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1. 学生分析
本节课授课对象为九年级六班学生，该班从七年级开始一直由我带上来，学生们大部分英语基础较好，对英语很感兴趣。大部分学生思维活跃、表现欲望及合作精神在平时的课堂上都是很好的。根据这些特点，我采用活动式的教学方法和任务型教学方法相结合的方式，充分利用小组合作活动，调动全班学生积极参与课堂活动，在师生互动、生生互动中完成教学任务和目标。
2. 教材分析
本节课授课内容为人教版第九单元Section B 2a-2d 一篇阅读型文章，讲述的是一位民间艺术家阿炳的故事。设置此篇文章的目的是指导学生能根据篇章的主旨大意找出相关的细节信息。
3. 学习目标分析
知识与技能：
1） 正确使用 that/which/ who 引导简单的定语从句。
2） 从文中细节中理解文章主旨大意。
过程与方法：
1） 培养学生独学、互学的能力，增强合作交流，提高综合表达能力。
2） 培养学生分析、质疑、探讨、解决、归纳问题等能力。
情感价值观：通过本节课学习培养学生民族自豪感，同时也懂得如何坚强面对困难，努力走向成功。
4. 教学策略与方法分析
本节课的教学以学生为中心，以任务为出发点，使课堂教学成为学生主动参与活动的阵地，教师在教学过程中适当的介入，引导、启发、组织、帮助、促进。在各小组进行活动时，教师随时进行指导，参与学生的讨论，给学生个别指导，以帮助学生解决学习过程中的难点。通过演示把制作的PPT呈现给学生看，使学生任务意识更清晰，更有针对性，更利于解决问题。通过小组合作，互相探讨，互相交流碰撞，进而形成有效的学习成果，并在全班进行展示，使学生获得成功的喜悦，激发后续的学习热情。整堂课以任务为驱动，将所要学习的知识分成多个任务，学生通过解决一个个的任务，从完成整堂课的学习目标。
5. 教学过程
Step One： Lead in
课前我播放一首二胡音乐。开始上课时，我先用PPT呈现了本课课题、得分规则及本课学习目标，然后我问学生是否知道这首音乐使用了什么乐器，What kind of music instrument is it？ 学生当然很快答出“二胡”。我马上引出我的第一个抢答任务，“How many Chinese musical instruments do you know？” 我要求学生每次只能抢答一种乐器，目的是让更多的学生参与进来，调动全体学生参与课堂活动，把学生引向课堂。学生们非常兴奋，抢答热烈，充分激发了学生的学习积极性。我适时呈现了我国的多种乐器，让学生增强民族自豪感，知道我们的国人是多么了不起，创造了如此多样的乐器。接着我话锋一转，“Now，I will show you some music， please listen carefully and tell me what kind of musical instrument it is and what the name of the music is.”自然过渡到任务二让学生猜乐器和音乐名。课堂学生认真聆听，积极回答问题。最后我总结“You have known many pieces of music， now I have a piece of beautiful music to share with you.” 我开始播放音乐，引导学生猜出音乐名及演奏者阿炳，Do you know the name of the music？ Who created the music？ 自然导入到本课内容。然后，我就告诉学生今天我们就要学一篇有关阿炳的文章，我问“Do you know something about Abing？”通过学生回答，教师适当补充，使学生们对阿炳有了一个初步的印象，同时也激发了学生们进一步学习的热情。
教学意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引入本课教学内容。
Step Two： Fast Reading
由于本节课是一篇阅读文章，一定要有一些阅读方法来指导学生理解消化文章内容。本环节我设计了两次快读。第一次快读，我用PPT展示了Reading Strategy 及要求学生回答的文中3b 的三个问题。（3分钟）。第二次快读，我用PPT展示了Reading Strategy，要求学生完成3c ，即对每段大意的理解。（2分钟）两次快读，均以抢答形式完成。
教学意图：本环节快读，是为了让学生对文章有一个整体上的理解。
Step Three： Careful Reading
本环节我要求细读文章，完成每一段的细节描述。全班在完成三段细节填空时，PPT自动播放二泉映月的音乐。个人完成细节填空后，各组成员进行小组讨论，然后挑选三个组进行展示。本环节不仅要求学生完成对文章细节的描写，更要求学生能自信地展示答案，各组比拼展示质量。本环节，我对教材设计的内容进行了改进，文中要求将找出细节的句子并全部写下来，我把它变成填空，减少课堂时间上的不足，而达成的效果是一致的。
教学意图：对文章理解更透彻，更全面，为后面交流探讨打下基础。
Step Four： Discussion
任何一篇文章，作者选用都有其目的意图，本文作者的意图是什么？我设置了三个问题要求学生们展开小组讨论。What can we learn from Abing？ Do you think Abing lived a happy life？ Do you think pain and suffering in his life are meaningful？ 开始讨论之前，我就这三个问题问了三个学生的想法，然后才让他们开始小组讨论。让学生明确讨论的方向。 在小组讨论中，我要求他们互相说出自己的想法，由一人执笔总结，各组统一汇总答案，最后进行全班展示交流。这一环节，学生们自由表达，教师适时引导。无论各小组讨论出何种答案，在相互碰撞交流中，最终都能使学生从中获得催人奋进的力量和积极的人生感悟。学生交流结束后，我让学生齐读我给出的三个问题答案。让学生的心灵再次接受正能量的传递。
教学意图：对整篇文章进行总结和升华，达到渗透育人育心的德育教育效果。
Step Five： Exercises
本环节第一个练习我设置了展示课前作业单词和词汇。目的是强化熟悉本单元基本语言点和词汇。第二个练习完成课本2d并进行展示，帮助学生理解正确使用定语从句。第三个练习，使用盒子鱼进行定语从句专项训练，进一步巩固加深对定语从句的理解。
教学意图：巩固基础知识，掌握本课学习目标正确使用who/that/which引导的简单定语从句。
Step Six： Homework
本环节我要求学生们完成学案练习一，定语从句练习。练习二，完型专练，针对性应试训练。练习三，记住单词词组，听写。练习四，我要求学生编一个关于阿炳故事的话剧。
设计意图：既要完成学习目标，更要求学生能创造性地生成更多有生命力的作品，达到学以致用。
6. 课后反思
本堂课以任务型教学模式，鼓励引导学生参与，激发学生学习热情和兴趣。学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与、合作等方式，完成了学习目标。这节课，是第一次上，也没有经过磨课，整个过程，学生教师之间配合默契，互动和谐。可看出这是师生长期磨合达到的境界。整堂课，激励评价一直在进行，所以学生们的参与热情一直不减。苏霍姆林斯基说过：“师生之间心灵交往的和谐境界”是教师教育的最高境界。教师用心设计任务，将枯燥的知识传授变为精彩的课堂多样活动，学生们回报的自然是积极的投入和精彩的表现。
（本文作者于2016年5月18日为武汉大学师资培训中心举办的“东莞市中小学英语教师课程培训班”作专题讲座讲的就是这个案例，反响很好！）
附：人教版第九单元Section B 2a-2d教案
Unit 9 I like music that I can dance to.
Section B 2a – 2d
1. Learning goals
（1） Understand and know how to use that/which/who to introduce a simple attributive clause.
（2） Know how to get the main idea from the supporting details.
2. Teaching methods：
Working in groups， learn by oneself， competitions， evaluating.
3. Teaching tools
PPT， ipad， Boxfish
4. Reviewing before the class
（1） Students learn the new words by themselves， try to remember them.
（2） Students review the passage in the textbook and finish the phrase exercises and remember them.
5. Teaching Process
Step One： Leading in Task One
（1） How many Chinese musical instruments do you know about？
（2） Show some musical instruments.
（3） Listen to the music and tell what kind of musical instrument it is？ What’s the name of the music？
（4） Listen to a piece of music. Guess the name of the music and the instrument.
Step Two： Fast Reading
（1） Fast reading. Read the passage quickly and finish the three questions in 2b.
（2） Fast reading. Read the passage again and finish the main idea in 2c. （抢答）
Step Three： Careful Reading
Read the three passages again carefully and finish the supporting details for each paragraph.
Step Four： Discussion
（1） What can we learn from Abing？
（2） Do you think Abing lived a happy life？
（3） Do you think pain and suffering in his life are meaningful？
Step Five： Exercises
Exercises in class
（1） Check the exercises that were done before the class.
（2） 2d Circle that or who and fill in the blanks with the words in the box.
（3） Finish the attributive clauses in Boxfish.
Exercises after class
（1） Exercises about Attributive clauses.
（2） Finish exercise Two.
（3） Remember the words and phrases and have a dictation.
（4） Make up a play about Abing’s story in your group.
（作者单位：湖北省武汉市英格中学）
本节课授课对象为九年级六班学生，该班从七年级开始一直由我带上来，学生们大部分英语基础较好，对英语很感兴趣。大部分学生思维活跃、表现欲望及合作精神在平时的课堂上都是很好的。根据这些特点，我采用活动式的教学方法和任务型教学方法相结合的方式，充分利用小组合作活动，调动全班学生积极参与课堂活动，在师生互动、生生互动中完成教学任务和目标。
2. 教材分析
本节课授课内容为人教版第九单元Section B 2a-2d 一篇阅读型文章，讲述的是一位民间艺术家阿炳的故事。设置此篇文章的目的是指导学生能根据篇章的主旨大意找出相关的细节信息。
3. 学习目标分析
知识与技能：
1） 正确使用 that/which/ who 引导简单的定语从句。
2） 从文中细节中理解文章主旨大意。
过程与方法：
1） 培养学生独学、互学的能力，增强合作交流，提高综合表达能力。
2） 培养学生分析、质疑、探讨、解决、归纳问题等能力。
情感价值观：通过本节课学习培养学生民族自豪感，同时也懂得如何坚强面对困难，努力走向成功。
4. 教学策略与方法分析
本节课的教学以学生为中心，以任务为出发点，使课堂教学成为学生主动参与活动的阵地，教师在教学过程中适当的介入，引导、启发、组织、帮助、促进。在各小组进行活动时，教师随时进行指导，参与学生的讨论，给学生个别指导，以帮助学生解决学习过程中的难点。通过演示把制作的PPT呈现给学生看，使学生任务意识更清晰，更有针对性，更利于解决问题。通过小组合作，互相探讨，互相交流碰撞，进而形成有效的学习成果，并在全班进行展示，使学生获得成功的喜悦，激发后续的学习热情。整堂课以任务为驱动，将所要学习的知识分成多个任务，学生通过解决一个个的任务，从完成整堂课的学习目标。
5. 教学过程
Step One： Lead in
课前我播放一首二胡音乐。开始上课时，我先用PPT呈现了本课课题、得分规则及本课学习目标，然后我问学生是否知道这首音乐使用了什么乐器，What kind of music instrument is it？ 学生当然很快答出“二胡”。我马上引出我的第一个抢答任务，“How many Chinese musical instruments do you know？” 我要求学生每次只能抢答一种乐器，目的是让更多的学生参与进来，调动全体学生参与课堂活动，把学生引向课堂。学生们非常兴奋，抢答热烈，充分激发了学生的学习积极性。我适时呈现了我国的多种乐器，让学生增强民族自豪感，知道我们的国人是多么了不起，创造了如此多样的乐器。接着我话锋一转，“Now，I will show you some music， please listen carefully and tell me what kind of musical instrument it is and what the name of the music is.”自然过渡到任务二让学生猜乐器和音乐名。课堂学生认真聆听，积极回答问题。最后我总结“You have known many pieces of music， now I have a piece of beautiful music to share with you.” 我开始播放音乐，引导学生猜出音乐名及演奏者阿炳，Do you know the name of the music？ Who created the music？ 自然导入到本课内容。然后，我就告诉学生今天我们就要学一篇有关阿炳的文章，我问“Do you know something about Abing？”通过学生回答，教师适当补充，使学生们对阿炳有了一个初步的印象，同时也激发了学生们进一步学习的热情。
教学意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引入本课教学内容。
Step Two： Fast Reading
由于本节课是一篇阅读文章，一定要有一些阅读方法来指导学生理解消化文章内容。本环节我设计了两次快读。第一次快读，我用PPT展示了Reading Strategy 及要求学生回答的文中3b 的三个问题。（3分钟）。第二次快读，我用PPT展示了Reading Strategy，要求学生完成3c ，即对每段大意的理解。（2分钟）两次快读，均以抢答形式完成。
教学意图：本环节快读，是为了让学生对文章有一个整体上的理解。
Step Three： Careful Reading
本环节我要求细读文章，完成每一段的细节描述。全班在完成三段细节填空时，PPT自动播放二泉映月的音乐。个人完成细节填空后，各组成员进行小组讨论，然后挑选三个组进行展示。本环节不仅要求学生完成对文章细节的描写，更要求学生能自信地展示答案，各组比拼展示质量。本环节，我对教材设计的内容进行了改进，文中要求将找出细节的句子并全部写下来，我把它变成填空，减少课堂时间上的不足，而达成的效果是一致的。
教学意图：对文章理解更透彻，更全面，为后面交流探讨打下基础。
Step Four： Discussion
任何一篇文章，作者选用都有其目的意图，本文作者的意图是什么？我设置了三个问题要求学生们展开小组讨论。What can we learn from Abing？ Do you think Abing lived a happy life？ Do you think pain and suffering in his life are meaningful？ 开始讨论之前，我就这三个问题问了三个学生的想法，然后才让他们开始小组讨论。让学生明确讨论的方向。 在小组讨论中，我要求他们互相说出自己的想法，由一人执笔总结，各组统一汇总答案，最后进行全班展示交流。这一环节，学生们自由表达，教师适时引导。无论各小组讨论出何种答案，在相互碰撞交流中，最终都能使学生从中获得催人奋进的力量和积极的人生感悟。学生交流结束后，我让学生齐读我给出的三个问题答案。让学生的心灵再次接受正能量的传递。
教学意图：对整篇文章进行总结和升华，达到渗透育人育心的德育教育效果。
Step Five： Exercises
本环节第一个练习我设置了展示课前作业单词和词汇。目的是强化熟悉本单元基本语言点和词汇。第二个练习完成课本2d并进行展示，帮助学生理解正确使用定语从句。第三个练习，使用盒子鱼进行定语从句专项训练，进一步巩固加深对定语从句的理解。
教学意图：巩固基础知识，掌握本课学习目标正确使用who/that/which引导的简单定语从句。
Step Six： Homework
本环节我要求学生们完成学案练习一，定语从句练习。练习二，完型专练，针对性应试训练。练习三，记住单词词组，听写。练习四，我要求学生编一个关于阿炳故事的话剧。
设计意图：既要完成学习目标，更要求学生能创造性地生成更多有生命力的作品，达到学以致用。
6. 课后反思
本堂课以任务型教学模式，鼓励引导学生参与，激发学生学习热情和兴趣。学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与、合作等方式，完成了学习目标。这节课，是第一次上，也没有经过磨课，整个过程，学生教师之间配合默契，互动和谐。可看出这是师生长期磨合达到的境界。整堂课，激励评价一直在进行，所以学生们的参与热情一直不减。苏霍姆林斯基说过：“师生之间心灵交往的和谐境界”是教师教育的最高境界。教师用心设计任务，将枯燥的知识传授变为精彩的课堂多样活动，学生们回报的自然是积极的投入和精彩的表现。
（本文作者于2016年5月18日为武汉大学师资培训中心举办的“东莞市中小学英语教师课程培训班”作专题讲座讲的就是这个案例，反响很好！）
附：人教版第九单元Section B 2a-2d教案
Unit 9 I like music that I can dance to.
Section B 2a – 2d
1. Learning goals
（1） Understand and know how to use that/which/who to introduce a simple attributive clause.
（2） Know how to get the main idea from the supporting details.
2. Teaching methods：
Working in groups， learn by oneself， competitions， evaluating.
3. Teaching tools
PPT， ipad， Boxfish
4. Reviewing before the class
（1） Students learn the new words by themselves， try to remember them.
（2） Students review the passage in the textbook and finish the phrase exercises and remember them.
5. Teaching Process
Step One： Leading in Task One
（1） How many Chinese musical instruments do you know about？
（2） Show some musical instruments.
（3） Listen to the music and tell what kind of musical instrument it is？ What’s the name of the music？
（4） Listen to a piece of music. Guess the name of the music and the instrument.
Step Two： Fast Reading
（1） Fast reading. Read the passage quickly and finish the three questions in 2b.
（2） Fast reading. Read the passage again and finish the main idea in 2c. （抢答）
Step Three： Careful Reading
Read the three passages again carefully and finish the supporting details for each paragraph.
Step Four： Discussion
（1） What can we learn from Abing？
（2） Do you think Abing lived a happy life？
（3） Do you think pain and suffering in his life are meaningful？
Step Five： Exercises
Exercises in class
（1） Check the exercises that were done before the class.
（2） 2d Circle that or who and fill in the blanks with the words in the box.
（3） Finish the attributive clauses in Boxfish.
Exercises after class
（1） Exercises about Attributive clauses.
（2） Finish exercise Two.
（3） Remember the words and phrases and have a dictation.
（4） Make up a play about Abing’s story in your group.
（作者单位：湖北省武汉市英格中学）