【摘 要】构建一个培养良好小学生阅读习惯的指导体系，是培养小学生良好阅读的必要保障。为此我和同事们进行几点尝试，创设环境，以语文课堂为主阵地，开展了一系列活动，并收到了良好的效果。
　　【关键词】阅读习惯；语文；评价机制
　　【中圖分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0216-02
　　为了尽快构建一个培养良好阅读习惯的指导体系，使教师真正走进学生的阅读，做出正确有效的指导，我在教学中做了如下尝试：
　　一、创造良好的环境条件，为学生读好书提供保障
　　环境对一个人兴趣的培养有重要影响。学校是文化阵地，要体现一种浓厚的人文气息，培养学生良好的阅读习惯，其中物质环境建设是重中之重。首先我们在学校的立式报刊栏张贴一些适合学生阅读水平的报纸并定期更换。其次，我们在学校构建一个读书网络，争取学校领导的支持，专门腾出2个场地作为“图书阅览室”，并制定一套完善的图书管理制度，每天由专人管理。本着“宁可读烂，不可放烂”的原则，全天向学生开放（包括节假日），形成“点面结合”的读书格局。再就是多渠道、多形式地充实藏书量，使学生能够读到更多更好的图书。我们一方面发动全校教职工带头捐款买书；另一方面要求学生采取自愿捐书的形式充实学校“图书阅览室”的藏书量，还争取了社会各界赞助。有了这样的物质环境，爱好阅读的学生如鱼得水，在书的海洋里尽情地吸取知识，沉淀于游戏中的学生耳濡目染，长期熏陶，玩性势必收敛，闲暇的精力也将转移到此。
　　二、以语文课堂教学为主阵地，培养学生良好的阅读习惯
　　学生学习阅读，首先接受的是课文，培养学生的阅读习惯，还得从课内搭桥。在语文课堂上，我们经常创设有趣的问题情境，开展朗读、背诵等一些竞赛，来激发学生的阅读兴趣。在阅读教学过程中，初读课文，低年级让学生借助拼音扫除生字障碍，中年级要求学生通过查找工具书，解决生字词。在这个过程中，督促学生养成正确的读书姿势以及自觉的朗读习惯。精读过程，从低年级开始，就注意培养学生带着问题读书的习惯，这一些问题可以是老师给的，但更好的是学生自己提出的，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读书习惯的养成。“不动笔墨不读书”的习惯，结合各阶段的阅读要求进行。我们主要教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，再在多次的自觉运用中强化，最终形成学生自觉的行为习惯。
　　三、加强课外阅读指导，使良好的阅读习惯得以巩固
　　在课外阅读指导上，我们做了如下尝试：
　　（一）阅读指导课
　　每个星期一我们都有阅读指导课，专门用来指导学生进行阅读。在阅读指导课上，或向学生介绍我们推荐的各种阅读报刊、图书，或向学生介绍语文课本中课文的出处。
　　（二）漫游书海
　　周一的阅读指导课目的在于培养学生深厚的阅读兴趣。在每周二至周五我们开放学校“图书阅览室”和班级“图书角”，提供时间，让学生尽情阅读自己爱读的书籍。
　　（三）读书交流会
　　每个星期五，有个最受同学们欢迎的读书心得交流会。交流会上或小组讨论、或当众表述、或相互商讨、或激烈辨论等。
　　四、建立发展性激励性评价机制，使良好阅读习惯养成得以稳定、持久
　　良好的阅读习惯养成是一种持续的学习行为，实验中，我们定期召开家长会，给家长讲解阅读对于孩子的重要性，讲解一个良好的家庭环境对于孩子良好阅读习惯的养成起着不可估量的作用，对家长提出了在家指导孩子阅读的要求和建议，并把给学生推荐的报刊、图书打印给家长，让家长节假日带孩子去买书。想想晚饭后，大人和孩子坐在一起，捧着书本，朗朗地读着，一幅温馨的全家读书图，这其中的天伦之乐和良好的阅读习惯的养成，又岂是上千元的游戏机，数十元一个蛋糕所能换来的呢？
　　我们还通过宣传表扬阅读方面的先进典型和优秀做法，有效地巩固学生的阅读热情，还通过设立“阅读考级过关”、“读书优秀奖”、“读书进步奖”、“故事大王”、“小书迷”、“小博士”、“读书模范”等奖项，发给学生自制的小奖状，每个人都把小奖状很珍爱地放在自己的成长袋中，很希望再得到下一次奖励，阅读的积极性得到很大鼓励。
　　激励制度是增强学生阅读信心和勇气的源泉，是激发学生阅读兴趣和良好习惯养成的最美妙的情感因素。