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摘要：随着教育改革的不断深入,职业学生思想政治教育的不足逐渐显露,成为人们关注的焦点。发展职业教育,必须重视在培养职业技能的同时,不断促进学生思想道德素质的提高，这既具有必要性,又具有可行性。
关键词：职业教育学生思想政治教育
为了解我校初中后五年制、初中后三年制两种不同学制的学生在思想政治方面存在的差异，促进学生思想政治教育工作的顺利进行，我校成立课题组，对两种不同学制学生进行了简单的问卷调查比较研究。本次调查，根据抽样调查的基本原理和要求，按照两种学制人数的大致比例，共发放问卷100份，收回有效问卷77份；在77份有效问卷中，初中后五年制学生作答的有57份，占72豫；初中后三年制学生作答的有20份，占28豫。
对两种不同学制的学生思想政治状况的分析，需要以思想政治教育的内容为基础。2004年8月，中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)中加强和改进大学生思想政治教育的主要任务体现了大学生思想政治教育的内容：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。综合上述两个方面，根据调查结果，研究者从以下方面对两种不同学制的学生思想政治状况进行比较。
一、世界观、人生观、价值观
帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，是高校思想政治教育的重要内容和任务之一。在调查中，初中后五年制、初中后三年制学生认为“中国应该始终坚持马克思主义”的比例分别为78.3豫、88.5豫，此数据表明，两种不同学制学生绝大部分能树立马克思主义的世界观并运用马克思主义理论认识和分析问题。另一方面，在人生观和价值观方面，两种不同学制学生显示出了一定的问题，如对“是否应该在张扬人生中体现人生价值”的分别为63.4豫、68.3豫，说明初中后三年制学生更以自我为中心。
二、爱国主义、集体主义、社会主义
在问卷调查中，两种不同学制学生均表现出了高度的爱国主义精神和强烈的民族自尊心与自信心，认为自己在爱国主义方面做得“好”和“比较好”的初中后五年制、初中后三年制学生的比例分别89.7豫、91.6豫。同时，问卷调查结果显示，初中后五年制、初中后三年制学生认同“个人利益应服从国家集体利益”的比例分别为87.2豫、86.0豫，但对“主观为自己，客观为别人”表示同意的比例分别为42.6豫、17.5豫，这既表明两种不同学制学生对集体主义观念比较认同、行动有待加强，也在一定程度上意味着初中后三年制学生的集体主义观念稍微弱一些。另外，调查结果表明，虽然初中后五年制、初中后三年制学生坚信“社会主义前途一片光明”的比例分别为83.4豫、83.3豫，但对“社会主义与资本主义逐步融合，走向趋同”表示“不同意”的比例仅分别为23.4豫、33.3豫，这在一定程度上显示两种不同学制学生的社会主义信念不够坚定，关于这方面的教育需要进一步加强。
三、社会公德、职业道德、家庭美德
问卷调查结果表明，两种不同学制学生在社会公德方面做得相对较好。比如，对“在公共汽车上你是否会给老幼病残孕乘客让座”一项，选择“会”的初中后五年制、初中后三年制学生比例分别为93.6豫、92.7豫，同时也有19.1豫、3.5豫的初中后五年制、初中后三年制学生认为“自己应该加强中华民族优良传统道德教育”，这体现出了初中后五年制学生对传统道德更高的追求。另外，调查结果表明，在大学阶段就想依靠打工自己养活自己的比例分别为66.3豫、83.2豫，显示出了初中后三年制学生对家长依赖程度更高一些，但两种不同学制学生总体上反映出不愿意依赖家长的独立倾向。
四、全面发展与综合素质
调查结果显示，在对两种不同学制学生思想政治基本情况进行调查比较的基础上，为促进两种不同学制学生思想政治教育的开展，增强工作的针对性和实效性，问卷设计中研究者对两种不同学制学生关于思想政治教育内容、形式的态度进行了调查，可以为做好两种不同学制学生思想政治教育工作提供参考。
调查结果表明，如果思想政治教育的形式越活泼、越接近两种不同学制学生实际、符合他们需求，就越受到欢迎。在“你喜欢什么形式的活动？”一项，初中后五年制、初中后三年制学生对“学术和知识讲座”选择“喜欢”和“很喜欢”的比例分别为49.8豫、33.3豫、，显示出初中后五年制学生更喜欢学术讲座；在调查中，也显示出学校思想政治教育工作方面存在着一些不足。比如，在“你了解时事的主要途径是什么？”一问中，选择“报刊、上网、课堂、电视”的初中后五年制、初中后三年制学生比例分别为38.3豫、57.1豫，显示出在形势政策教育方面存在着渠道不畅、力度不够的问题。
以上调查部分地反映了两种不同学制学生在思想政治状况方面的情况和差异，需要思想政治教育工作者认真研究，针对两种不同学制学生的实际情况，采取相应的措施，进一步加强和改进对两种不同学制学生的思想政治教育。
关键词：职业教育学生思想政治教育
为了解我校初中后五年制、初中后三年制两种不同学制的学生在思想政治方面存在的差异，促进学生思想政治教育工作的顺利进行，我校成立课题组，对两种不同学制学生进行了简单的问卷调查比较研究。本次调查，根据抽样调查的基本原理和要求，按照两种学制人数的大致比例，共发放问卷100份，收回有效问卷77份；在77份有效问卷中，初中后五年制学生作答的有57份，占72豫；初中后三年制学生作答的有20份，占28豫。
对两种不同学制的学生思想政治状况的分析，需要以思想政治教育的内容为基础。2004年8月，中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)中加强和改进大学生思想政治教育的主要任务体现了大学生思想政治教育的内容：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。综合上述两个方面，根据调查结果，研究者从以下方面对两种不同学制的学生思想政治状况进行比较。
一、世界观、人生观、价值观
帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，是高校思想政治教育的重要内容和任务之一。在调查中，初中后五年制、初中后三年制学生认为“中国应该始终坚持马克思主义”的比例分别为78.3豫、88.5豫，此数据表明，两种不同学制学生绝大部分能树立马克思主义的世界观并运用马克思主义理论认识和分析问题。另一方面，在人生观和价值观方面，两种不同学制学生显示出了一定的问题，如对“是否应该在张扬人生中体现人生价值”的分别为63.4豫、68.3豫，说明初中后三年制学生更以自我为中心。
二、爱国主义、集体主义、社会主义
在问卷调查中，两种不同学制学生均表现出了高度的爱国主义精神和强烈的民族自尊心与自信心，认为自己在爱国主义方面做得“好”和“比较好”的初中后五年制、初中后三年制学生的比例分别89.7豫、91.6豫。同时，问卷调查结果显示，初中后五年制、初中后三年制学生认同“个人利益应服从国家集体利益”的比例分别为87.2豫、86.0豫，但对“主观为自己，客观为别人”表示同意的比例分别为42.6豫、17.5豫，这既表明两种不同学制学生对集体主义观念比较认同、行动有待加强，也在一定程度上意味着初中后三年制学生的集体主义观念稍微弱一些。另外，调查结果表明，虽然初中后五年制、初中后三年制学生坚信“社会主义前途一片光明”的比例分别为83.4豫、83.3豫，但对“社会主义与资本主义逐步融合，走向趋同”表示“不同意”的比例仅分别为23.4豫、33.3豫，这在一定程度上显示两种不同学制学生的社会主义信念不够坚定，关于这方面的教育需要进一步加强。
三、社会公德、职业道德、家庭美德
问卷调查结果表明，两种不同学制学生在社会公德方面做得相对较好。比如，对“在公共汽车上你是否会给老幼病残孕乘客让座”一项，选择“会”的初中后五年制、初中后三年制学生比例分别为93.6豫、92.7豫，同时也有19.1豫、3.5豫的初中后五年制、初中后三年制学生认为“自己应该加强中华民族优良传统道德教育”，这体现出了初中后五年制学生对传统道德更高的追求。另外，调查结果表明，在大学阶段就想依靠打工自己养活自己的比例分别为66.3豫、83.2豫，显示出了初中后三年制学生对家长依赖程度更高一些，但两种不同学制学生总体上反映出不愿意依赖家长的独立倾向。
四、全面发展与综合素质
调查结果显示，在对两种不同学制学生思想政治基本情况进行调查比较的基础上，为促进两种不同学制学生思想政治教育的开展，增强工作的针对性和实效性，问卷设计中研究者对两种不同学制学生关于思想政治教育内容、形式的态度进行了调查，可以为做好两种不同学制学生思想政治教育工作提供参考。
调查结果表明，如果思想政治教育的形式越活泼、越接近两种不同学制学生实际、符合他们需求，就越受到欢迎。在“你喜欢什么形式的活动？”一项，初中后五年制、初中后三年制学生对“学术和知识讲座”选择“喜欢”和“很喜欢”的比例分别为49.8豫、33.3豫、，显示出初中后五年制学生更喜欢学术讲座；在调查中，也显示出学校思想政治教育工作方面存在着一些不足。比如，在“你了解时事的主要途径是什么？”一问中，选择“报刊、上网、课堂、电视”的初中后五年制、初中后三年制学生比例分别为38.3豫、57.1豫，显示出在形势政策教育方面存在着渠道不畅、力度不够的问题。
以上调查部分地反映了两种不同学制学生在思想政治状况方面的情况和差异，需要思想政治教育工作者认真研究，针对两种不同学制学生的实际情况，采取相应的措施，进一步加强和改进对两种不同学制学生的思想政治教育。