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摘要：大多学生由于课业负担过重导致有的学生对学习产生反感，缺乏创造精神，减轻学生课业负担是素质教育发展的要求。思想观念的转变，作业的优化，教学方法、评价方式的改变等是彻底减负的关键。
关键词：优化作业设计；作业减负
为了提高学生的学习成绩而把大量的知识强塞进学生的脑袋里，让学生背上沉重的课业负担，致使学生讨厌学习，讨厌老师。而减轻学生课业负担不是一朝一夕就能解决的问题，需要我们教育工作者潜心研究、不懈努力，就一定会使学生的课业负担达到真正意义上的减轻。使学生脱离题海，摆脱沉重的课业负担，有更多的业余时间参加社会实践、科技活动和文体活动，学生就有机会展示自己的兴趣爱好，使他们思维活跃，自主学习、团结协作、敢于创新，还孩子们一个天真、愉悦的童年。身为一名小学教师，亲身经历和目睹小学生沉溺在繁重的课业负担中，被剥夺了少年儿童的天性和童趣，不但束缚和影响了少年儿童创造力及想象力的发挥，有悖于素质教育的宗旨，也不利于创新型人才的培养，如果能为减轻小学生课业负担找出具有实效性的方法和手段，对培养国家所需要的创新型人才，以及对推进素质教育的发展都具有十分深远的意义。对此，我认为要减轻小学生课业负担应该从以下几方面入手：
一、作业的布置应把握关键知识，减少低效和无效劳动。
练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，合理安排作业时间，优化作业设计，开展减量不减负。为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。减轻小学生的作业负担，提高作业效能，应该在作业数量上把握好，不能太多，太多容易让学生产生厌倦的情绪，也不能太少，太少不能巩固掌握知识。还要在时间上掌握好，学习新知识，也要对旧知识进行巩固，作业时间不能间隔太长，也不能太短，要掌握好尺度。要对难易程度掌握好，太难，学生的积极性会下降，太简单，影响对知识的掌握。作业的重点应是对知识的巩固，作业应多一些趣味性。增强作业的趣味性，有效性，创造有效合作学习，探究科学的教学环境，教师对作业内容，时间和完成形式，作业完成的过程，作业管理，作业评估等全方位地给予指导，已达到减轻学生过重的课业负担的目标。
二、作业的布置要选择符合学生接受能力的题型
教师在布置练习题时，事先一定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少，对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可。对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题。对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。学生可以自编自选习题，开展精编精选习题。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。
三、提高课堂效率是减轻学生负担过重的主要途径
对关键知识着重讲解，也可以进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果，学习就会在学生心里变得更加得心应手。课堂提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一，教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习活动中去，让学习在学生的心中成为一种乐趣而不是负担。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的內容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。
四、家庭作业应具有主题性和拓展性
家庭作业是对课堂上所学知识的一个自我检验的过程，要求学生在家庭中完成，由于绝大多数学生家长缺乏辅导学生学习的能力，给学生正确完成作业造成一定困难。因而，回家作业的错误率较课堂作业高，难免挫伤了学生回家作业的积极性。如何解决这一问题呢？教师要在遵循课标、吃透教材、把握好难度的基础上，设法使学生在作业中体验到成功感。让其成功，帮其成功，启发学生积极思维，培养学生良好的学习心理，使学生的内在潜能得到最大程度的挖掘。把家庭作业确定在两方面，一种是主题性作业少而精，一种是拓展性作业，因人而异。主要是以拓展性为主，开展相应的答题和知识竞赛，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣。
五、家长教育观念的更新是学生减负工作的重要保证
家长的工作是长效的工作，可能多年以后才能产生效果，要引导家长不但要树立正确的人才观，还要客观地认识孩子，承认孩子之间的个体差异。不参加课外补习，避免使学生产生课堂学习效率低，就靠课外补的思想，使学生家长走出靠补课提高孩子学习成绩的误区，杜绝使用教辅资料，避免学生重复做大量的习题。
作为一名教师，就要设法提高学生的学习效率，使他们轻松面对任务，学习上做到有的放矢，精益求精，避免造成太多不必要的浪费，真正做到“减负不减效”，让学校的教学质量在“轻松无压力，快乐我要学”的佳境中创造辉煌！
参考文献
[1] 《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001.
[2] 税小玲，官永峰.《新课程理念下的语文作业设计》，2007.
[3] 蒋寿军.《例谈小学语文作业与练习的设计》，2007.
[4] 李娴.《新型作业初探》云南教育、小学教育2007.
关键词：优化作业设计；作业减负
为了提高学生的学习成绩而把大量的知识强塞进学生的脑袋里，让学生背上沉重的课业负担，致使学生讨厌学习，讨厌老师。而减轻学生课业负担不是一朝一夕就能解决的问题，需要我们教育工作者潜心研究、不懈努力，就一定会使学生的课业负担达到真正意义上的减轻。使学生脱离题海，摆脱沉重的课业负担，有更多的业余时间参加社会实践、科技活动和文体活动，学生就有机会展示自己的兴趣爱好，使他们思维活跃，自主学习、团结协作、敢于创新，还孩子们一个天真、愉悦的童年。身为一名小学教师，亲身经历和目睹小学生沉溺在繁重的课业负担中，被剥夺了少年儿童的天性和童趣，不但束缚和影响了少年儿童创造力及想象力的发挥，有悖于素质教育的宗旨，也不利于创新型人才的培养，如果能为减轻小学生课业负担找出具有实效性的方法和手段，对培养国家所需要的创新型人才，以及对推进素质教育的发展都具有十分深远的意义。对此，我认为要减轻小学生课业负担应该从以下几方面入手：
一、作业的布置应把握关键知识，减少低效和无效劳动。
练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，合理安排作业时间，优化作业设计，开展减量不减负。为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。减轻小学生的作业负担，提高作业效能，应该在作业数量上把握好，不能太多，太多容易让学生产生厌倦的情绪，也不能太少，太少不能巩固掌握知识。还要在时间上掌握好，学习新知识，也要对旧知识进行巩固，作业时间不能间隔太长，也不能太短，要掌握好尺度。要对难易程度掌握好，太难，学生的积极性会下降，太简单，影响对知识的掌握。作业的重点应是对知识的巩固，作业应多一些趣味性。增强作业的趣味性，有效性，创造有效合作学习，探究科学的教学环境，教师对作业内容，时间和完成形式，作业完成的过程，作业管理，作业评估等全方位地给予指导，已达到减轻学生过重的课业负担的目标。
二、作业的布置要选择符合学生接受能力的题型
教师在布置练习题时，事先一定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少，对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可。对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题。对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。学生可以自编自选习题，开展精编精选习题。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。
三、提高课堂效率是减轻学生负担过重的主要途径
对关键知识着重讲解，也可以进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果，学习就会在学生心里变得更加得心应手。课堂提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一，教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习活动中去，让学习在学生的心中成为一种乐趣而不是负担。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的內容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。
四、家庭作业应具有主题性和拓展性
家庭作业是对课堂上所学知识的一个自我检验的过程，要求学生在家庭中完成，由于绝大多数学生家长缺乏辅导学生学习的能力，给学生正确完成作业造成一定困难。因而，回家作业的错误率较课堂作业高，难免挫伤了学生回家作业的积极性。如何解决这一问题呢？教师要在遵循课标、吃透教材、把握好难度的基础上，设法使学生在作业中体验到成功感。让其成功，帮其成功，启发学生积极思维，培养学生良好的学习心理，使学生的内在潜能得到最大程度的挖掘。把家庭作业确定在两方面，一种是主题性作业少而精，一种是拓展性作业，因人而异。主要是以拓展性为主，开展相应的答题和知识竞赛，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣。
五、家长教育观念的更新是学生减负工作的重要保证
家长的工作是长效的工作，可能多年以后才能产生效果，要引导家长不但要树立正确的人才观，还要客观地认识孩子，承认孩子之间的个体差异。不参加课外补习，避免使学生产生课堂学习效率低，就靠课外补的思想，使学生家长走出靠补课提高孩子学习成绩的误区，杜绝使用教辅资料，避免学生重复做大量的习题。
作为一名教师，就要设法提高学生的学习效率，使他们轻松面对任务，学习上做到有的放矢，精益求精，避免造成太多不必要的浪费，真正做到“减负不减效”，让学校的教学质量在“轻松无压力，快乐我要学”的佳境中创造辉煌！
参考文献
[1] 《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001.
[2] 税小玲，官永峰.《新课程理念下的语文作业设计》，2007.
[3] 蒋寿军.《例谈小学语文作业与练习的设计》，2007.
[4] 李娴.《新型作业初探》云南教育、小学教育2007.