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【摘 要】教无定法，学无定发，贵在得法。在日常的学习生活中，虽然德育课在学生心目中不算主课，但是教师却不能忽视对学生德育的培养。要想使学生对德育产生兴趣，教師就要努力钻研教材，钻研学生，因材施教，才能使学生喜欢上德育课，才能让德育为学生的美好前程指明方向，为学生正确人生之路保驾护航，为学生的终身发展夯实坚实基础 。
【关键词】学生 喜欢 德育课 方法
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0189-01
在德育课教学中，最困扰教师的难题之一，就是许多同学因德育课枯燥的教学内容和正统的教学方法而缺少学习兴趣。我认为，在教与学的过程中，应从课堂上自我的情绪、与学生的情感交流、课堂气氛、节奏的控制以及抽象问题的形象入手，经营好的形象环境和塑造学生稳定心理，树立德育课趣味、益智的新形象，来培养学生的学习兴趣。
一、加强学生德育教育具有积极的现实意义
青少年是祖国的未来，民族的希望。思想道德课对培养青少年形成正确的政治思想倾向、理想奋斗信仰、思想品德观念、道德修养操行和行为习惯的养成具有非常重要的作用。努力加强青少年思想道德建设，是贯彻落实党的科学发展观、坚持以人为本的根本要求。目前，我们的国家进入了全面建设小康社会、快速推进现代化建设的关键时期。面对国内外复杂深刻的变化，加强在校生的思想道德教育尤为重要。当前的形势要求我们在教学中，首先是要坚持社会主义核心价值观，把马克思主义的观点、中国特色社会主义的理论、中华民族精神和荣辱观贯彻到整个教学之中。要大力贯彻十七大精神，大力宣传我国经济发展和文化建设中取得的成果，使学生牢牢掌握正确的价值标准，树立正确的是非观念，形成科学的世界观。其次是要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，根据学生的实际特点，从学生思想和生活的实际出发，讲学生身边的人和事，以教学大纲为基础，科学利用教学内容，认真组织教学过程，着重培养学生能力，寓教于乐，深入浅出，吸引学生。同时要利用好教材中的“媒体聚焦”“案例链接”“资料卡片”“活动天地”和“探究与实践”等栏目，使课堂教学活动与现实中的学生生活和活生生的社会现象联系起来，并采用多媒体教学，积极调动学生的主动性，发挥教育引导作用；这样，学生就会感到学校的德育课实在、有用、可操作，能使自己提高认识，开阔眼界，今后也能顺利融入社会。
二、教师的心情直接影响学生的学习兴趣
生活中每个人的心理情绪，时刻都会受到内外因素的影响。因为教师心理情绪的好坏是上好一堂课的前提条件。比如常见到的情况：一个情绪纠结、心情忐忑的教师去上课，发现不守纪律的学生，或不管不问，放任自流；或声色俱厉，大加指责。前者不是一个好老师应有的行为，会使课堂纪律混乱，使学生无法正常听课，长此以往，学生会认为德育课可有可无。后者则会使学生产生对立情绪，使上课成为他们一个不愿做的事情，甚至有些学生会和老师对着来，不买老师的帐，课堂上有可能还会出现沉闷的场面，学生学习兴趣荡然无存。教师也是凡人，也有父母儿女，家庭琐事，也会有身体不舒服，或者情绪低落的时候。每当这时，老师要控制好自己的情绪。所以，一个具有良好职业道德的德育教师应以一种饱满的激情走进课堂，并尽力保持良好的心态，充分调动自己的情绪去感染学生，创造出一个欢乐愉快的课堂氛围，使学生的兴趣在这种极其欢快而热烈的环境中充分展现。
三、师生间的良好关系是提高学生学习兴趣的保证
常言道：“人非草木，孰能无情。”教师要对学生倾注满腔的热忱。在德育课教学中，教师在课堂上不能搞“一言堂”的教学，这样会导致学生在课堂上讲话、睡觉等情形，他们无所事事，自然不会喜欢德育课。所以要打破传统的教学模式，在课堂上教师起主导作用，但学生始终处于主体地位，学生不是被动的接受者，而是积极主动地参与课堂教学中，才能大大激发学生的学习兴趣。课堂上，教师应该尊重每一名学生，因为每一个学生都是一个独立的个体，教师在传授知识时，不能强行把自己的观点灌输给学生，他们可以拒听教师的说教，也可以主动接受教师的观点，而教师与学生的沟通是否顺畅，与其在教学中感情的投入成正比。自古就有“亲其师而信其道”的教育理论，因此，平时要多接触学生，深入到学生中去，倾听他们的心声，了解他们的要求，在学习、生活等多方面关心他们，取得他们的认同，形成尊师爱生的关系，从而使师生关系融洽，大大增强学生的学习兴趣。
四、根据学生的实际情况，使教学进度快慢得当
教学进度的快慢是指在一定的时间内，向学生教授的知识信息量的多少。掌握德育课教学进度容易出现两种问题，一是教学进度过慢，重点、难点散乱，一个知识点重复强调地说明，表面看來好像是抓住重点、难点，其实反复数次地讲解，常使学生出现厌烦情绪。二是教学进度过快，重点、难点过多，给学生造成消化不良的感觉。所以在德育课教学中，教师要把握准教学的重点、难点，要根据学生的实际接受能力情况和教材的重点、难点，采取快慢结合、轻重搭配的方式，使整个教学有轻重缓急旋律，从而使学生从心里乐意接受，把握好教学进度，使每一节课都能达到预想目的，从而使学生的学习兴趣日增月浓。
五、形象化教学有助于提高学生的学习兴趣
德育课中有一些理论和原理较具抽象性，学生在学习这类知识时会出现难以接受的困难，解决抽象问题必须遵循认识规律，充分运用直观的、生动的教学手法，帮助同学从感性认识上升到理性认识，从而开启学生的兴趣之门。可用讲故事看视频材料、照片、音乐、网络、现代多媒体辅助设备等方法激发学生的感性认识。这样做既能解决实际问题，又可提高学生学习兴趣。另外，还可以根据教材特点采用其他的形象手法，如：列举法、拟人法、形象漫画法、实物演示法、表演法等，利用语汇、色彩、图像、肢体语言等多种手段，化概念为形象，变抽象为具体，以便开启心智，活跃思维，让学生在充满趣味的气氛中，去求知探索，畅游在知识的海洋中。
总之，教无定法，贵在得法。虽然德育课在学生心目中不算主课，但是教师却不能忽视对学生德育的培养。要想使学生对德育产生兴趣，教师就要努力钻研教材，钻研学生，因材施教，才能使学生喜欢上德育课，才能让德育为学生的美好前程指明方向，为学生正确人生之路保驾护航。
【关键词】学生 喜欢 德育课 方法
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0189-01
在德育课教学中，最困扰教师的难题之一，就是许多同学因德育课枯燥的教学内容和正统的教学方法而缺少学习兴趣。我认为，在教与学的过程中，应从课堂上自我的情绪、与学生的情感交流、课堂气氛、节奏的控制以及抽象问题的形象入手，经营好的形象环境和塑造学生稳定心理，树立德育课趣味、益智的新形象，来培养学生的学习兴趣。
一、加强学生德育教育具有积极的现实意义
青少年是祖国的未来，民族的希望。思想道德课对培养青少年形成正确的政治思想倾向、理想奋斗信仰、思想品德观念、道德修养操行和行为习惯的养成具有非常重要的作用。努力加强青少年思想道德建设，是贯彻落实党的科学发展观、坚持以人为本的根本要求。目前，我们的国家进入了全面建设小康社会、快速推进现代化建设的关键时期。面对国内外复杂深刻的变化，加强在校生的思想道德教育尤为重要。当前的形势要求我们在教学中，首先是要坚持社会主义核心价值观，把马克思主义的观点、中国特色社会主义的理论、中华民族精神和荣辱观贯彻到整个教学之中。要大力贯彻十七大精神，大力宣传我国经济发展和文化建设中取得的成果，使学生牢牢掌握正确的价值标准，树立正确的是非观念，形成科学的世界观。其次是要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，根据学生的实际特点，从学生思想和生活的实际出发，讲学生身边的人和事，以教学大纲为基础，科学利用教学内容，认真组织教学过程，着重培养学生能力，寓教于乐，深入浅出，吸引学生。同时要利用好教材中的“媒体聚焦”“案例链接”“资料卡片”“活动天地”和“探究与实践”等栏目，使课堂教学活动与现实中的学生生活和活生生的社会现象联系起来，并采用多媒体教学，积极调动学生的主动性，发挥教育引导作用；这样，学生就会感到学校的德育课实在、有用、可操作，能使自己提高认识，开阔眼界，今后也能顺利融入社会。
二、教师的心情直接影响学生的学习兴趣
生活中每个人的心理情绪，时刻都会受到内外因素的影响。因为教师心理情绪的好坏是上好一堂课的前提条件。比如常见到的情况：一个情绪纠结、心情忐忑的教师去上课，发现不守纪律的学生，或不管不问，放任自流；或声色俱厉，大加指责。前者不是一个好老师应有的行为，会使课堂纪律混乱，使学生无法正常听课，长此以往，学生会认为德育课可有可无。后者则会使学生产生对立情绪，使上课成为他们一个不愿做的事情，甚至有些学生会和老师对着来，不买老师的帐，课堂上有可能还会出现沉闷的场面，学生学习兴趣荡然无存。教师也是凡人，也有父母儿女，家庭琐事，也会有身体不舒服，或者情绪低落的时候。每当这时，老师要控制好自己的情绪。所以，一个具有良好职业道德的德育教师应以一种饱满的激情走进课堂，并尽力保持良好的心态，充分调动自己的情绪去感染学生，创造出一个欢乐愉快的课堂氛围，使学生的兴趣在这种极其欢快而热烈的环境中充分展现。
三、师生间的良好关系是提高学生学习兴趣的保证
常言道：“人非草木，孰能无情。”教师要对学生倾注满腔的热忱。在德育课教学中，教师在课堂上不能搞“一言堂”的教学，这样会导致学生在课堂上讲话、睡觉等情形，他们无所事事，自然不会喜欢德育课。所以要打破传统的教学模式，在课堂上教师起主导作用，但学生始终处于主体地位，学生不是被动的接受者，而是积极主动地参与课堂教学中，才能大大激发学生的学习兴趣。课堂上，教师应该尊重每一名学生，因为每一个学生都是一个独立的个体，教师在传授知识时，不能强行把自己的观点灌输给学生，他们可以拒听教师的说教，也可以主动接受教师的观点，而教师与学生的沟通是否顺畅，与其在教学中感情的投入成正比。自古就有“亲其师而信其道”的教育理论，因此，平时要多接触学生，深入到学生中去，倾听他们的心声，了解他们的要求，在学习、生活等多方面关心他们，取得他们的认同，形成尊师爱生的关系，从而使师生关系融洽，大大增强学生的学习兴趣。
四、根据学生的实际情况，使教学进度快慢得当
教学进度的快慢是指在一定的时间内，向学生教授的知识信息量的多少。掌握德育课教学进度容易出现两种问题，一是教学进度过慢，重点、难点散乱，一个知识点重复强调地说明，表面看來好像是抓住重点、难点，其实反复数次地讲解，常使学生出现厌烦情绪。二是教学进度过快，重点、难点过多，给学生造成消化不良的感觉。所以在德育课教学中，教师要把握准教学的重点、难点，要根据学生的实际接受能力情况和教材的重点、难点，采取快慢结合、轻重搭配的方式，使整个教学有轻重缓急旋律，从而使学生从心里乐意接受，把握好教学进度，使每一节课都能达到预想目的，从而使学生的学习兴趣日增月浓。
五、形象化教学有助于提高学生的学习兴趣
德育课中有一些理论和原理较具抽象性，学生在学习这类知识时会出现难以接受的困难，解决抽象问题必须遵循认识规律，充分运用直观的、生动的教学手法，帮助同学从感性认识上升到理性认识，从而开启学生的兴趣之门。可用讲故事看视频材料、照片、音乐、网络、现代多媒体辅助设备等方法激发学生的感性认识。这样做既能解决实际问题，又可提高学生学习兴趣。另外，还可以根据教材特点采用其他的形象手法，如：列举法、拟人法、形象漫画法、实物演示法、表演法等，利用语汇、色彩、图像、肢体语言等多种手段，化概念为形象，变抽象为具体，以便开启心智，活跃思维，让学生在充满趣味的气氛中，去求知探索，畅游在知识的海洋中。
总之，教无定法，贵在得法。虽然德育课在学生心目中不算主课，但是教师却不能忽视对学生德育的培养。要想使学生对德育产生兴趣，教师就要努力钻研教材，钻研学生，因材施教，才能使学生喜欢上德育课，才能让德育为学生的美好前程指明方向，为学生正确人生之路保驾护航。