[摘 要]文本细读是一种引领学生充分品味语言、学习语言、运用语言，培养学生语文意识的有效教学方式。在课堂教学中，教师可以从关注文章语言、细节、背景等方面引领学生细读慢品，使学生领悟到文本语言的真谛，提高语文能力。
　　[关键词]文本细读；语言；细节；背景
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0061-01
　　随着新课程改革的深入实施，在语文课堂上，文本细读普遍受到重视。但是，一些教师由于对文本细读的目标与方向把握不明，致使课堂中的细读变成了事无巨细的分析与解读，这样就偏离了文本细读的初衷，使课堂显得杂乱无章。那么，如何引领学生进行细读呢？
　　一、抓住语言进行细读
　　细读的起点一定要是文章的语言。因此，教师在引领学生进行文本细读的时候，就要把引领学生触摸文本、咀嚼语言、悉心体味、发掘意蕴等作为文本细读的主要目标方向。唯有如此，才能真正使学生领会文本语言的深刻含义。
　　如人教版語文《凡卡》一课，主要介绍了凡卡的悲惨命运，表达了作者对沙皇统治的憎恨，以及期盼穷苦百姓能够过上好日子的美好愿望。在教学时，我鼓励学生仔细阅读课文，抓住关键词语来体会文章所要表达的情感。“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿着皮带揍了我一顿……她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸……”在这段话中，一连串的动词描写“揪着，拖到，揍，捞，戳”，每一个都是活生生的现实，向我们传递着凡卡所遭受的非人折磨。这样抓住文本重点词语进行细读，可以使学生与文中主人公产生共鸣，从而获得更加深刻的阅读感受。
　　这样教学，既可以有效避免面面俱到，贪多嚼不烂的做法，又可以使学生直奔阅读重点，真正为提升学生的阅读学习效果奠定了基础。
　　二、抓住细节细读
　　在带领学生进行文本细读的时候，除了对语言进行玩味，推敲以外，文章中的细节部分也是我们应该关注的焦点。只有挖掘细节、品味细节，才能真正把文本细读的目标落到实处。
　　如人教版语文《慈母情深》一课，主要通过母亲不管家里条件多么艰苦，仍然坚持供我读书的事情，表现了母亲对儿子深深的爱。这种爱体现在什么地方呢？如果在阅读课文时忽视了对文中细节部分的品读，那么学生就很难真正明白母亲是在什么样的条件下供“我”读书的，母亲的不容易学生也很难了解与把握。于是，在阅读这篇课文的时候，我让学生自读课文，画出能够打动他们心灵的，能够引起他们心灵震颤的细节部分进行品读、感悟，并把自己的收获与大家交流。有学生从“七八十台缝纫机发出的声音……头和缝纫机挨得很近……几只灯泡烤着我的脸”等地方读出了母亲工作环境的恶劣；有学生从“一对眼神疲惫的眼睛……一卷揉得皱皱的毛票……立刻又坐了下去……立刻又弯下了腰”等细节部分读出了母亲工作的辛劳……就这样，抓住细节部分品读，学生们真正深入了人物内心，获得了对课文深刻的感悟。
　　教师抓住细节部分引领学生细读。这样教学，目标明确，可以使学生对文本的理解感悟真正走向深处。
　　三、抓住背景细读
　　文本细读不光需要品味语言，还需要了解文章特有的写作背景或者历史渊源，唯有如此，才不至于使细读流于形式，浮于表面，学生也才能够真正深入文本中人物的心灵深处，获得与作者或者主人公心灵合一的美好学习境界。
　　如教学人教版语文《卖火柴的小女孩》一课，作为一篇西方童话，教师在带领学生进行文本细读的时候就必须考虑西方的文化背景。在这篇童话中，曾几次提到上帝，“有一颗星星落下来，就有一个灵魂到上帝那里去了”“奶奶从来没有像现在这样高大……也没有痛苦的地方去了——她们和上帝在一起”……在阅读这部分内容的时候，如果站在西方文化背景的基础上来审视，上帝的出现并不是迷信，反而是一种心灵的寄托、灵魂的皈依。而对于东方文化背景下成长的学生来说，他们就很难理解。因此，在教学的时候，教师在带领学生进行细读的时候，要注重向学生进行西方文化背景的渗透。这样一来，学生就会明白这篇童话之所以这样描写就是要带给人们希望。
　　如此教学，不仅把文本细读的教学目标落到了实处，而且有助于学生尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养习惯的养成。
　　总之，在语文教学中，文本细读的方法还有许多。作为一名教师，要用心去挖掘、去发现，找到其中能够震撼学生心灵的细节部分，引领学生仔细品味咀嚼，这样方能使学生真正达到对文本言语理解与感悟体会的最高境界。
　　（责编 刘宇帆）