内容摘要：教师有什么样的人格和素质，就会有什么样的人格外化表现，就会有什么样的教育效果。本文针对教师的人文素质谈些个人看法。
　　关键词：人文 素质 人文素质
　　一.人文素质
　　1.什么是人文？
　　人文指人类社会的各种文化现象--《辞海》；「圣达立言，化成天下，人文也。」《北齐书·文苑传序》。从概念上讲可以这样认为，人文就是人类文化中先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是重视人，尊重人关心人爱护人。简而言之人文即重视人的文化。
　　2.什么是素质？
　　素质：事物本来性质。正静不争，动作不贰，素质不留，与地同极。《管子·势》。
　　素质分为狭义素质和广义素质。
　　狭义素质概念是指生理学和心理学上的素质概念也就是遗传素质。是“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础”。
　　广义素质概念指教育学意义上的素质概念，就是指人在先天生理遗传因素基础之上，经过后天教育、社会实践等活动而形成相对稳定的人的主体性心理品质，是人思想、政治、道德、文化、心理、审美等方面的系统整合，是知识内化转化和升华的结果，是人综合精神品质及从事社会实践活动所具备的能力。
　　3.什么是人文素质？
　　崔新建等学者对将人文素质的主要内容分为四个方面：
　　其一具备人文知识。人文知识是人类关于人文领域的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识等。“具备基本人文知识，是最基本的人文素质。”
　　其二理解人文思想。“人文思想是支撑人文知识的基本理论及内在逻辑。人文思想存在和渗透人文知识之中，是人文知识的理论化和系统化。” 基本文化理念是人文思想的核心。
　　其三掌握人文方法。“人文方法是人文思想中所蕴涵的知识方法和实践方法。人文方法表明人文思想是如何产生形成的。学会用人文方法思考解决问题，是人文素质一个重要方面。”
　　二.当代教师人文素质的主要缺失
　　1.人文知识匮乏。《中庸》中说过：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“博学”置于首位可见博学之重要。一般教师在知识上都比较贫乏对文史哲懂得不多；跨学科跨领域知识严重不足。语文教师不能利用艺术知识帮学生理解文学内涵，数学教师不能应用美术知识帮学生发展空间智能等。
　　2.人文精神欠缺。缺乏对待学生平等性；为教书而教书；学生的天性不受尊重和保护；教书混日子，得过且过；职业认同感低，牢骚满腹；缺乏教师职业道德。
　　3.教育智慧不足。由于人文知识、人文态度和人文精神缺陷和不足，造成教师在教学中缺乏教育智慧，难以有效解决问题。
　　三.提升人文素质对教师的意义
　　1.拥有独立之精神、自由之思想。
　　2.站在历史和世界的角度理解问题。
　　3.提升审美能力，人的素质提高标志就是人格提高，而人格提高尤指审美能力和道德修养。
　　4.擁有正常人性相互的尊重，体现人类自我认识的认同性。
　　四.提升教师人文素养对整个社会的意义
　　1.推进思想文化建设
　　思想文化建设在提高国家文化软实力中发挥着先导作用继承和弘扬中华民族优秀传统文化，使中华民族特有文化基因源远流长。创新和发展社会主义先进文化。创新是永葆文化生机的不竭动力。
　　2.有利于实现真正的大国崛起
　　英国前首相丘吉尔曾说：“宁愿失去一个印度而不愿失去一个莎士比亚。”突出反映文化作为一种“软实力”无论是科技上的发明创造经济上的探索发展，还是管理上的开拓创新都包含着思想、文化的底蕴。大国崛起重要的是软实力崛起，是要能创造足以输出世界的思想和文化。
　　五.教师应具备的重要人文素质
　　1.悲悯精神，这种情感令人充满爱心从而去关爱他人， 常怀悲悯之心让生命感动。体现在人与社会关系上就是关注社会公平、平等。
　　2.尚德精神，理性精神
　　即崇高奉献精神崇尚道德自觉和人格完美。同时中国人道德观念是追求人与人之间和谐关系的建立而和谐基础是理性精神。
　　3.人格外化的行为示范
　　“师者，人之模范”。教师的示范能力从本质上讲就是教师身教能力。教师有什么样的人格和素质，就会有什么样人格外化表现有什么样教育效果。
　　有一个“木桶理论”，一只木桶容积量不取决于木桶上最长木板而取决于最短的那块木板。要扩大木桶容积就要设法加长那块最短木板。只有先补齐教师人文素质结构中缺失的“短木板”才能成提高真正教育质量。
　　参考文献
　　[1]「人文」《汉语大词典》
　　[2]「素质」《汉语大词典》
　　[3]工科大学生人文素质教育的研究综述.河北工业大学硕士生学术报告
　　[4]崔新建.人文素质及其培养[J].北京师范大学学报（社会科学版）
　　（作者单位：天津师范大学第二附属小学）