【摘 要】
:
<正>宁波是制造业发达城市,在推进产业基础高级化方面进行了积极探索,取得了明显的成效。未来将重点建设两个世界级基础产业集群;着力培育更多专精特新企业、单项冠军企业,使宁波成为“冠军”之城;培育汽车产业零部件大型集团。
论文部分内容阅读
<正>宁波是制造业发达城市,在推进产业基础高级化方面进行了积极探索,取得了明显的成效。未来将重点建设两个世界级基础产业集群;着力培育更多专精特新企业、单项冠军企业,使宁波成为“冠军”之城;培育汽车产业零部件大型集团。
其他文献
<正>新乡市原阳县雅源种植专业合作社位于原阳县陡门乡大王庄村,毗邻黄河岸边,具有环境优良,日照充足、雨量充沛、昼夜温差大等得天独厚的气候地理优势。雅源种植专业合作社严格按照绿色食品葡萄生产种植规程,并与中国农业科学院郑州果树研究所紧密合作,精心培育出丰满圆润、皮薄肉脆、口感醇厚的阳光玫瑰葡萄,是新乡地区最大的阳光玫瑰葡萄生产种植基地,合作社生产的“鑫雅源”牌葡萄于2020年通过绿色食品标志许可。
依据《中华人民共和国教育法》继承和弘扬革命文化的要求,推进革命文化与高中语文教学融合,发挥语文学科“以文育人”独特优势,是顺应新时代发展的需要,与语文教育“立德树人”根本任务一脉相承。然而,实际教学中,存在对革命文化教学要求落实不足,学生学习效果不佳,学校教研辅助待完备等问题。本文结合《普通高中语文课程标准(2017版2020年修订)》(简称《课标》)和统编高中语文教材分析了高中语文教学革命文化的
通过椰浆和浓缩椰子水为原料研制功能性椰子植物酸奶,选取未添加浓缩椰子水的酸奶作为对照,以总酚、黄酮含量以及自由基清除能力、还原力、抗脂质过氧化能力、铜离子螯合能力及α-葡萄糖苷酶和α-淀粉酶抑制能力作为评价指标,研究酸奶在贮藏期0 ~ 28 d内的功能成分及活性动态变化。结果表明,随着贮藏时间的延长,功能性椰子植物酸奶的多酚和黄酮含量均呈现降低趋势。在贮藏28 d,功能性椰子植物酸奶的ABTS自由
采用酸性蚀刻废液与碱性蚀刻废液中和沉淀生产硫酸铜工艺,经分离后的滤液中仍含有大量的氯化铵和少量的二价铜离子,方案采用水合肼还原除铜,并通过超滤膜清除溶液中有机杂质,最后利用反渗透膜对溶液进行浓缩减量。回收的氯化铵溶液质量满足配制碱性蚀刻液要求;溶液产生量能由配制新碱性蚀刻液所消纳。系统可以实现蚀刻废液闭合循环利用。是一种回收利用印刷线路板蚀刻废液的有效方法。
<正>在寓言教学中,多数教师习惯于让学生读故事,讲故事,再想想寓意就完事,导致学生对寓言学习产生疲倦感。为了改变这种状况,教师要重视引导学生认真解读寓言文本,读出寓言蕴含的智慧,借智慧走向深度学习。一、在探寻故事中发现智慧寓言通常是借一个小故事来讲一个大道理。学生读寓言故事,不仅要理解故事的内容,更要读出故事背后的智慧所在。
鲜味肽与增鲜肽是食品中的关键滋味成分,具有风味突出等优势。同时,鲜味肽与增鲜肽种类复杂且常作为反应前体物影响食品的风味特性,对食品风味有重要影响。据统计分析,目前已报道鲜味肽与增鲜肽数量分别为208条和60条,鲜味肽氨基酸组成和空间结构是决定鲜味肽鲜味特性的重要因素,而增鲜肽具有更复杂的增鲜模式和构效关系。在食品加工过程中,鲜味肽与增鲜肽会作为活泼反应底物参与酶促与非酶促反应,并在一定条件下转变为
气体绝缘金属封闭开关设备(GIS)由于具有占地面积小、可靠性高等优势,在电力系统中被广泛使用。GIS设备因采用全金属封闭结构,其内部机械结构较为复杂和庞大,一旦发生机械故障,影响范围大且难以准确定位及快速抢修。根据运行数据统计,机械原因导致的GIS故障比例约占39.3%,此外一些放电性故障也是由于机械缺陷引发的。目前对于GIS机械缺陷多是在设备运行状态下对外壳振动信号进行检测,仅能体现工频下的振动
新一轮的工业革命正在引领学校教育时空的深刻变革。从时空的维度分析,学校教育将出现时空分化、时空迁移、时空融合三大变革。时空的分化将促使以往由人类教师所主导的学校教育时空分化为由人工智能所主导的教学时空与人类教师所引领的育人时空;时空的迁移将推动学校教育去中心化,形成星罗棋布的自主学习时空与相互贯通的社群学习时空;时空融合不仅将营造出灵活、开放的教育样态,助力无边界学习,更能达成虚拟与现实的融合,实
本文以麦芽糊精和复配糖(葡萄糖、白砂糖和淀粉糖浆组成)为原料制备总糖浓度为18.60 wt%的降糖植脂奶油,研究了麦芽糊精与复配糖不同的比例(0:20~9:11)对降糖植脂奶油搅打性能和品质的影响。比较了植脂奶油的水分分布、界面蛋白浓度、脂肪部分聚结率、最佳搅打时间、搅打起泡率、硬度、感官评价、储藏稳定性等指标。研究发现,当麦芽糊精与复配糖比例从0:20增加至3:17,植脂奶油的界面蛋白浓度和硬度
数学被誉为"思维的体操",数学学习是以分析、综合、判断、反思、创造为主的高级思维活动,是一种能够加以实践应用,并且有反思性、批判性、创造性和整合性的思维形态。本文阐述了高阶思维的内涵和社会地位,提出了培育学生高阶思维能力的基本途径。并结合具体课例,探讨了基于信息技术培养学生数学高阶思维能力的实践策略。