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摘 要：新课改对于广大中学体育教师来说，既是挑战也是机遇。因此，体育教师既要正视当前体育教学中存在的不足之处，又要在此基础上采取切实措施来改进体育教学。
关键词：新课改；中学体育教学；思考
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-037-1
《中学体育新课程标准》坚持“健康第一”的指导思想，提倡以学生为主体的素质教育，要求体育教师以学生发展为中心，改革课程内容与教学方式，帮助学生学会学习，培养学生健康的意识和体魄，培育学生运动爱好和专长，奠定学生终身体育的基础。这对于广大体育教师来说，既是一个重大的挑战，也是一个很好的机遇。我们体育教师应如何应对如今的课改新形势呢？笔者在此谈谈自己的一些思考，以期抛砖引玉。
一、正视当前中学体育教学中存在的不足之处
之所以要进行新课改，毋庸置疑，根本原因就是当前的教学有很多不足之处，需要通过改革来完善提高。因此，体育教师要想改进提高自己的教学，就需要认清当前中学体育教学的实际情况，尤其是要正视当前体育教学中存在的不足之处。
1．教学思想观念陈旧落后。当前有部分体育教师仍未完全领会新教改的精神，教学理念仍局限在知识技能的传授上，教学中只强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，表现为重“教法”而轻“学法”，重运动成绩而轻学生个性完善和身体全面发展等方面。另一方面，由于面临考试的压力，而体育又不属于必考科目，许多学校为了片面追求升学率而减少体育课课时，有的甚至取消体育课。这些显然都不符合新课改后的素质教育的要求。
2．教学内容单调乏味呆板，忽视对学生体育兴趣和爱好的培养。有的体育教师按照自己以往的学习经验，以专业的要求来对待普通学生的体育学习，让学生去进行体育技能技术训练，在课堂上100米、800米、接力跑是教学的中心。有的老师正好相反，实行的是“放羊式的教学”，给男生几个篮球足球，给女生几副羽毛球乒乓球拍，然后学生自行活动，老师在一边观看。显然，这样的教学内容，乏味枯燥是一定的，只会让学生对体育课越来越不感兴趣。
3．教学方法、手段单一。目前大部分的体育教学，对学生基本上采用“一刀切”的教学方式，“讲解—示范—练习”成为教学的唯一模式，忽视学生个体兴趣、爱好和特长的不同。教师只注重技能传授，忽视学生对动作技能知识的掌握；教师在教学方法上大多以传授动作技能，忽略了学生对动作技能知识的掌握。体育教学明显带有传习式倾向，即“灌输型”，而学生的学习方式就不可避免地表现为被动接受，即“接受型”。这些做法压抑了学生的个性，更不能展示学生的特长，最终使学生丧失对体育课的兴趣，出现厌学情绪。
4．教学考核方法和评价标准不够科学。教师是教学考核评价唯一评判者，学生学习情况的好坏优劣都是教师一个人说了算，学生始终处于被动甚至被忽视的地位，学生的主观能动性得不到发挥。评价标准单一化，忽视了学生在身体、心理和智力等方面的个体差异，忽视学生的主观努力，甚至忽视教学过程，仅以一种统一固定的标准，来进行一成不变的教学评价，不能对学生自身发展和进步幅度进行综合评价。这样做忽视了学生的全面发展和心理需求，容易挫伤学生的积极性。
二、采取切实措施改进体育教学
1．转变教学理念，以人为本，重视学生主体地位，树立健康第一的指导思想。学生是体育教学的主体，体育教学过程中只有重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，才能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。要树立“健康第一”的指导思想，要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，使学生不但能够身体健康，而且能够心理健康，并有良好的社会适应能力。因此，必须树立四个基本理念：①坚持健康第一，促进学生身心健康。②激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识。③重视学生主体地位，以学生发展为中心。④关注学生个体差异，确保每个学生受益。
2．转变体育课教学组织形式。传统的以班级为教学单位的体育课教学组织形式，忽视了学生个体差异性，限制了学生个体的发挥。而作为补救措施的体育兴趣活动小组也难于弥补传统体育课的缺陷。为了克服传统教学组织形式的缺陷，可以在模块教学的前提下，重组体育教学班，即在体育课上，把体育项目分成若干模块(由学校的师资、场地、器材及对学生兴趣的问卷调查来决定模块种类的多少)，然后学生根据模块编班上课。这样做不仅可以发挥体育教师的专长，还调动了学生学习的主动性、积极性，有助于培养学生的体育特长及终身体育意识。
3．优化教学内容，创新教学方法，丰富教学手段。高中体育教学内容的选择要以传统的教材为框架，对传统的教学内容加以延用、改造、变化，并根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合。同时，要注意开发利用各种课程资源，将新的元素与旧的内容优化组合。要灵活使用军事化方法、竞技训练方法、表演化方法、模拟生活方法、娱乐化方法、结合音乐方法等，改变体育课堂教学的单一活动模式，让体育教学更贴近学生生活，增强体育教学的综合教育功能。值得一提的是要注意充分利用多媒体和网络，这样不但能丰富教学资源，还能优化教学方法手段。
4．完善评价体系，使教学评价多样化。教学评价要以教师评价为主，同时引入学生自我评价、学生相互评价及家长的评价。同时，评价是全方位的，要由片面的不完善的结果评价转化为多样化的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且还重视学生的学习态度及实际参与，这有助于发现和发展学生在各个方面的潜能，培养学生的自尊和自信，帮助学生学会自我评价、互相评价，从而建立多元化、形式多样的学习评价系统。
关键词：新课改；中学体育教学；思考
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-037-1
《中学体育新课程标准》坚持“健康第一”的指导思想，提倡以学生为主体的素质教育，要求体育教师以学生发展为中心，改革课程内容与教学方式，帮助学生学会学习，培养学生健康的意识和体魄，培育学生运动爱好和专长，奠定学生终身体育的基础。这对于广大体育教师来说，既是一个重大的挑战，也是一个很好的机遇。我们体育教师应如何应对如今的课改新形势呢？笔者在此谈谈自己的一些思考，以期抛砖引玉。
一、正视当前中学体育教学中存在的不足之处
之所以要进行新课改，毋庸置疑，根本原因就是当前的教学有很多不足之处，需要通过改革来完善提高。因此，体育教师要想改进提高自己的教学，就需要认清当前中学体育教学的实际情况，尤其是要正视当前体育教学中存在的不足之处。
1．教学思想观念陈旧落后。当前有部分体育教师仍未完全领会新教改的精神，教学理念仍局限在知识技能的传授上，教学中只强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，表现为重“教法”而轻“学法”，重运动成绩而轻学生个性完善和身体全面发展等方面。另一方面，由于面临考试的压力，而体育又不属于必考科目，许多学校为了片面追求升学率而减少体育课课时，有的甚至取消体育课。这些显然都不符合新课改后的素质教育的要求。
2．教学内容单调乏味呆板，忽视对学生体育兴趣和爱好的培养。有的体育教师按照自己以往的学习经验，以专业的要求来对待普通学生的体育学习，让学生去进行体育技能技术训练，在课堂上100米、800米、接力跑是教学的中心。有的老师正好相反，实行的是“放羊式的教学”，给男生几个篮球足球，给女生几副羽毛球乒乓球拍，然后学生自行活动，老师在一边观看。显然，这样的教学内容，乏味枯燥是一定的，只会让学生对体育课越来越不感兴趣。
3．教学方法、手段单一。目前大部分的体育教学，对学生基本上采用“一刀切”的教学方式，“讲解—示范—练习”成为教学的唯一模式，忽视学生个体兴趣、爱好和特长的不同。教师只注重技能传授，忽视学生对动作技能知识的掌握；教师在教学方法上大多以传授动作技能，忽略了学生对动作技能知识的掌握。体育教学明显带有传习式倾向，即“灌输型”，而学生的学习方式就不可避免地表现为被动接受，即“接受型”。这些做法压抑了学生的个性，更不能展示学生的特长，最终使学生丧失对体育课的兴趣，出现厌学情绪。
4．教学考核方法和评价标准不够科学。教师是教学考核评价唯一评判者，学生学习情况的好坏优劣都是教师一个人说了算，学生始终处于被动甚至被忽视的地位，学生的主观能动性得不到发挥。评价标准单一化，忽视了学生在身体、心理和智力等方面的个体差异，忽视学生的主观努力，甚至忽视教学过程，仅以一种统一固定的标准，来进行一成不变的教学评价，不能对学生自身发展和进步幅度进行综合评价。这样做忽视了学生的全面发展和心理需求，容易挫伤学生的积极性。
二、采取切实措施改进体育教学
1．转变教学理念，以人为本，重视学生主体地位，树立健康第一的指导思想。学生是体育教学的主体，体育教学过程中只有重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，才能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。要树立“健康第一”的指导思想，要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，使学生不但能够身体健康，而且能够心理健康，并有良好的社会适应能力。因此，必须树立四个基本理念：①坚持健康第一，促进学生身心健康。②激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识。③重视学生主体地位，以学生发展为中心。④关注学生个体差异，确保每个学生受益。
2．转变体育课教学组织形式。传统的以班级为教学单位的体育课教学组织形式，忽视了学生个体差异性，限制了学生个体的发挥。而作为补救措施的体育兴趣活动小组也难于弥补传统体育课的缺陷。为了克服传统教学组织形式的缺陷，可以在模块教学的前提下，重组体育教学班，即在体育课上，把体育项目分成若干模块(由学校的师资、场地、器材及对学生兴趣的问卷调查来决定模块种类的多少)，然后学生根据模块编班上课。这样做不仅可以发挥体育教师的专长，还调动了学生学习的主动性、积极性，有助于培养学生的体育特长及终身体育意识。
3．优化教学内容，创新教学方法，丰富教学手段。高中体育教学内容的选择要以传统的教材为框架，对传统的教学内容加以延用、改造、变化，并根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合。同时，要注意开发利用各种课程资源，将新的元素与旧的内容优化组合。要灵活使用军事化方法、竞技训练方法、表演化方法、模拟生活方法、娱乐化方法、结合音乐方法等，改变体育课堂教学的单一活动模式，让体育教学更贴近学生生活，增强体育教学的综合教育功能。值得一提的是要注意充分利用多媒体和网络，这样不但能丰富教学资源，还能优化教学方法手段。
4．完善评价体系，使教学评价多样化。教学评价要以教师评价为主，同时引入学生自我评价、学生相互评价及家长的评价。同时，评价是全方位的，要由片面的不完善的结果评价转化为多样化的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且还重视学生的学习态度及实际参与，这有助于发现和发展学生在各个方面的潜能，培养学生的自尊和自信，帮助学生学会自我评价、互相评价，从而建立多元化、形式多样的学习评价系统。