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摘 要：高中历史教学过程中，教师一般会采用像学生传授知识的方法进行教学，学生在学习过程中比较被动，一些知识的学习也是靠死记硬背，导致学生没有良好的学习方法和思维学习历史。在新课改的要求下，高中历史教学方式发生了转变，更加注重培养学生学习历史的能力和综合素质，具体如何转变文章进行了如下探讨。
关键词：高中历史；历史新课程；教学方式转变
高中阶段的历史教学始终存在一些问题，教师的教学方式过于形式化，习惯将历史知识用灌输的方式教诲学生，使学生形成死记硬背的学习习惯，很多学生由于这样的教学方式而对历史学习失去了兴趣。高中毕业后不再接触历史学科的学生就会很快忘记学到的历史知识，使高中历史对学生来讲只是过眼云烟，没有发挥出让学生学习历史的意义。如果不将这一问题改变，将无法实现历史教学的作用和意义，高中历史新课程的教学方式必须面临转变。
一、 以往高中历史新课程教学方式的不足
1. 没有重视学生的能力培养
教改之前，高中历史教学方式一直都是教师向学生传输历史知识，让学生对历史事件掌握全面，对于历史方面的概念也要熟记于心。学生在高中历史学习中对历史事件和历史概念充分掌握，可是却没有得到历史思维能力的锻炼和培养。例如学生学习“鸦片战争”时，只是了解到前因后果，并没有对鸦片战争进行分析，使学生并不具备良好的历史分析思维能力。
2. 学生学习历史主要靠记忆力
以往的教学评价中，都是以考试成绩作为对学生考评的唯一标准，学生在学习历史过程中要具备很强的记忆能力，否则很难在考试中取得好的成绩。教师教学历史过程中也注重对学生进行知识灌输，将大量的历史知识交给学生记忆学习，这种记忆式的学习方法确实能让学生在考试中成绩优异，但是记忆保存期限毕竟有限，在考试之后不久学生可能就将历史知识遗忘。高中历史教学过程中教师利用让学生记忆知识的教学方法其实存在很大误区，学生会将历史知识的学习看做是一项记忆任务，并不能对历史事件和历史概念充分进行理解和分析。
3. 教师教学过程中没有对历史和研究方法引起重视
高中历史教学过程中对历史进行研究是比较重点的内容，但是在以往的教学过程中都没有足够重视历史研究方法。教师在教学中没有将历史研究方法教授给学生，就致使学生对历史问题也没有研究方向，这样的历史学习使学生只是对历史知识有了充分的了解，对历史知识的含义却很少知道，也不能对历史现象进行独立自主思考，更无法将历史知识合理应用到实际问题中。
二、 高中历史新课程教学方式的转变
了解了以往高中历史新课程教学方式的不足，就应该将这些不足进行改善，实现高效的历史教学课堂。以往的高中历史教学方式上过于形式化，对学生的历史分析能力、历史思维能力和历史研究方法都没有充分进行培养，忽略了学生的综合能力发展。在教改提出之后，高中历史新课程教学方式应发生转变，使学生得到全方面培养。
1. 使学生在历史教学中呈主体地位
新课改提出教学过程中要让学生占据课堂主体地位，教师是课堂的组织者，学生学习的引路人。在这样的形势推动下，教师在教学过程中一定要将教学理念发生转变，遵循新课改提出的要求让学生在高中历史教学中呈主体地位。教学过程中可以多开展教学活动，让学生进行合作探究式学习，促进学生形成自主思考、自主研究历史的能力，教师只要稍加引导就好。在课堂上可以建立起情境教学环境，让学生在情境环境中与其他同学一同合作进行资料收集和探究，并在积极合作探究中将结论得出。学生通过自主学习和探究学习历史知识，能使学生学习到的历史知识牢记在心。
2. 教学中将历史研究方法重视起来
历史中的许多知识之所以能呈现在世人面前，都是通过历史学家进行对资料的探究和考古得来的，所以历史学离不开对历史的研究。教学中一定要将历史研究方法渗入到高中历史新课程的教学过程中，使学生通过教师的研究方法讲解逐渐对历史学有更新的认识，学会探究历史的技能和方法。例如，在学习《新中国初期的外交》一课时，教师可以让学生收集资料，写一篇与课题有关的论文，让学生通过自主收集资料掌握收集历史资料的技巧，在写论文时使学生对历史有更深刻的思考同时融入自己的想法，使学生形成良好的历史观。
3. 教学方式多元化
高中历史教学中，如果始终采用一种教学方式很难让学生对历史知识有深刻的领会，单调的教学方式也会让学生产生厌学现象。高中历史新课程教学过程中，可以运用多元化的教学方式进行教学，教师熟练运用多媒体、“微课”等教学手段能有效提升学生的学习兴趣和学习效率，让学生充分掌握历史知识，对历史事件也有更直观的理解，例如在学习《古代中国的发明和发现》时，教师可以利用多媒体为学生播放我国古代的发明和发现都有什么，让学生能够直观地看见，这样不但能提升学生学习积极性，掌握知识更牢固，还能使教学的有效性全面提升。
三、 结束语
总之，新课改推动下，高中历史新课程教学方式发生了巨大的转变，在培养学生历史思维能力和历史研究方法上加大了重视程度，培养学生正确的历史学习方法和历史观，有效促进学生综合能力提升，使高中历史教学的意义充分发挥出来。
参考文献：
[1]王燕.对高中历史课堂新课程教学中使用探究式教學方式的反思[J].小作家选刊（教学交流），2014（7）：160-160.
[2]刘士刚.新课程背景下提高高中历史教学有效性的策略[J].文理导航（上旬），2014（7）：50-50.
[3]魏俊峰.浅析高中历史新课程教学方式的转变[J].发现（教育版），2016，37（1）：17-17.
[4]德吉.论新课改下高中历史教师教学理念和教学方式的转变[J].华章，2013（21）：259-260.
[5]宋军阳.微议高中历史教学方式五转变——学讲式课堂教学模式刍议[J].教师，2014（27）：82-82.
关键词：高中历史；历史新课程；教学方式转变
高中阶段的历史教学始终存在一些问题，教师的教学方式过于形式化，习惯将历史知识用灌输的方式教诲学生，使学生形成死记硬背的学习习惯，很多学生由于这样的教学方式而对历史学习失去了兴趣。高中毕业后不再接触历史学科的学生就会很快忘记学到的历史知识，使高中历史对学生来讲只是过眼云烟，没有发挥出让学生学习历史的意义。如果不将这一问题改变，将无法实现历史教学的作用和意义，高中历史新课程的教学方式必须面临转变。
一、 以往高中历史新课程教学方式的不足
1. 没有重视学生的能力培养
教改之前，高中历史教学方式一直都是教师向学生传输历史知识，让学生对历史事件掌握全面，对于历史方面的概念也要熟记于心。学生在高中历史学习中对历史事件和历史概念充分掌握，可是却没有得到历史思维能力的锻炼和培养。例如学生学习“鸦片战争”时，只是了解到前因后果，并没有对鸦片战争进行分析，使学生并不具备良好的历史分析思维能力。
2. 学生学习历史主要靠记忆力
以往的教学评价中，都是以考试成绩作为对学生考评的唯一标准，学生在学习历史过程中要具备很强的记忆能力，否则很难在考试中取得好的成绩。教师教学历史过程中也注重对学生进行知识灌输，将大量的历史知识交给学生记忆学习，这种记忆式的学习方法确实能让学生在考试中成绩优异，但是记忆保存期限毕竟有限，在考试之后不久学生可能就将历史知识遗忘。高中历史教学过程中教师利用让学生记忆知识的教学方法其实存在很大误区，学生会将历史知识的学习看做是一项记忆任务，并不能对历史事件和历史概念充分进行理解和分析。
3. 教师教学过程中没有对历史和研究方法引起重视
高中历史教学过程中对历史进行研究是比较重点的内容，但是在以往的教学过程中都没有足够重视历史研究方法。教师在教学中没有将历史研究方法教授给学生，就致使学生对历史问题也没有研究方向，这样的历史学习使学生只是对历史知识有了充分的了解，对历史知识的含义却很少知道，也不能对历史现象进行独立自主思考，更无法将历史知识合理应用到实际问题中。
二、 高中历史新课程教学方式的转变
了解了以往高中历史新课程教学方式的不足，就应该将这些不足进行改善，实现高效的历史教学课堂。以往的高中历史教学方式上过于形式化，对学生的历史分析能力、历史思维能力和历史研究方法都没有充分进行培养，忽略了学生的综合能力发展。在教改提出之后，高中历史新课程教学方式应发生转变，使学生得到全方面培养。
1. 使学生在历史教学中呈主体地位
新课改提出教学过程中要让学生占据课堂主体地位，教师是课堂的组织者，学生学习的引路人。在这样的形势推动下，教师在教学过程中一定要将教学理念发生转变，遵循新课改提出的要求让学生在高中历史教学中呈主体地位。教学过程中可以多开展教学活动，让学生进行合作探究式学习，促进学生形成自主思考、自主研究历史的能力，教师只要稍加引导就好。在课堂上可以建立起情境教学环境，让学生在情境环境中与其他同学一同合作进行资料收集和探究，并在积极合作探究中将结论得出。学生通过自主学习和探究学习历史知识，能使学生学习到的历史知识牢记在心。
2. 教学中将历史研究方法重视起来
历史中的许多知识之所以能呈现在世人面前，都是通过历史学家进行对资料的探究和考古得来的，所以历史学离不开对历史的研究。教学中一定要将历史研究方法渗入到高中历史新课程的教学过程中，使学生通过教师的研究方法讲解逐渐对历史学有更新的认识，学会探究历史的技能和方法。例如，在学习《新中国初期的外交》一课时，教师可以让学生收集资料，写一篇与课题有关的论文，让学生通过自主收集资料掌握收集历史资料的技巧，在写论文时使学生对历史有更深刻的思考同时融入自己的想法，使学生形成良好的历史观。
3. 教学方式多元化
高中历史教学中，如果始终采用一种教学方式很难让学生对历史知识有深刻的领会，单调的教学方式也会让学生产生厌学现象。高中历史新课程教学过程中，可以运用多元化的教学方式进行教学，教师熟练运用多媒体、“微课”等教学手段能有效提升学生的学习兴趣和学习效率，让学生充分掌握历史知识，对历史事件也有更直观的理解，例如在学习《古代中国的发明和发现》时，教师可以利用多媒体为学生播放我国古代的发明和发现都有什么，让学生能够直观地看见，这样不但能提升学生学习积极性，掌握知识更牢固，还能使教学的有效性全面提升。
三、 结束语
总之，新课改推动下，高中历史新课程教学方式发生了巨大的转变，在培养学生历史思维能力和历史研究方法上加大了重视程度，培养学生正确的历史学习方法和历史观，有效促进学生综合能力提升，使高中历史教学的意义充分发挥出来。
参考文献：
[1]王燕.对高中历史课堂新课程教学中使用探究式教學方式的反思[J].小作家选刊（教学交流），2014（7）：160-160.
[2]刘士刚.新课程背景下提高高中历史教学有效性的策略[J].文理导航（上旬），2014（7）：50-50.
[3]魏俊峰.浅析高中历史新课程教学方式的转变[J].发现（教育版），2016，37（1）：17-17.
[4]德吉.论新课改下高中历史教师教学理念和教学方式的转变[J].华章，2013（21）：259-260.
[5]宋军阳.微议高中历史教学方式五转变——学讲式课堂教学模式刍议[J].教师，2014（27）：82-82.