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【摘要】在教学活动中，让学生有兴趣，学生才会主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。培养学生写真实的情感， 引导消除畏惧心理，重视语言积累，鼓励长期日记， 赏识鼓励，使写作成为学生学习生活中和一种兴趣，是农村中学语文教师的重要任务。
【关键词】真实 语言积累 加强练笔 赏识鼓励 培养兴趣
作为一名语文教师，听得最多的也许就是学生抱怨作文难。这使得原本充满创造性的作文课，却在学生的抵触情绪中变得死气沉沉，于是我开始思考，如何让学生乐于写作？如何来提高学生的写作兴趣和写作能力？
一、注意积累素材语言
“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好了，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”阅读是一个吸收过程。作文要谴词造句、布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力很大程度上依赖于阅读。
教师在课堂上要让学生有足够的时间读、有足够的机会问，能经常议、能自由讲。这样，学生在阅读中既积累了大量的写作材料和写作经验，又锻炼思维，发展了能力。所以，无论课内课外，我们都应尽力扩大学生的阅读视野，有计划地安排学生阅读一定数量的文学读物和其它读物，拓宽知识面，提高学生的文化底蕴。
现在的学生作文贫乏空洞的原因，除了生活不充实外，从书本中获得的知识也很匮乏，他们的时间都用在了应付考试上。有的学生即使有时间也是用来看电视、上网等，很少静下心来读一本书。这样不仅造成作文难，阅读理解也感到很累。所以要引导学生多读书，营造读书的环境和氛围。通过读书，不仅可以积累知识，还可以活跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章时就能“信手拈来”。
阅读是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生认为：“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才能写得好。”，因此，“倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系”，“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。总而言之，阅读是写作的基础。因此，在课外阅读时教师要善于抓住文本的聚焦点，让“阅读与写作良性互动”，引导学生进行课堂练笔：
二、把握机会，加强练笔，激发作文兴趣。
指望一学期几次的习作提高习作，是不可能的。俗话说，“拳不离手，曲不离口。”写文章也是一样的，平常的教学中，还应该让他们多练。但是练也要讲究方法，练在学生感兴趣的地方，练在学生的最近发展区，让学生有话可说，觉得习作是一件简单的事，每一次的练习都是一次正强化，这样才能事半功倍。这就需要我们教师做生活的有心人了，我们要善于给学生找练笔的机会。在上学期期中考试前一天下大雨！我还记得当时雨是从上午第二节课开始下的，雨停后天穴居然出现了双彩虹！！虽然还没有下课，但同学们的心都飞到了天空的彩虹上了.我们老师都很兴奋，没有课的老师纷纷跑到走廊上看彩虹。第3节是我的语文课，这时，再去上课叫同学们复习显然效果不好了。于是，我干脆带学生们在走廊上欣赏彩虹.十多分钟后，我把学生带回教室后，大家交流了刚才令人兴奋的情景，有的说上数学课时看到彩虹了，听课的心不在焉；有的说盼望下课的那种迫不及待，更多说难得见到双彩虹的兴奋。见他们一个个都还沉浸在兴奋之中，我对同学们说，这么千载难逢的机会何不把它记录下来作为日记珍藏起来呢？听了我的建议，他们高兴地提笔当场写下来。结果，学生们一个个写得真情实感，出现很多精彩的片断。
多写片段，多记日记，深化兴趣。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。我们中学生平时，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。。告诉学生多写日记，把每天觉得有意义的或者觉得值得记下来的东西写下来。时间长了，学生对写作就会越来越喜欢。
其实在平常生活中，我们应该多留一个心眼，善于发现生活中可写之事、可描之景，这样，学生练起来才会觉得得心应手。…）
三、表达真实情感
生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉。大千世界为学生作文提供了无尽的学习资源。让学生亲身体验有关活动，写自己的真情实感，使他们对作文感兴趣，作文训练时多采用直观教学，让学生亲身体验有关活动。教师要做作文教学的有心人，引导学生观察事物，留心生活，让学生在生活中获得深刻的体验，形成感动和震撼。当学生回忆曾经做过的事、这些生动有趣的生活画面必然会像电影一样涌入学生眼前，达到不吐不快，不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵，写起文章来就会有真情地流淌
我们还要利用有效的课余时间组织学生参加课外活动.帮助母亲做家务，让学生亲身去体验，去感受，这样才能令其扩大视野的同时，写出的文章才不会干煸无味，因其亲身感受过，才能写出最真实的情感，才能把文章写的生动，形象而逼真。名教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。
只要有丰富的生活积累，就会有话可写，有情可发。教师要有意识地让学生走出教室，走进生活，接触生活，去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美，假丑恶。启发学生熟悉生活内容，引导学生在平凡的生活中去挖掘素材，做生活的有心人。可见，生活，是习作取之不尽的创作之源。生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写。
四、感受成功，提高能力
作文教学中作文讲评是不可缺少的环节，是老师与学生沟通的桥梁。我们必须坚持以鼓励基准原则，这一原则是激发学生写作兴趣最佳而有效的途径之一。对学生习作的评价要具有激励性。对其不可要求过高，让学生有成就感。将“讲评”改为“赏评”更是要使习作指导课发生一个大的变化。前者是以教师为主体在提供意见，学生主动性接受程度不高，思维参与的层次有异，效果不会太好。“赏评”理念要求老师带着欣赏的眼光、建设性的态度对待习作。学生以二人为组互读，互相提出包括对生字、病句等内容的褒扬与意见，在此基础上，在写作教学中，没有什么比保护写作兴趣更重要的。因此，写作全过程中，我们要自觉做到为每一个学生，哪怕一点点儿成功“喝彩”！中学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。而我们经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。
多加肯定，少点批评。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才能不会打击他们的信心，要给学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。有的学生作文写得并不好，但是你多写一些鼓励的话，他会觉得自己是进步了，对写作也会越来越有兴趣，尽量找出他们作文中的优点，让他们越写越喜欢，而不是越来越害怕作文。
作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
另外，我让学生享受发表作品的乐趣，当然要发表在刊物上是很难的，所以为了更好的激励学生，办了一份班级小报，叫“我心飞翔”。把学生的优秀写作编成一张报纸，让他们享受发表的快乐。小报的内容，我也注意既保证质量，又兼顾中下学生。每次都有一两个中下学生的作品，这样每个学生都觉得自己只要努力，就是有机会的。自信心是孩子的潜力的“放大镜”。这种培养，是一种激活、一种唤醒、一种创造、一种发展。作文教学就是要激活学生想象力，唤醒孩子的创造力，维护孩子的天性，发展孩子的智能。
作为教师，就是要引领孩子用文字舞动他们的心灵，用真心倾听生命的拔节，引导孩子的心灵走向丰盈，使我们能用最少的旅费，使孩子们到达生命最远的地方，积淀学生精神世界中最基本、最深沉的东西——价值观和人生观，这也是习作教学本质的回归，虽然这个成长过程很漫长，但更多的是需要耐心与等待，相信总有暗香盈袖，心灵远足的一天。
所以，如何培养学生的写作兴趣，是每位语文教师所关心的，也是学生写好作文的关键所在，为了不让学生在学习作文时觉得枯燥，乏味，就需要我们不断改进我们原有的教学模式，优化作文教学，让学生对作文产生兴趣，让学生有能力写作，让学生乐于写作，从而达到良好的写作教学效果。
【关键词】真实 语言积累 加强练笔 赏识鼓励 培养兴趣
作为一名语文教师，听得最多的也许就是学生抱怨作文难。这使得原本充满创造性的作文课，却在学生的抵触情绪中变得死气沉沉，于是我开始思考，如何让学生乐于写作？如何来提高学生的写作兴趣和写作能力？
一、注意积累素材语言
“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好了，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”阅读是一个吸收过程。作文要谴词造句、布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力很大程度上依赖于阅读。
教师在课堂上要让学生有足够的时间读、有足够的机会问，能经常议、能自由讲。这样，学生在阅读中既积累了大量的写作材料和写作经验，又锻炼思维，发展了能力。所以，无论课内课外，我们都应尽力扩大学生的阅读视野，有计划地安排学生阅读一定数量的文学读物和其它读物，拓宽知识面，提高学生的文化底蕴。
现在的学生作文贫乏空洞的原因，除了生活不充实外，从书本中获得的知识也很匮乏，他们的时间都用在了应付考试上。有的学生即使有时间也是用来看电视、上网等，很少静下心来读一本书。这样不仅造成作文难，阅读理解也感到很累。所以要引导学生多读书，营造读书的环境和氛围。通过读书，不仅可以积累知识，还可以活跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章时就能“信手拈来”。
阅读是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生认为：“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才能写得好。”，因此，“倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系”，“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。总而言之，阅读是写作的基础。因此，在课外阅读时教师要善于抓住文本的聚焦点，让“阅读与写作良性互动”，引导学生进行课堂练笔：
二、把握机会，加强练笔，激发作文兴趣。
指望一学期几次的习作提高习作，是不可能的。俗话说，“拳不离手，曲不离口。”写文章也是一样的，平常的教学中，还应该让他们多练。但是练也要讲究方法，练在学生感兴趣的地方，练在学生的最近发展区，让学生有话可说，觉得习作是一件简单的事，每一次的练习都是一次正强化，这样才能事半功倍。这就需要我们教师做生活的有心人了，我们要善于给学生找练笔的机会。在上学期期中考试前一天下大雨！我还记得当时雨是从上午第二节课开始下的，雨停后天穴居然出现了双彩虹！！虽然还没有下课，但同学们的心都飞到了天空的彩虹上了.我们老师都很兴奋，没有课的老师纷纷跑到走廊上看彩虹。第3节是我的语文课，这时，再去上课叫同学们复习显然效果不好了。于是，我干脆带学生们在走廊上欣赏彩虹.十多分钟后，我把学生带回教室后，大家交流了刚才令人兴奋的情景，有的说上数学课时看到彩虹了，听课的心不在焉；有的说盼望下课的那种迫不及待，更多说难得见到双彩虹的兴奋。见他们一个个都还沉浸在兴奋之中，我对同学们说，这么千载难逢的机会何不把它记录下来作为日记珍藏起来呢？听了我的建议，他们高兴地提笔当场写下来。结果，学生们一个个写得真情实感，出现很多精彩的片断。
多写片段，多记日记，深化兴趣。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。我们中学生平时，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。。告诉学生多写日记，把每天觉得有意义的或者觉得值得记下来的东西写下来。时间长了，学生对写作就会越来越喜欢。
其实在平常生活中，我们应该多留一个心眼，善于发现生活中可写之事、可描之景，这样，学生练起来才会觉得得心应手。…）
三、表达真实情感
生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉。大千世界为学生作文提供了无尽的学习资源。让学生亲身体验有关活动，写自己的真情实感，使他们对作文感兴趣，作文训练时多采用直观教学，让学生亲身体验有关活动。教师要做作文教学的有心人，引导学生观察事物，留心生活，让学生在生活中获得深刻的体验，形成感动和震撼。当学生回忆曾经做过的事、这些生动有趣的生活画面必然会像电影一样涌入学生眼前，达到不吐不快，不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵，写起文章来就会有真情地流淌
我们还要利用有效的课余时间组织学生参加课外活动.帮助母亲做家务，让学生亲身去体验，去感受，这样才能令其扩大视野的同时，写出的文章才不会干煸无味，因其亲身感受过，才能写出最真实的情感，才能把文章写的生动，形象而逼真。名教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。
只要有丰富的生活积累，就会有话可写，有情可发。教师要有意识地让学生走出教室，走进生活，接触生活，去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美，假丑恶。启发学生熟悉生活内容，引导学生在平凡的生活中去挖掘素材，做生活的有心人。可见，生活，是习作取之不尽的创作之源。生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写。
四、感受成功，提高能力
作文教学中作文讲评是不可缺少的环节，是老师与学生沟通的桥梁。我们必须坚持以鼓励基准原则，这一原则是激发学生写作兴趣最佳而有效的途径之一。对学生习作的评价要具有激励性。对其不可要求过高，让学生有成就感。将“讲评”改为“赏评”更是要使习作指导课发生一个大的变化。前者是以教师为主体在提供意见，学生主动性接受程度不高，思维参与的层次有异，效果不会太好。“赏评”理念要求老师带着欣赏的眼光、建设性的态度对待习作。学生以二人为组互读，互相提出包括对生字、病句等内容的褒扬与意见，在此基础上，在写作教学中，没有什么比保护写作兴趣更重要的。因此，写作全过程中，我们要自觉做到为每一个学生，哪怕一点点儿成功“喝彩”！中学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。而我们经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。
多加肯定，少点批评。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才能不会打击他们的信心，要给学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。有的学生作文写得并不好，但是你多写一些鼓励的话，他会觉得自己是进步了，对写作也会越来越有兴趣，尽量找出他们作文中的优点，让他们越写越喜欢，而不是越来越害怕作文。
作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
另外，我让学生享受发表作品的乐趣，当然要发表在刊物上是很难的，所以为了更好的激励学生，办了一份班级小报，叫“我心飞翔”。把学生的优秀写作编成一张报纸，让他们享受发表的快乐。小报的内容，我也注意既保证质量，又兼顾中下学生。每次都有一两个中下学生的作品，这样每个学生都觉得自己只要努力，就是有机会的。自信心是孩子的潜力的“放大镜”。这种培养，是一种激活、一种唤醒、一种创造、一种发展。作文教学就是要激活学生想象力，唤醒孩子的创造力，维护孩子的天性，发展孩子的智能。
作为教师，就是要引领孩子用文字舞动他们的心灵，用真心倾听生命的拔节，引导孩子的心灵走向丰盈，使我们能用最少的旅费，使孩子们到达生命最远的地方，积淀学生精神世界中最基本、最深沉的东西——价值观和人生观，这也是习作教学本质的回归，虽然这个成长过程很漫长，但更多的是需要耐心与等待，相信总有暗香盈袖，心灵远足的一天。
所以，如何培养学生的写作兴趣，是每位语文教师所关心的，也是学生写好作文的关键所在，为了不让学生在学习作文时觉得枯燥，乏味，就需要我们不断改进我们原有的教学模式，优化作文教学，让学生对作文产生兴趣，让学生有能力写作，让学生乐于写作，从而达到良好的写作教学效果。