仪态举止在日语教学中的运用

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chimaomao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要: 仪态举止是一种非语言交际行为,被广泛用于教学活动中。日语教学是一门语言教学,结合日本文化,运用仪态举止,更有助于提高教学效果。本文通过实例从多方面论证了仪态举止的重要性及其对教学效果的影响。
  关键词: 仪态举止日语教学灵活运用
  
  教学是师生双边活动的信息交流。人类交流信息除了使用语言外,还要使用非语言行为。据调查,非语言行为所传递的信息占到人类交际信息量的65%。仪态举止即属于“非语言”范畴,它是指人们在交际中使用面部表情、目光、手势、姿势等进行交流的方式。把它广泛用于日语教学中,对促进教学效果、提高教学质量有着重要的作用。在教学过程中,教师根据授课内容,结合日本文化,配合适当的表情、眼神、体态模仿,有助于提高课堂教学的信息量和准确性,增强师生间的情感交流,创造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,形成师生间的默契。同时,教师对学生的仪态举止准确及时地观察译解,了解他们的情绪,得到反馈信息,对有效地控制教学过程也是非常重要的。
  
  一、教师的仪态举止是课堂教学的调味品
  
  仪态举止是情感的自然流露,热情和激情是进行非语言交流的基础,教师要有充沛的工作热情和追求最佳教学效果的激情。仪态举止是在一定环境条件下的自然表现,教师只有十分熟悉教学内容,才能在课堂上自然运用表情、目光、手势、姿势等来完成教学任务。
  日语教师在备课时,要深入钻研所讲内容,分析课文背景,特别注意日本文化、风俗、习惯,熟悉当时的情景,讲解时才能动真情,才会有自然流露的表情动作而不做作。比如说,在讲解《自己紹介》时,按照日本礼仪,初次见面相互鞠躬,我运用目光姿势,非常自然地表演一番,再按日本人的习惯说法:“はじめまして。どうぞよろしくお願いします。”学生瞪大眼睛,聚精会神地观看,纷纷效仿,很快掌握了自我介绍的有关知识,产生了良好的教学效果。还有当讲解“いらっしゃいませ”在宾馆、饭店、商场服务员如何应用时,我通过表情、动作、手势讲解,日语教学生动直观,日语语言丰富多彩,课堂教学更具吸引力,使学生产生了日语学习兴趣,向课堂要学习效果,达到了师生间课堂上的成功交流。
  
  二、教师的仪态举止是学生情绪的调节器
  
  在日语课堂教学中,教师生动活泼的面部表情,善解人意、和蔼可亲的目光,带有日本文化的举手头足,深深地影响着学生,左右着他们的情绪,或紧张或放松,或鼓励或暗示。
  
  1.面部表情
  据调查,80%的学生认为教师的面部表情对授课效果影响最大,其中微笑是最受欢迎的。的确,当教师出现在教室门口的第一秒钟时,教师的情绪就感染着学生。当教师面带微笑走向讲台,会使学生感到亲切自然,轻松愉快;当教师精神抖擞地来到教室,会使学生增强学习的信心;当教师“板着脸”上课时,学生的心情会很不安;当学生回答老师的提问时,教师的笑容、适当的提示,对学生是一种鼓励,而良好的学习情绪又有利于创造良好的课堂气氛,教师的喜怒哀乐、幽默风趣,直接影响了教学效果。所以,教师要时刻注意面部表情,不要带着课堂外的情绪去上课。
  
  2.目光
  眼睛是面部传递信息量最大的器官,课堂上教师的眼神对控制学生的注意力起着重要的调节作用。教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐气氛;教师对某个学生的特别注视会使其马上产生“纠错意识”;教师对全班学生的扫视会稳定学生的情绪。研究表明,每当教师注视学生的次数减少时,学生注意力分散的情况就会增加;学生渴望教师的目光覆盖全班,关注的眼神会让学生有尊重感和归属感,目光交流显示出友好。由此看出,眼神的交流非常重要,日语教师要学会用眼神授课。
  
  3.手势
  在课堂上,教师结合授课内容运用手势,既直观又形象,不同的手势表达不同的情感。如讲解日语声调、语调时,我用手势掌握节奏,练习问句、肯定句、感叹句,对有声语言起到很好的辅助作用,每次练习会话,开始、暂停、继续等用手势示意,再加上语言的抑扬顿挫,学生便心领神会,情绪高涨,课堂气氛十分活跃。
  
  4.体态
  据调查,上课时,教师体态动作丰富,77%的学生认为教师有激情和感染力。教师文雅、大方、庄重、稳健的体态不但能增加教师的吸引力和可信度,而且能给学生以美的陶冶,使学生心情舒畅,有利于注意力的集中。在课堂上,适当的动作示范,会加深学生的印象。比方说,在学习日本女性如何穿和服,如何走路时,我不仅详细讲解,还真正地穿上日本和服,在讲台上模仿日本女人小碎步走来走去,学生一边欣赏,一边大笑,既提高了学习兴趣,又掌握了穿和服的要领。
  
  三、学生仪态举止是学习状况的信号灯
  
  教学是一种互动行为,特别是日语教学有更强的互动性,学生是学习的主体,教师在恰当运用非语言行为教学的同时,应注意观察学生的表情、目光、动作等,作出正确译解,得到反馈信息,以便及时调整教学内容和进度,达到良好的教学效果。
  学生的仪态举止是学习状况的真实体现。在上日语课时,当学生交头接耳,急噪不安,盼望下课时,往往是对冗长的授课内容的一种抵触情绪,教师就应该尽快调整内容;当教师看到学生不断地打哈欠或伸懒腰时,说明学生很疲惫,就要及时地插入有趣的内容,讲个笑话,说句幽默,提起学生的精神。研究表明,对不喜欢的人,人们看他的次数会减少,因为看是一种表示喜爱的信号;当一个人希望得到别人的赞同和注意时,看对方的次数就会增多。在课堂上,教师要善于观察并译解学生的目光:学生若目光紧随教师并表现出兴奋,说明对讲授的内容感兴趣;若迷茫,说明对有些问题还没有完全弄懂;若目光呆滞、疲倦,说明对所讲的内容感到厌烦、乏味;若冷漠,说明不信任或看不起,或是表明不合作态度;若是教师在课堂搜寻不到学生的目光,说明学生在做与学习无关的事情。
  总之,教师在课堂上的仪态举止是学生凝视和模仿的对象,如果欠得体,将影响学生轻松愉快地参与教学的积极性,从而影响教学效果。因此,教师在运用仪态举止时,动作不宜过于机械或夸张,目光不要偏爱个别学生,教师的仪表应当具有职业美,即衣着、发式要得体,整洁大方,给人以清新、高雅之感。同时,也要时刻观察学生的仪态举止,调节课堂气氛,保证教学质量。仪态举止是运用表情和身体有关部位的态势为手段的交际行为,它纷繁复杂,细致入微,只有充分掌握并合理运用,才能提高日语教学效果。因此,日语教师要结合日本文化,恰当运用仪态礼仪,成为一个受欢迎的教师。
其他文献
摘要: 本文就大学英语教师在课堂上使用话语标记语提出了研究的实验构想,提出将着重对于中国籍大学英语教师在课堂环境下使用的话语标记,基于调查取样进行描述性研究的实验构思,并对实验结果作出推测,为进一步进行实证实验奠定了基础。  关键词: 大学英语课堂话语标记语教师课堂话语实验    话语标记语在语篇的组织中起着连贯上下文、完善交际技巧的作用。掌握并娴熟地使用话语标记语能够让交流双方达到更加完美的交流
摘要: 本文说明了学会预习的重要性及意义,并重点阐述了教师如何指导学生有效地进行英语预习。  关键词: 有效预习课堂效率英语    一、学生必须预习的背景    今年六月江苏省教育厅在宁召开全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进会上强调了“五严”戒律规范中小学办学行为,其中就有“严格控制学生在校集中教学时间和家庭作业总量。小学、初中和高中学生每天在校集中教学时间分别不得超过6小时、7小时和
目的:   通过观察阴虚动风证帕金森病异动症(LID)模型大鼠大麻素CB1受体变化及复方地黄方的干预作用,探讨大麻素CB1受体与阴虚动风证帕金森病异动症之间的关系,以初步揭示阴
目的:探讨临床应用fight+减脂塑形治疗的安全性和有效性.方法:选择70例肥胖患者作为志愿者参与研究,按照随机对照原则分为对照组和观察组,每组35例,对照组接受常规运动干预,
摘要: 高职高专以培养高素质的技能性人才为目标,而高职日语专业更是以培养语言基础扎实、专业优势突出的日语应用型人才为己任。因此,高职日语专业提出“商务 日语”培养模式。但是由于商务概念甚广,导致教学目标不明确;教材实用性不强,导致学用脱节;加之教师本身商务经验的不足,严重影响了商务日语的教学效果。文章从商务日语教学现状入手,提出明确教学目标,重视整体设计与单元设计;以人才需求为中心,侧重能力培养;
摘要: 随着对英语实际应用及综合能力要求的提高,英语听说能力的重要性正在不断强化。众多学者及一线教师都试图从不同角度寻求有效的听说教学方法。建构主义学习理论作为认知主义的一个分支,强调了学习过程中学习者主体的参与性,突出了学生原有图示知识与新知识相结合,对输入的信息进行再建构,这符合听力过程的一般规律。本文探讨了基于网络技术及建构主义的大学英语听说教学模式的可行性及有效性。  关键词: 网络技术建
目的:以明代医家李中梓“治泻九法”为研究基点,以古今著名医家对各法的相关论述为参照,通过对“九法”学术信息的深入解读和详细补遗,究明各法发展源流,揭示其理论内涵,并紧密结合
摘要: 本文主要根据人的大脑的记忆构造从教师和学生两个角度谈了单词记忆的方法。教师在日语学习的初级阶可段尝试采用形象生动的图片教学方式进行教学,进而指导学生在课后将所学知识加以巩固整理,充分认识日语语音阶段是学好日语的基石。  关键词: 日语教学记忆构造单词记忆方法    记忆是一个抽象的东西,经常听到有学生说:“我刚记住的东西一会就忘了。”但也有学生说:“最初记的时候很困难,后来就习惯了,不需要
建立了直线定向振动输送机力学模型,运用相对运动原理对其振动规律进行了分析,探索了产生扭转振动的原因,推导出了稳定同步振动方程,并提出了实现稳定同步运转的判据及相应的技术
英语是国际贸易交往中最为流行和惯用的表达工具,在长期实践活动中,已形成了一套公认的商业专用术语及常用句式,它们促进了国际经贸事业的发展。但也给英语学习者带来一定的难度,如何记忆这些不常用的词汇及句式,英语学习者首先需要了解它们的特点和作用。商务英语的词汇及句式一般有如下特点:    一、准确性    商务英语作为一种具有规约性的语言的分支,有其独特的语言风格,而其中最重要、最本质的特点就是语言的准