着美的方向生长，让美成就未来”作为学校的办学追求。
“尚美素养教育”的诞生，起于美术，承于美育，转于尚美素养，合于大艺术的育人观。它包含着三层含意。一是把“尚美”作名词用，即借美（艺术）育人。学校借鉴、挖掘已有的艺术形式或艺术特色，对学生开展育人活动。二是把“尚美”作动词用，表达为“使艺术化”的概念，即创建美（艺术）育人。对于一些不明显带有艺术色彩的教育活动和教育形式，学校对其进行审美化改造，使其具有美的特性，以便更有效地对学生开展育人活动。三是把“尚美”作代名词用，就是从杜威所倡导的“实用主义”美学观出发，强调学生在校的生活经历。学生在学校生活中所获得的“一个完整的审美化”的经验便是艺术，即化美（艺术）育人。
学校“尚美素养教育”特色的提出，目的是使每一位学生能够遵循美的规律和身心发展的规律，自由地表达自己的思想和追求，让学生的智慧、情感、兴趣爱好得以主动并生动地发展。学校“尚美素养教育”的实施，意在使学生成为懂得审美的人、充满智慧的人、富有感情的人以及人格健全的人。
二、“尚美素养教育”为什么
在上海市推进普通特色高中创建的大背景下，学校通过总结、提炼，以“尚美素养教育”为办学特色，成为上海市首批25所“创建市普通特色高中项目”学校之一。在此，从以下几方面陈述学校推进“尚美素养教育”的缘由。
一是与古镇文化融为一体。学校坐落于历史悠久、风景秀丽、文人荟萃的江南千年古镇——泗泾，具有深厚的文化底蕴。这里，曾经是陶宗仪写出《南村缀耕录》的地方；这里，曾经是报业巨子史量才从小居住的地方；这里，曾经是复旦大学创始人馬相伯生活过并捐出家产的地方；这里，也是挖掘出上海保存最早的古乐谱《十锦细锣鼓》的地方。四水会波的泗泾一直是“长三角”上一颗璀璨的明珠。学校美术特色的形成，既根植于泗泾的地域文化，也得益于松江浓厚的艺术氛围。这使学校美术教育特色的形成有了扎实的基础条件，而学校的美术特色教育又对当地文化的传承起到了充实和提升作用。
二是让办学方向逐步明晰。二十多年来，学校的美术特色教育经历了从美术兴趣小组到美术特色项目，再到学校特色的过程。学校以区级招标课题“基于学生个性成长需要的课堂变革研究”为引领， 提出“合格 特长，多通道培养人才”“特色立校、多元育人”的办学思路，一直坚持美术教育实践探索。多年来，学校在办学上实现了三大转变：从单科美术特色转向综合性的尚美教育；从学科美育转向全方位的尚美化教育；从单纯的尚美情感研究转向关注学生生命自由与幸福成长的人性研究。
三是使学生发展更具特色。“尚美素养教育”特色的提出，顺应大审美经济时代重视美育的国际潮流，符合“立德树人”的根本任务。党的十八届三中全会对全面改进美育教学做出了重要部署，国务院印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，文件中强调审美培育对提高学生审美与人文素养，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展所起的重要作用。《中国学生发展核心素养》的发布，也为学校坚持“尚美素养教育”特色，培育学生以审美情趣为重点的核心素养提供了依据。
三、“尚美素养教育”怎么做
学校根据校情、学情，主要从以下三个方面对“尚美素养教育”进行了实践与探索。
1.借美育人，以文化人
（1）感受环境之美，创建生态校园。环境之美，美在纯正。学校结合泗泾古镇的改造，进行了校园环境的整体设计，改建了学校大门，美化了校园池塘，开辟了楼顶植物园，新建了尚美体验中心，优化了心理健康中心的布置。此外，还开设了环境类课程，对师生进行环境教育，激发师生热爱自然的情感，使其自觉美化校园办公、学习环境，建设生态和谐美丽校园。
（2）挖掘课程之美，形成校本特色。课程是学校培养人、成就人、发展人的最重要的载体。根据育人规律和课程审美化原则，学校对“课程价值、课程目标、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价”进行全面构架，形成了学校课程总体框架；着力于育人目标的六大校本课程群（文化启美课程、艺体修美课程、学科育美课程、德育融美课程、社团赏美课程、实践悟美课程）的开发与实施，并将其凝练成“人人会绘画”“个个懂欣赏”“处处有创新”的尚美特色课程体系，既满足了美术选修生的需要，又满足了全体学生的需求，提升师生的幸福指数。
（3）构建课堂之美，提高教学效率。学校积极推进“211尚美课堂”变革，将美的元素融入各科教学中，充分挖掘教学中美的因子，给学生以美的感受，培养学生的鉴赏能力，让学生在美的情境中获取学科知识，启发学生去认识美、发现美、鉴赏美、创作美。教师在课堂构建中，注重目标设计的美、教学流程的美、师生合作的美、方法运用的美、教学辅导的美；在教学中，注重展示美的语言、美的板书，以激发学生的学习兴趣，提高教和学的有效性。
2.尚美养正，向美而生
（1）凸显道德之美，塑造健全人格。道德之美于外体现为仪表美、语言美、行为美；于内体现为心灵美、品格美、素养美。道德之美让师生在美的浸润中形成良好的教养、美好的气质、优雅的风度、崇高的德行、博大的胸怀，成就健全美好的人格。学校构建凡人德育课程，在活动中开展道德情操的培养，在实践中渗透优秀的精神文化，提高德育工作实效。尤其是校园“五节”（悦读节、科技节、艺术节、体育节、社团节）活动，为学生提供展示才华的舞台，使其既锻炼身心，又增强集体荣誉感，成为德育工作的亮点。 （2）浸润艺体之美，提升人文素养。以美术为主体，以音乐、体育为两翼的“一体两艺”模式，是学校“尚美素养教育”特色的发展思路。学校将“尚美素养教育”渗透到艺体教育中，让师生在体育教学中感受运动美、队列美、健体美，在音乐教学中感受旋律美、节奏美，在美术教学中感受线条美、色彩美，从而在美的熏陶和享受中不断提升人文素养，散发美的气息。
（3）展现活动之美，绽放个性风采。活动是学生创造美并展示美的有效途径。学校重视学生社团建设，培养学生创新美、践行美的能力。在以教师指导为主、学校统一安排的原则下，构建学科类、科技类、文化类等方面的众多社团，让学生根据个人兴趣爱好，自主建立、自主管理，释放其内在潜能，绽放个性风采。学校非常重视学生的社会实践活动、志愿者服务活动和游学行走课程建设，让学生在教师的指导下，自主进行综合性、实践性、合作性、创新性的学习活动，以提高学生的知识综合应用能力和动手实践能力。
3.以美育和，成人之美
（1）打造尚美之师，提升专业素养。学校制订了特色教师中长期发展规划，确立了“德艺双馨”的培养目标，通过外聘內培的方式，提高教师的艺术修养和审美水平。学校不仅注重现有艺术师资队伍的培养，而且还成立了校外专家辅导团，现已经与顾世雄、卢晓峰、朱平等一批画家签约，使他们成为校外特聘专家，作为对校内师资的补充。在培训内容上，学校通过自编的《美学基础读本》《学生创美培养》等校本培养教材，普及了教师的美学基础知识，也让教师掌握了美育的基本规律和实施策略。在培训方法上，学校既组织绘画、摄影、舞蹈等丰富多彩的才艺活动，更注重反思美育在提高教师专业化水平中的作用。
（2）追求境界之美，催发进取之心。学校对教师精心培育，对学生悉心教育，积极践行“以美育人，发展学生”的校本课程理念，努力培育具有尚美品质的艺术特色人才。教师树师德、铸师魂、强师能，紧跟时代步伐，永立教育前沿。学生以美养德，营造文明之风；以美开智，提升智慧涵养。
（3）彰显管理之美，共建和谐家园。管理是一门艺术，尚美的管理中既有严格规范的制度管理，又有亲切温馨的人文关怀，二者和谐统一，温和之中不失严格，严格之中彰显公允，从而使师生在他律与自律的统一中愉快地工作、学习和生活。在规范之美中，要落实教育方针，规范办学，依法办学，规范师生行为，使教学有序进行；在人文之美中，要切实关爱师生，共建团结和谐的氛围，倡导民主之风，提高参与意识，群策群力谋发展。
如今，“心态阳光、平民本色、尚美情怀、未来强者”已成为烙印在“四中学子”身上的优秀特质。学校将继续深化“向着美的方向生长，让美成就未来”的办学理念，以“尚美素养教育”的办学特色，引导学生用探索科学的智慧勾画人生的理想，用敬畏自然的态度丰富自己的人文世界，用感受艺术的心灵编织独立、自由的生命之花，最终成就美好人生。
一、“尚美素养教育”是什么
由于历史沿袭和生源因素，学校一直以美术特色学科为切入点，开展教育教学。如今，学校的美术特长生占到学生总数的70%～80%。在长期以美术特色教育为主的实践中，学校逐渐认识到单纯的技能教育的不足，进而将“美术”拓展至“美育”的高度。随着学生发展需求的变化和校情的变化，学校又进一步提出“走向美”的理念，并将“向着美的方向生长，让美成就未来”作为学校的办学追求。
“尚美素养教育”的诞生，起于美术，承于美育，转于尚美素养，合于大艺术的育人观。它包含着三层含意。一是把“尚美”作名词用，即借美（艺术）育人。学校借鉴、挖掘已有的艺术形式或艺术特色，对学生开展育人活动。二是把“尚美”作动词用，表达为“使艺术化”的概念，即创建美（艺术）育人。对于一些不明显带有艺术色彩的教育活动和教育形式，学校对其进行审美化改造，使其具有美的特性，以便更有效地对学生开展育人活动。三是把“尚美”作代名词用，就是从杜威所倡导的“实用主义”美学观出发，强调学生在校的生活经历。学生在学校生活中所获得的“一个完整的审美化”的经验便是艺术，即化美（艺术）育人。
学校“尚美素养教育”特色的提出，目的是使每一位学生能够遵循美的规律和身心发展的规律，自由地表达自己的思想和追求，让学生的智慧、情感、兴趣爱好得以主动并生动地发展。学校“尚美素养教育”的实施，意在使学生成为懂得审美的人、充满智慧的人、富有感情的人以及人格健全的人。
二、“尚美素养教育”为什么
在上海市推进普通特色高中创建的大背景下，学校通过总结、提炼，以“尚美素养教育”为办学特色，成为上海市首批25所“创建市普通特色高中项目”学校之一。在此，从以下几方面陈述学校推进“尚美素养教育”的缘由。
一是与古镇文化融为一体。学校坐落于历史悠久、风景秀丽、文人荟萃的江南千年古镇——泗泾，具有深厚的文化底蕴。这里，曾经是陶宗仪写出《南村缀耕录》的地方；这里，曾经是报业巨子史量才从小居住的地方；这里，曾经是复旦大学创始人馬相伯生活过并捐出家产的地方；这里，也是挖掘出上海保存最早的古乐谱《十锦细锣鼓》的地方。四水会波的泗泾一直是“长三角”上一颗璀璨的明珠。学校美术特色的形成，既根植于泗泾的地域文化，也得益于松江浓厚的艺术氛围。这使学校美术教育特色的形成有了扎实的基础条件，而学校的美术特色教育又对当地文化的传承起到了充实和提升作用。
二是让办学方向逐步明晰。二十多年来，学校的美术特色教育经历了从美术兴趣小组到美术特色项目，再到学校特色的过程。学校以区级招标课题“基于学生个性成长需要的课堂变革研究”为引领， 提出“合格 特长，多通道培养人才”“特色立校、多元育人”的办学思路，一直坚持美术教育实践探索。多年来，学校在办学上实现了三大转变：从单科美术特色转向综合性的尚美教育；从学科美育转向全方位的尚美化教育；从单纯的尚美情感研究转向关注学生生命自由与幸福成长的人性研究。
三是使学生发展更具特色。“尚美素养教育”特色的提出，顺应大审美经济时代重视美育的国际潮流，符合“立德树人”的根本任务。党的十八届三中全会对全面改进美育教学做出了重要部署，国务院印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，文件中强调审美培育对提高学生审美与人文素养，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展所起的重要作用。《中国学生发展核心素养》的发布，也为学校坚持“尚美素养教育”特色，培育学生以审美情趣为重点的核心素养提供了依据。
三、“尚美素养教育”怎么做
学校根据校情、学情，主要从以下三个方面对“尚美素养教育”进行了实践与探索。
1.借美育人，以文化人
（1）感受环境之美，创建生态校园。环境之美，美在纯正。学校结合泗泾古镇的改造，进行了校园环境的整体设计，改建了学校大门，美化了校园池塘，开辟了楼顶植物园，新建了尚美体验中心，优化了心理健康中心的布置。此外，还开设了环境类课程，对师生进行环境教育，激发师生热爱自然的情感，使其自觉美化校园办公、学习环境，建设生态和谐美丽校园。
（2）挖掘课程之美，形成校本特色。课程是学校培养人、成就人、发展人的最重要的载体。根据育人规律和课程审美化原则，学校对“课程价值、课程目标、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价”进行全面构架，形成了学校课程总体框架；着力于育人目标的六大校本课程群（文化启美课程、艺体修美课程、学科育美课程、德育融美课程、社团赏美课程、实践悟美课程）的开发与实施，并将其凝练成“人人会绘画”“个个懂欣赏”“处处有创新”的尚美特色课程体系，既满足了美术选修生的需要，又满足了全体学生的需求，提升师生的幸福指数。
（3）构建课堂之美，提高教学效率。学校积极推进“211尚美课堂”变革，将美的元素融入各科教学中，充分挖掘教学中美的因子，给学生以美的感受，培养学生的鉴赏能力，让学生在美的情境中获取学科知识，启发学生去认识美、发现美、鉴赏美、创作美。教师在课堂构建中，注重目标设计的美、教学流程的美、师生合作的美、方法运用的美、教学辅导的美；在教学中，注重展示美的语言、美的板书，以激发学生的学习兴趣，提高教和学的有效性。
2.尚美养正，向美而生
（1）凸显道德之美，塑造健全人格。道德之美于外体现为仪表美、语言美、行为美；于内体现为心灵美、品格美、素养美。道德之美让师生在美的浸润中形成良好的教养、美好的气质、优雅的风度、崇高的德行、博大的胸怀，成就健全美好的人格。学校构建凡人德育课程，在活动中开展道德情操的培养，在实践中渗透优秀的精神文化，提高德育工作实效。尤其是校园“五节”（悦读节、科技节、艺术节、体育节、社团节）活动，为学生提供展示才华的舞台，使其既锻炼身心，又增强集体荣誉感，成为德育工作的亮点。 （2）浸润艺体之美，提升人文素养。以美术为主体，以音乐、体育为两翼的“一体两艺”模式，是学校“尚美素养教育”特色的发展思路。学校将“尚美素养教育”渗透到艺体教育中，让师生在体育教学中感受运动美、队列美、健体美，在音乐教学中感受旋律美、节奏美，在美术教学中感受线条美、色彩美，从而在美的熏陶和享受中不断提升人文素养，散发美的气息。
（3）展现活动之美，绽放个性风采。活动是学生创造美并展示美的有效途径。学校重视学生社团建设，培养学生创新美、践行美的能力。在以教师指导为主、学校统一安排的原则下，构建学科类、科技类、文化类等方面的众多社团，让学生根据个人兴趣爱好，自主建立、自主管理，释放其内在潜能，绽放个性风采。学校非常重视学生的社会实践活动、志愿者服务活动和游学行走课程建设，让学生在教师的指导下，自主进行综合性、实践性、合作性、创新性的学习活动，以提高学生的知识综合应用能力和动手实践能力。
3.以美育和，成人之美
（1）打造尚美之师，提升专业素养。学校制订了特色教师中长期发展规划，确立了“德艺双馨”的培养目标，通过外聘內培的方式，提高教师的艺术修养和审美水平。学校不仅注重现有艺术师资队伍的培养，而且还成立了校外专家辅导团，现已经与顾世雄、卢晓峰、朱平等一批画家签约，使他们成为校外特聘专家，作为对校内师资的补充。在培训内容上，学校通过自编的《美学基础读本》《学生创美培养》等校本培养教材，普及了教师的美学基础知识，也让教师掌握了美育的基本规律和实施策略。在培训方法上，学校既组织绘画、摄影、舞蹈等丰富多彩的才艺活动，更注重反思美育在提高教师专业化水平中的作用。
（2）追求境界之美，催发进取之心。学校对教师精心培育，对学生悉心教育，积极践行“以美育人，发展学生”的校本课程理念，努力培育具有尚美品质的艺术特色人才。教师树师德、铸师魂、强师能，紧跟时代步伐，永立教育前沿。学生以美养德，营造文明之风；以美开智，提升智慧涵养。
（3）彰显管理之美，共建和谐家园。管理是一门艺术，尚美的管理中既有严格规范的制度管理，又有亲切温馨的人文关怀，二者和谐统一，温和之中不失严格，严格之中彰显公允，从而使师生在他律与自律的统一中愉快地工作、学习和生活。在规范之美中，要落实教育方针，规范办学，依法办学，规范师生行为，使教学有序进行；在人文之美中，要切实关爱师生，共建团结和谐的氛围，倡导民主之风，提高参与意识，群策群力谋发展。
如今，“心态阳光、平民本色、尚美情怀、未来强者”已成为烙印在“四中学子”身上的优秀特质。学校将继续深化“向着美的方向生长，让美成就未来”的办学理念，以“尚美素养教育”的办学特色，引导学生用探索科学的智慧勾画人生的理想，用敬畏自然的态度丰富自己的人文世界，用感受艺术的心灵编织独立、自由的生命之花，最终成就美好人生。