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摘要： 化学实验是化学学科的重要特征之一，也是高考化学试题的重要组成部分，本文对2013年高考化学实验题进行详尽分析，并获得对高考化学实验复习教学备考的有益启示
关键词：高考备考；化学实验题；特点；启示
随着新课程的实施，高考化学试题变化愈来愈明显，与传统相比命题越来越灵活，内容越来越丰富，考查学生科学素养的特点日益突出，尤其是实验成为考生较难把握、 较易失分的题型，针对这个问题，对2013年及其近几年的高考化学实验题进行分析，揭示其试题特点，最终为实验复习教学提供有效指导。现总结如下：
一、高考实验题的命题特点
从实验题命题内容及角度来看，试题的设问往往是围绕实验基本技能涵盖内容展开， 同时兼顾了对元素化合物性质、化学反应本质的认识、流程图的理解、简单的化学计算，并融合了相关化学反应基本原理和理論等内容。详细情况如下：
1.以化学实验的基础知识和基本技能作为考查基础
化学实验的基础知识和基本技能是化学实验的基础，主要有分液漏斗、 容量瓶、滴定管等仪器的科学使用，以及关于萃取、分液、过滤、结晶等基本操作技能，还有物质的量浓度的配制，滴定实验、晶体制备、物质的定量分析等等基本实验是2013年化学高考实验题中考查的重点。
如2013年浙江高考第28题，考查物质的分离与提纯，物质含量的测定，滴定的操作及最基础的实验所需的仪器等。考查学生对实验操作过程的掌握程度，定性与定量实验的设计和实验数据的处理能力等。不难、不偏，考查的都是课程标准要求的学生最基本的化学素养应该具备的基本的能力。可见，高考这个主要的选拔考试，也从以往的重知识量，重习题的难度的形式转变成作为普通公民应该具有的基本素质，而这往往是一些教师容易忽略的，甚至在高三复习中，总认为这些最基本的，最基础的学生都会，或者是这些最简单的高考都不会考，而这些想法恰恰违背了新课程标准对学生的要求。就今年高考命题所关注的一个热点问题——物质的分离与提纯也是课标中对学生要求的实验能力的一项基本能力。
又如，2013年山东高考第11题4个选项全都是有关基本实验基本技能的，涉及到的化学实验基本操作就有蒸发、结晶、过滤、分液、一定物质的量浓度的溶液配制。本题考查实验仪器及基本操作，旨在考查学生基本实验能力。由此可见，化学实验的基本技能、基本知识是高考的基础和重点，在平时的教学中规范地进行化学实验是高考复习最有效的基础。
2.以化学学科主干知识为考查重点
化学实验是研究化学方法的一种，通过化学实验可以验证化学基本概念、基本理论、元素化合物等知识，因此化学实验的命题紧扣化学学科核心知识，考查学生对化学基本概念 基本理论和基本规律的理解，实验所需要的储备知识，以及通过实验总结出的实验结论更是命题的关键，并且多知识点、多层面、多角度、多方位地考查学生的综合能力。
例如，2013年福建高考第24题，本题以ClO2 为载体，考查了氧化还原反应方程式的书写、配平、根据得失电子守恒的计算、沉淀溶解平衡、电解原理的应用。试题呈现形式新颖、内容要求综合，试题将化学知识有机融合在实验题目中，但解决问题的落脚点全在学科主干知识上。又如2013年大纲全国卷第29题更是加大力度对元素化合物性质及其转化关系的考查，问题中让学生从铝土矿提炼铝的流程图中书写5个化学方程式。“万变不离其宗”的基础知识，主干知识永远是高考的重点。
3.以与社会生产、生活相关素材为考查载体
新课程高考化学实验题的选材背景都与社会生产、生活相联系。目的是让学生学会从化学角度去分析和解决实际生产、生活问题。对2013年高考化学实验题进行分析，不难发现，化学生产技术的工艺流程题已成为新课改后高考的热点和主流题型，在全国各省份高考化学所使用的 1 5 套试卷中，除重庆、天津、福建高考的实验题没有采用工艺流程图，其余12套试卷均以常见的原料和生产工艺为载体，考查学生应用化学反应原理和理论来制备和分离提纯产品，并运用绿色化学、增大产率等观点分析实际生产中的各种问题。真正落实课程标准中选拔学生的实际解决问题的能力，使学生在“知其然，知其所以然”的前提下，做到“学以致用”。真正考查学生生存、生产能力。
例如，2013年江苏高考第16题，氧化镁在医药、建筑等行业应用广泛，考题以菱镁矿为原料制备高纯度氧化镁的工业流程呈现给学生，考查学生对氧化还原反应方程式的书写方法、混合气体的分离及收集等知识。又如，2013年全国卷Ⅱ第27题，氧化锌为白色粉末，可用于湿疹、癣等皮肤病的治疗，考题以纯化工业级氧化锌的制备流程呈现给学生，考查物质除杂、化学实验基本操作、简单计算等知识。结合化学工艺流程考查化学实验比单纯考查实验难度又上升了一个档次。有关生产工艺中的技术所涉及的化学反应与目前学生所具备的化学知识虽然还有一定距离，但往往起点高，落点低，万变不离其宗，考题仍然是以化学实验基础知识和基本技能为考查基础，以化学学科主干知识为考查重点。
二、由高考实验题引发的启示
1.源于教材，注重基础
近几年来高考实验题大都源于课本实验，又高于课本，真正体现了“源于教材，又高于教材”这一高考命题指导思想。教材是创设高考试题的基础，教材人人都有，因此高考试题源于教材，更能体现出公平，公正的原则。由教材实验演变而成，实验设计取之于教材，却有别于教材的原实验，让学生感到既熟悉又陌生，因此在教学中分析讲解实验时，注意引导学生自己得出结论，培养学生科学的思维方式、提高解决实际问题的能力。
例如，2013年上海高考化学14题，本题直接来源选修《实验化学》中的镀锌铁皮锌镀层厚度的测定实验，唯一不同的是将硫酸换成了盐酸，如果学生掌握了该实验的实验原理，很容易得出正确答案。有些学生在复习过程中将课本束之高阁，仅仅依据复习资料做高强度的练习，这是一种误区。在每年的高考评卷中，都会出现一种现象，试题越简单，却越容易失分，这就是脱离了课本复习而导致的结果。高考命题的依据是课程标准和教材，因此在高考的实验备考复习过程中对教材中的实验课题内容必须进行强化巩固，尤其是对物质的制备、性质及测定实验要进行深入的分析研究，对实验过程中所涉及的化学反应原理、 反应条件及重要的实验现象进行类比分析、融会贯通、综合应用，不要因为强调新颖的实验题而放松对教材实验的复习，在考前应回归教材、 吃透教材。 学生实验技能属于动手技能，动手技能必须通过亲自动手进行实验操作才能形成。这是其他任何教学形式和教学方法所不能替代的。作为以实验为基础的化学学科。实验题目中的一些模糊问题光靠讲学生是不会理解的。必须去做实验学生才能真正领悟其原理，因此在教学中要重视实验的操作过程与原理。而近几年的实验题就是让那些不做实验的学生得不到分；让那些认真做实验的学生得高分。因此实验教学复习中建议对于一些探究性的实验题，为加深学生对题目原理的理解，可以准备实验素材让学生动手实践，这样以后如果碰到类似问题，也不会茫然了。
2.联系实际，重视综合
“化学工艺流程题”是近年高考实验题的热点题型，这些考题选材新颖，情境陌生，综合性强，大部分学生感觉难度很大，不防在备考中，强化化学工艺流程题的专项训练，及时归纳总结解题方法，如无机工艺流程题实际上是考查学生如何运用化学反应基本原理及元素化合物等知识来解决工业生产中实际问题的能力，解决这类题目的方法是：①从题干中获取有用的信息，了解生产的产品。②分析流程图中的每一个步骤从而确定反应物是什么，发生了什么反应，生产过程中会造成什么后果，对产品有什么影响等等，总之抓住关键点，那就是一切操作或反应都是为了获得产品而服务的。对于一些线形流程工艺（从原料到产品为一条龙生产工艺）试题，首先对比分析生产流程中的原料與产品，从对比分析中找出原料与产品之间的关系，弄清生产流程中原料转化为产品的化学反应原理以及如何除杂、分离、提纯产品。
教师在实验教学复习中要引导学生将化学知识的学习融入有关社会生产问题中，将化学反应原理和理论与实验融为一体，学会从化学学科角度分析和解决与社会生产相关的实验问题，因此实验教学复习不应该机械地记忆课本上各个实验的目的、原理、试剂、步骤等等，而应该引导学生学会将实验原理、实验现象、实验操作有机结合起来，有效的测量和正确的评价实验方案。根据学生掌握情况对教材上的实验变通、质疑，进行修改和补充，增加一些实验设计和探究，真正提高学生的综合实践能力。
3.强调规范，鼓励创新
分析近几年高考题，实验题在试卷中所占分值大概为15分，并加强了实验语言表达能力的考查，而每年评卷后的反馈都显示得分率不高，其中一个重要的原因就是化学用语表述不规范。对于实验题中的有关现象描述、实验设计方案及评价问题，大部分学生觉得很难描述，不知从何入手，例如2013年广东高考第33题中的第（1）题中的第③小问，设计实验比较Cl2和Br2的氧化性，操作与现象是：取少量新制氯水和CCl4于试管中，_________。又如2013年安徽高考第28题第（5）小题请你设计实验验证上述假设一，完成下表中内容。要求写出实验方案（不要求写具体操作过程）和预期实验结果和结论。对于此类题建议在实验教学复习中不妨将近几年的相关高考实验题让学生独立完成，摘抄出学生典型的错例加以分析，再总结出如何规范书写的方法，即进行实验语言的规范化训练。从而培养学生规范书写的习惯。
化学实验以其独有的优势，在创新能力的培养方面有着其它任何教学手段不可替代的作用。化学实验是验证、探索、发现新事物最重要的手段，是一种最有效的直观教学方法，是形成化学创新能力的必由之路。纵观近几年来高考化学实验题，都是在现行化学教材中实验的基础上创新而得。将现行化学教材中的演示实验、学生实验和研究性实验进行改进，创造出源于教材又高于教材的化学实验题。因此不防在化学实验复习过程中，将实验复习有针对性地分成若干个专题，如基本实验、探究实验、创新实验等。通过这些专题实验的复习，强化学生对实验原理、实验操作的理解，熟练掌握常考的一些实验问题，并训练学生的创新思维，培养学生探究的能力。
总之，新课程理念下的高三化学实验复习备考应重视教材，研究教材，突破教材，并对近年来高考实验试题进行深入的分析研究，从试题中去领悟命题方向，命题意图，在教学中有意识地培养学生的创新思维和探究能力，做到以不变应万变，真正提高实验备考复习效率。
参考文献：
[1] 廖荣滔-《高中课改中物理教师教学方法刍议》， 2008/02，《北京教育学院学报（自然科学版）》第39页
[2] 彭朝贵-《培养学生的技能在化学教学中的作用初探》，2008/05《读与写（教育教学刊）》第103页
[3] 朱红萍-《浅论初中化学实验教学中素质教育的渗透》，2005/12《甘肃农业》第229页
关键词：高考备考；化学实验题；特点；启示
随着新课程的实施，高考化学试题变化愈来愈明显，与传统相比命题越来越灵活，内容越来越丰富，考查学生科学素养的特点日益突出，尤其是实验成为考生较难把握、 较易失分的题型，针对这个问题，对2013年及其近几年的高考化学实验题进行分析，揭示其试题特点，最终为实验复习教学提供有效指导。现总结如下：
一、高考实验题的命题特点
从实验题命题内容及角度来看，试题的设问往往是围绕实验基本技能涵盖内容展开， 同时兼顾了对元素化合物性质、化学反应本质的认识、流程图的理解、简单的化学计算，并融合了相关化学反应基本原理和理論等内容。详细情况如下：
1.以化学实验的基础知识和基本技能作为考查基础
化学实验的基础知识和基本技能是化学实验的基础，主要有分液漏斗、 容量瓶、滴定管等仪器的科学使用，以及关于萃取、分液、过滤、结晶等基本操作技能，还有物质的量浓度的配制，滴定实验、晶体制备、物质的定量分析等等基本实验是2013年化学高考实验题中考查的重点。
如2013年浙江高考第28题，考查物质的分离与提纯，物质含量的测定，滴定的操作及最基础的实验所需的仪器等。考查学生对实验操作过程的掌握程度，定性与定量实验的设计和实验数据的处理能力等。不难、不偏，考查的都是课程标准要求的学生最基本的化学素养应该具备的基本的能力。可见，高考这个主要的选拔考试，也从以往的重知识量，重习题的难度的形式转变成作为普通公民应该具有的基本素质，而这往往是一些教师容易忽略的，甚至在高三复习中，总认为这些最基本的，最基础的学生都会，或者是这些最简单的高考都不会考，而这些想法恰恰违背了新课程标准对学生的要求。就今年高考命题所关注的一个热点问题——物质的分离与提纯也是课标中对学生要求的实验能力的一项基本能力。
又如，2013年山东高考第11题4个选项全都是有关基本实验基本技能的，涉及到的化学实验基本操作就有蒸发、结晶、过滤、分液、一定物质的量浓度的溶液配制。本题考查实验仪器及基本操作，旨在考查学生基本实验能力。由此可见，化学实验的基本技能、基本知识是高考的基础和重点，在平时的教学中规范地进行化学实验是高考复习最有效的基础。
2.以化学学科主干知识为考查重点
化学实验是研究化学方法的一种，通过化学实验可以验证化学基本概念、基本理论、元素化合物等知识，因此化学实验的命题紧扣化学学科核心知识，考查学生对化学基本概念 基本理论和基本规律的理解，实验所需要的储备知识，以及通过实验总结出的实验结论更是命题的关键，并且多知识点、多层面、多角度、多方位地考查学生的综合能力。
例如，2013年福建高考第24题，本题以ClO2 为载体，考查了氧化还原反应方程式的书写、配平、根据得失电子守恒的计算、沉淀溶解平衡、电解原理的应用。试题呈现形式新颖、内容要求综合，试题将化学知识有机融合在实验题目中，但解决问题的落脚点全在学科主干知识上。又如2013年大纲全国卷第29题更是加大力度对元素化合物性质及其转化关系的考查，问题中让学生从铝土矿提炼铝的流程图中书写5个化学方程式。“万变不离其宗”的基础知识，主干知识永远是高考的重点。
3.以与社会生产、生活相关素材为考查载体
新课程高考化学实验题的选材背景都与社会生产、生活相联系。目的是让学生学会从化学角度去分析和解决实际生产、生活问题。对2013年高考化学实验题进行分析，不难发现，化学生产技术的工艺流程题已成为新课改后高考的热点和主流题型，在全国各省份高考化学所使用的 1 5 套试卷中，除重庆、天津、福建高考的实验题没有采用工艺流程图，其余12套试卷均以常见的原料和生产工艺为载体，考查学生应用化学反应原理和理论来制备和分离提纯产品，并运用绿色化学、增大产率等观点分析实际生产中的各种问题。真正落实课程标准中选拔学生的实际解决问题的能力，使学生在“知其然，知其所以然”的前提下，做到“学以致用”。真正考查学生生存、生产能力。
例如，2013年江苏高考第16题，氧化镁在医药、建筑等行业应用广泛，考题以菱镁矿为原料制备高纯度氧化镁的工业流程呈现给学生，考查学生对氧化还原反应方程式的书写方法、混合气体的分离及收集等知识。又如，2013年全国卷Ⅱ第27题，氧化锌为白色粉末，可用于湿疹、癣等皮肤病的治疗，考题以纯化工业级氧化锌的制备流程呈现给学生，考查物质除杂、化学实验基本操作、简单计算等知识。结合化学工艺流程考查化学实验比单纯考查实验难度又上升了一个档次。有关生产工艺中的技术所涉及的化学反应与目前学生所具备的化学知识虽然还有一定距离，但往往起点高，落点低，万变不离其宗，考题仍然是以化学实验基础知识和基本技能为考查基础，以化学学科主干知识为考查重点。
二、由高考实验题引发的启示
1.源于教材，注重基础
近几年来高考实验题大都源于课本实验，又高于课本，真正体现了“源于教材，又高于教材”这一高考命题指导思想。教材是创设高考试题的基础，教材人人都有，因此高考试题源于教材，更能体现出公平，公正的原则。由教材实验演变而成，实验设计取之于教材，却有别于教材的原实验，让学生感到既熟悉又陌生，因此在教学中分析讲解实验时，注意引导学生自己得出结论，培养学生科学的思维方式、提高解决实际问题的能力。
例如，2013年上海高考化学14题，本题直接来源选修《实验化学》中的镀锌铁皮锌镀层厚度的测定实验，唯一不同的是将硫酸换成了盐酸，如果学生掌握了该实验的实验原理，很容易得出正确答案。有些学生在复习过程中将课本束之高阁，仅仅依据复习资料做高强度的练习，这是一种误区。在每年的高考评卷中，都会出现一种现象，试题越简单，却越容易失分，这就是脱离了课本复习而导致的结果。高考命题的依据是课程标准和教材，因此在高考的实验备考复习过程中对教材中的实验课题内容必须进行强化巩固，尤其是对物质的制备、性质及测定实验要进行深入的分析研究，对实验过程中所涉及的化学反应原理、 反应条件及重要的实验现象进行类比分析、融会贯通、综合应用，不要因为强调新颖的实验题而放松对教材实验的复习，在考前应回归教材、 吃透教材。 学生实验技能属于动手技能，动手技能必须通过亲自动手进行实验操作才能形成。这是其他任何教学形式和教学方法所不能替代的。作为以实验为基础的化学学科。实验题目中的一些模糊问题光靠讲学生是不会理解的。必须去做实验学生才能真正领悟其原理，因此在教学中要重视实验的操作过程与原理。而近几年的实验题就是让那些不做实验的学生得不到分；让那些认真做实验的学生得高分。因此实验教学复习中建议对于一些探究性的实验题，为加深学生对题目原理的理解，可以准备实验素材让学生动手实践，这样以后如果碰到类似问题，也不会茫然了。
2.联系实际，重视综合
“化学工艺流程题”是近年高考实验题的热点题型，这些考题选材新颖，情境陌生，综合性强，大部分学生感觉难度很大，不防在备考中，强化化学工艺流程题的专项训练，及时归纳总结解题方法，如无机工艺流程题实际上是考查学生如何运用化学反应基本原理及元素化合物等知识来解决工业生产中实际问题的能力，解决这类题目的方法是：①从题干中获取有用的信息，了解生产的产品。②分析流程图中的每一个步骤从而确定反应物是什么，发生了什么反应，生产过程中会造成什么后果，对产品有什么影响等等，总之抓住关键点，那就是一切操作或反应都是为了获得产品而服务的。对于一些线形流程工艺（从原料到产品为一条龙生产工艺）试题，首先对比分析生产流程中的原料與产品，从对比分析中找出原料与产品之间的关系，弄清生产流程中原料转化为产品的化学反应原理以及如何除杂、分离、提纯产品。
教师在实验教学复习中要引导学生将化学知识的学习融入有关社会生产问题中，将化学反应原理和理论与实验融为一体，学会从化学学科角度分析和解决与社会生产相关的实验问题，因此实验教学复习不应该机械地记忆课本上各个实验的目的、原理、试剂、步骤等等，而应该引导学生学会将实验原理、实验现象、实验操作有机结合起来，有效的测量和正确的评价实验方案。根据学生掌握情况对教材上的实验变通、质疑，进行修改和补充，增加一些实验设计和探究，真正提高学生的综合实践能力。
3.强调规范，鼓励创新
分析近几年高考题，实验题在试卷中所占分值大概为15分，并加强了实验语言表达能力的考查，而每年评卷后的反馈都显示得分率不高，其中一个重要的原因就是化学用语表述不规范。对于实验题中的有关现象描述、实验设计方案及评价问题，大部分学生觉得很难描述，不知从何入手，例如2013年广东高考第33题中的第（1）题中的第③小问，设计实验比较Cl2和Br2的氧化性，操作与现象是：取少量新制氯水和CCl4于试管中，_________。又如2013年安徽高考第28题第（5）小题请你设计实验验证上述假设一，完成下表中内容。要求写出实验方案（不要求写具体操作过程）和预期实验结果和结论。对于此类题建议在实验教学复习中不妨将近几年的相关高考实验题让学生独立完成，摘抄出学生典型的错例加以分析，再总结出如何规范书写的方法，即进行实验语言的规范化训练。从而培养学生规范书写的习惯。
化学实验以其独有的优势，在创新能力的培养方面有着其它任何教学手段不可替代的作用。化学实验是验证、探索、发现新事物最重要的手段，是一种最有效的直观教学方法，是形成化学创新能力的必由之路。纵观近几年来高考化学实验题，都是在现行化学教材中实验的基础上创新而得。将现行化学教材中的演示实验、学生实验和研究性实验进行改进，创造出源于教材又高于教材的化学实验题。因此不防在化学实验复习过程中，将实验复习有针对性地分成若干个专题，如基本实验、探究实验、创新实验等。通过这些专题实验的复习，强化学生对实验原理、实验操作的理解，熟练掌握常考的一些实验问题，并训练学生的创新思维，培养学生探究的能力。
总之，新课程理念下的高三化学实验复习备考应重视教材，研究教材，突破教材，并对近年来高考实验试题进行深入的分析研究，从试题中去领悟命题方向，命题意图，在教学中有意识地培养学生的创新思维和探究能力，做到以不变应万变，真正提高实验备考复习效率。
参考文献：
[1] 廖荣滔-《高中课改中物理教师教学方法刍议》， 2008/02，《北京教育学院学报（自然科学版）》第39页
[2] 彭朝贵-《培养学生的技能在化学教学中的作用初探》，2008/05《读与写（教育教学刊）》第103页
[3] 朱红萍-《浅论初中化学实验教学中素质教育的渗透》，2005/12《甘肃农业》第229页