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【摘 要】 兴趣是最好的老师。对于刚刚写作文的小学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文的，只有让学生日常生活中多观察，亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，使学生产生写作兴趣。
【关键词】 作文;兴趣;培养方法
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
杨振宁博士曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的目的就很难达到。要使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。头痛于作文的学生，是因为作文提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
小学阶段的作文教学，如果说要为学生今后的写作打下一些基础的话，那么使其产生并维持写作的兴趣是极其重要的一个方面。“兴趣是最好的老师”。对于刚刚写作文的小学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如果作文教学使学生对写作失去兴趣，甚至害怕作文，那就得不偿失了。
然而，当前作文教学的现状表明：小学生害怕作文的现象非常严重，很大一部分学生觉得没有东西可写，无从下笔，对作文望而生畏，造成写作能力普遍较低，进而对习作更加不感兴趣、怕作文，形成恶性循环。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此培养学生的习作兴趣成为摆在语文教师面前的一项艰巨任务，只有使学生对习作产生兴趣，变“苦差”为“乐事”，学生才会发自内心的愿意去写，学生的写作能力就会提高。如何培养小学生作文的兴趣呢？下面谈谈自己的一些看法：
一、创设情境，激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
有了亲身的参与，有了真正的感悟，学生才能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。这样，不仅在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有所认识，而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式;中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发学生说、写欲望的目的。
二、写身边小事，激发兴趣
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，在作文教学中，我主要是从以下几个方面去做：
（一）多看，多积累
平时，我非常注意学生的词汇积累，千方百计鼓励学生多积累。不但要求学生积累课文中的好词好句，同时鼓励学生多读课外书，积累优美词句，对于积累得多且好的学生，就大张旗鼓的表扬，给他们展示的机会，如举办背诵比赛、摘抄比赛，还把摘抄得好的作品展示出来，这样持之以恒，学生可信手拈来，丰富了作文的语汇。
（二）多说
让学生多开口说，有话可说，才会有事可写，不但应注重平时的阅读教学，多引导学生思考问题、解答问题，更要重视日常口头作文的训练，引导学生勇于开口、乐于开口。
我们在指导学生进行习作时，宜先让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。说作文可采用个人自说、同桌对说、小组交流、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且解决了他们的语言表达问题。
（三）多指导
1、作文指导要从细处入手、点滴抓起。
首先我们应培养学生仔细观察的习惯，提高认识水平。如果我们平时注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯，要求学生在观察事物时注意抓住事物的特点细致观察，要求学生善于思考、勤于积累，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
其次必须注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。教学大纲中强调“作文要与阅读教学紧密配合”，所以在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的写一段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练都要与阅读教学紧密结合，在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读、课文、读写例话、积累运用这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。如在教学了《我爱故乡的杨梅》一文后，让学生体会文中的写作方法，让学生练习写《我爱故乡的ⅹⅹ》就难度不大了。
2、在作文教学中可让学生分类进行练习写作训练;
第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。
第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。
第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
第四、好文章是培养、激发小学生作文兴趣的直接手段。
学生接触最多的是文章。作文教学在很大程度上也是取决于课本上的分析。因此，文章不光是小学生学习的内容，而且也是提高和培养小学生作文能力的最直接的手段。 1、让范文引路。
作文教学在很大程度上取决于范文的分析、指导，从中激发学生的写作兴趣。名篇大作反映的内容与小学生生活有一定的距离，真正地接近小学生生活实际的则是那些浅显易懂的习作例文。学生从中很容易理解作者到一个怎样的目的。如四年级第八册《苦柚》这一课，赞美了小姑娘诚实、善良的好品质。那么在我们身边有没有这样的人和事呢？同学们议论纷纷，于是，平常不为大家注意的许许多多的好人好事被大家挖掘出来，写成了一篇篇感人肺腑的好文章。
2、拓宽学生的阅读范围。
小学生性情活跃，喜新好奇。要激发学生的写作兴趣，单凭几篇阅读教材是不够的。平时，应不断地给学生增添新的内容，以拓宽他们的思路。读多，才会积累多;积累多，才会有内容可写。因此，要结合课文的学习，经常推荐一些课外阅读材料及一些好的文章激发学生的兴趣。
用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文做好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步提高作文兴趣。
三、侧重鼓励，激发兴趣
老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持遵循鼓励原则，以情诱情，以情激情。
有位教育家曾说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
四、投稿发表，激发兴趣
满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐。激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《小学语文课程标准》所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”为目的。
作文教学之路毕竟是艰难的，我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、从作文指导抓起、重视作文评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌写”变“爱写”，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对作文害怕的心理。总之，兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。
参考文献
[1]《小学语文课程标准》2011.
[2]孙建龙2007.《小学写作教学的理论与实践》首都师范大学出版社
[3]张斌2007.（09）《浅谈如何培养学生的写作兴趣》中小学教学研究
【关键词】 作文;兴趣;培养方法
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
杨振宁博士曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的目的就很难达到。要使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。头痛于作文的学生，是因为作文提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
小学阶段的作文教学，如果说要为学生今后的写作打下一些基础的话，那么使其产生并维持写作的兴趣是极其重要的一个方面。“兴趣是最好的老师”。对于刚刚写作文的小学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如果作文教学使学生对写作失去兴趣，甚至害怕作文，那就得不偿失了。
然而，当前作文教学的现状表明：小学生害怕作文的现象非常严重，很大一部分学生觉得没有东西可写，无从下笔，对作文望而生畏，造成写作能力普遍较低，进而对习作更加不感兴趣、怕作文，形成恶性循环。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此培养学生的习作兴趣成为摆在语文教师面前的一项艰巨任务，只有使学生对习作产生兴趣，变“苦差”为“乐事”，学生才会发自内心的愿意去写，学生的写作能力就会提高。如何培养小学生作文的兴趣呢？下面谈谈自己的一些看法：
一、创设情境，激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
有了亲身的参与，有了真正的感悟，学生才能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。这样，不仅在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有所认识，而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式;中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发学生说、写欲望的目的。
二、写身边小事，激发兴趣
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，在作文教学中，我主要是从以下几个方面去做：
（一）多看，多积累
平时，我非常注意学生的词汇积累，千方百计鼓励学生多积累。不但要求学生积累课文中的好词好句，同时鼓励学生多读课外书，积累优美词句，对于积累得多且好的学生，就大张旗鼓的表扬，给他们展示的机会，如举办背诵比赛、摘抄比赛，还把摘抄得好的作品展示出来，这样持之以恒，学生可信手拈来，丰富了作文的语汇。
（二）多说
让学生多开口说，有话可说，才会有事可写，不但应注重平时的阅读教学，多引导学生思考问题、解答问题，更要重视日常口头作文的训练，引导学生勇于开口、乐于开口。
我们在指导学生进行习作时，宜先让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。说作文可采用个人自说、同桌对说、小组交流、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且解决了他们的语言表达问题。
（三）多指导
1、作文指导要从细处入手、点滴抓起。
首先我们应培养学生仔细观察的习惯，提高认识水平。如果我们平时注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯，要求学生在观察事物时注意抓住事物的特点细致观察，要求学生善于思考、勤于积累，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
其次必须注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。教学大纲中强调“作文要与阅读教学紧密配合”，所以在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的写一段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练都要与阅读教学紧密结合，在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读、课文、读写例话、积累运用这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。如在教学了《我爱故乡的杨梅》一文后，让学生体会文中的写作方法，让学生练习写《我爱故乡的ⅹⅹ》就难度不大了。
2、在作文教学中可让学生分类进行练习写作训练;
第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。
第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。
第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
第四、好文章是培养、激发小学生作文兴趣的直接手段。
学生接触最多的是文章。作文教学在很大程度上也是取决于课本上的分析。因此，文章不光是小学生学习的内容，而且也是提高和培养小学生作文能力的最直接的手段。 1、让范文引路。
作文教学在很大程度上取决于范文的分析、指导，从中激发学生的写作兴趣。名篇大作反映的内容与小学生生活有一定的距离，真正地接近小学生生活实际的则是那些浅显易懂的习作例文。学生从中很容易理解作者到一个怎样的目的。如四年级第八册《苦柚》这一课，赞美了小姑娘诚实、善良的好品质。那么在我们身边有没有这样的人和事呢？同学们议论纷纷，于是，平常不为大家注意的许许多多的好人好事被大家挖掘出来，写成了一篇篇感人肺腑的好文章。
2、拓宽学生的阅读范围。
小学生性情活跃，喜新好奇。要激发学生的写作兴趣，单凭几篇阅读教材是不够的。平时，应不断地给学生增添新的内容，以拓宽他们的思路。读多，才会积累多;积累多，才会有内容可写。因此，要结合课文的学习，经常推荐一些课外阅读材料及一些好的文章激发学生的兴趣。
用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文做好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步提高作文兴趣。
三、侧重鼓励，激发兴趣
老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持遵循鼓励原则，以情诱情，以情激情。
有位教育家曾说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
四、投稿发表，激发兴趣
满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐。激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《小学语文课程标准》所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”为目的。
作文教学之路毕竟是艰难的，我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、从作文指导抓起、重视作文评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌写”变“爱写”，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对作文害怕的心理。总之，兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。
参考文献
[1]《小学语文课程标准》2011.
[2]孙建龙2007.《小学写作教学的理论与实践》首都师范大学出版社
[3]张斌2007.（09）《浅谈如何培养学生的写作兴趣》中小学教学研究