摘 要：非智力因素是学生综合能力形成的重要基础，在高中数学教学过程中，对学生的非智力因素进行有效培养，不仅是提高高中数学课程教学质量的有效措施，同时也是从学生角度出发，对学生综合能力及素质进行培养和训练，促进学生数学应用能力提高的重要途径。从非智力因素的主要内容入手，就高中数学课程教学中培养学生非智力因素的有效措施展开了详尽的论述，以供参考。
　　关键词：非智力因素；教学氛围；合作学习
　　所谓非智力因素，指的是除记忆力、想象力及思维能力等智力因素以外的影响学生个性心理形成的兴趣、情感及意志等要素。高中数学教学过程中对学生的非智力因素进行有效培养，不仅是提高学生课程参与积极性！营造良好课程教学氛围的有效措施，同时也是从学生发展角度出发，将学生培养成为优秀个人的重要策略。下文论述中，笔者主要就高中数学教学中培养学生非智力因素的具体措施展开了具体的阐述，希望对于学生综合发展的实现，能够起到积极的促进作用。
　　一、教师要适时诱发学生学习数学的动机
　　学习动机是一种由求知需要推动的，想要达到一定目标的学习动力，它是由多种心理因素构成的，它是直接推动学生学习数学的内驱力。学习动机不仅决定着学生的学习目的和学习态度，而且也决定着学习方向和学习进程，并影响着学习效果。在具体教学中可采用以下几种方法激发学生学习数学的动机。
　　1.以成才欲望诱发学习动机
　　社会要发展，人类要进步，在这个过程中需要千千万万不同类型的人才。而要成为社会的有用人材，一个非常重要的方面就是要培养自己的数学素质。每个学生都有成材的欲望，因此，可以迎合这种欲望，激发学生的学习动机。
　　2.以生活需要诱发学习动机
　　数学家华罗庚说过，“宇宙之大、核子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日用之繁等”各个方面无处不有数学知识的重要贡献。另外恩格斯也说过，任何一门学科离开数学就不会成为科学，足以见证数学的重要性。所以在实际教学中可结合教材中的“阅读材料”如“集合中的元素个数”“对数的发明”“有关储蓄的计算”等，告诉学生数学应用于日常生活的各个方面，通过活动课向学生讲解数学在科技经济领域中的广泛运用。活动课上还可以联系现实生活，选择和编排一些与现实有关的数学题。如在讲解概率统计之后，可设计这样一道实际问题：一对表现类型正常的夫妇，生了一个白化色盲的儿子，则他们再生一个孩子患白化色盲的几率是多少？这是一个生物学的遗传问题，可以借助概率和排列组合的知识将其求解。通过利用学过的知识对这样的生物学实际问题的解决来说明数学的实用性，从而引起学生的高度重视，同时也激发了学生学习数学的动机。
　　二、重视教授学生数学学习的方法，培养学生良好的数学学习习惯
　　“授之以鱼，不如授之以渔”。高中数学教师在传授学生数学基本知识和技能的同时，更要着重教授给学生良好的学习方法，使学生能够充分利用学习方法，做到举一反三和融会贯通，提高数学的思考能力和应用能力。此外，态度决定一切，习惯改变一生。在平时的数学学习中，注意良好数学行为习惯的培养，不仅能提高数学学习效率，而且终身受益。教师在指导学生的过程中，首先要加强对学生的预习指导。在预习环节，学生开动脑筋，动手操作，不断探索，理解能力和自学能力无形中不断得到提高。因此，教师要布置预习任务，让学生把不懂和模棱两可的地方做上记号，上课的时候再有针对性地提问。其次，数学教师要传授给学生高效的听课技巧。当老师在对重难点进行解析时，学生要聚精会神，学会相应的解题思路和技巧，在不懂时及时举手发言，寻求老师的帮助，同时敢于发表自己的意见和想法。课后及时进行相关练习，巩固课上学习的新技巧和知识，并善于反思和总结，有助于提高数学学习效率，培养数学逻辑思维和发散能力。在单元或者学期结束后，对一段时期所学内容进行总结归纳能够温故知新，巩固学习成果。这样能够加强新旧知识之间的联系，使新旧知识浑然一体，熟记于心，有利于知识的灵活运用，也为以后新知识的学习打下扎实的基础。
　　三、在高中数学教学中巧妙引入数学相关文化
　　数学文化的巧妙引入，不仅能让学生对数学科学有所了解，充分体会到数学对人类社会的价值，而且能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，极大地激发学生对数学的学习兴趣。数学典故在课堂上的运用能够很好地激发学生的求知欲，极大地提高学生学习数学的积极性和主动性。数学学科逻辑性思维非常强，要透彻分析一个数学原理要花很长的时间，耗费很大的精力，学生难免感到疲惫和枯燥。这时教师引入一个和数学知识有关的典故，能够很好地吸引学生的注意力。例如，教师引入古巴比伦制定一个星期为7天制度的故事，在对故事做讲解和阐述后，教师可以布置学生查阅我国相关的故事和历史。这种方法在加深学生对数学知识的理解时，又能激发学生的学习兴趣，提高数学学习效率。同时，由于高中学习压力非常大，数学学科又相对更复杂和艰难，教师在教学过程中适时引用恰当的数学典故，能够一定程度上缓解紧张的学习气氛，使学生在快乐中学习，思维更活跃。
　　四、注意意志因素的培养
　　意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的心理活动。它是人们向着既定目标奋力攀登，自觉地排除各种干扰，克服各种困难的必要心理素质。意志坚强的人无论遇到哪种困难，都能够一如既往，勇往直前，最后取得成功。因此教学中要培养学生的坚强意志，使每个学生都能成为合格的人才。
　　在数学教学中，要教育学生经得起成功与失败的考验。有的学生取得好的成绩时，就会骄傲自满，放松对自己的要求。遇到挫折时，就会灰心丧气，甚至自暴自弃。对此教师可以作正确地引导，锻炼学生的意志，使学生不骄不躁，树立信心，正确处理失败与成功的关系。在教学中，学生哪怕取得较微小的进步，教师都要给予鼓励，以帮助他们克服挫折带来的负面影响，让他们明白不断战胜失败才能赢得最后成功的道理。
　　“教学有法，教无定法”。高中数学教学中的非智力因素培养有径可行，但并非唯一与独立的方法。在实际教学中，要活选途径、巧设过程、认真进行，并长期坚持，只有这样，才能实现培养学生非智力因素的教学目标，完成历史赋予我们高中数学教师的工作重任。