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摘要：在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于初中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用，提高学生的科学素养，扩大教学探究知识的层面，运用信息技术可以创设课堂上难于直接观察到的物理情境，激发学生学习的兴趣；恰当、适时地把信息技术与物理实验、理论教学整合起来，能最大程度地发挥信息技术的教学效果；将信息技术运用于物理教学中，提高了课堂效率、优化了教学效果，激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维。
关键词：信息技术；初中物理课程；有效；整合；多媒体课堂教学；教学效率；物理演示实验；有效性
一、整合的意义
整合的内涵信息技术与课程整合，是指将信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过信息技术工具的整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
随着新课程改革的进一步深入，各中小学办学条件的不断改善，现代化的教学设备正逐步进入课堂。传统的中小学教育十分重视接受学习，比较忽视体验学习，尤其忽视发现学习。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
二、多媒体与初中物理教学整合的实践与思考
学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。在这种过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思维，对事物进行去伪存真、去粗到精、由此及彼、由表及里的加以分析和综合。信息技术就可以通过其形象化的功能帮助学生从具体形象中把握事物本质，了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展学生的思维，增强学生的科学探究能力。
1.内容的整合是关键整合的关键是信息技术与学科内容的整合
目前使用的初中物理教材一大不足就是教学内容偏旧，缺乏鲜活的时代气息。造成学生对学习物理产生枯燥无味和神秘难学之感。而现实生活中的材料，能够使学生体会到物理就在身边，现实生活中隐藏着丰富的物理现象，与自己接触到的问题息息相关，大大调动学生学习的兴趣。初中物理课程内容中，我们可以利用信息技术的处理，使得一些物理事物和现象由肉眼不可见变为可见、“把大变小、把小变大、把隐变显、把快变慢、把慢变快”等，使学生更易从现象中找出事物间的联系，从而更好理解物理规律或知识的得出和实质。
2.方法的整合是核心网络环境下的教学过程
内容呈现多媒体化；学习过程互动化；学习方式自主化；学习资源开放化；学习形式全球化。传统教学方法下的学生学习方式比较单一、被动，缺乏自主、合作和独立获取知识的机会。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，是课程整合的核心内容。我们力求在每一节物理课中都安排了分层的课堂练习，在练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时地反馈给学生，学生根据对知识掌握的情况逐步深入。计算机对学生的不同解题过程，通过网络显示在大屏幕上。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且也可使教师从中获得众多的教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
三、在物理教学实践中如何运用信息技术与物理教学整合来提升物理课堂教学的效率
1.科学合理地运用信息技术与物理整合
创设课堂上难于直接观察到的物理情境，可以激发学生学习的兴趣，提升课堂教学的效率课堂内的时间和空间毕竟有限，实验室器材也未必能够完全满足物理图景演示的需要，因此，在物理教学中运用信息技术就显得非常必要——信息技术的模拟辅助课件可以为我们提供一个便捷直观的平台，创设愉悦、直观的物理情境，激发学生的好奇心和求知欲望，使学生产生如见其物、如闻其声、身临其境的感受，极大地催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理学科的学习兴趣。
2.通过多媒体的整合，能够优化课堂中理论教学和习题课教学，立体多维地培养学生的思维方式，提高学生逻辑思维能力
物理是一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力又只有从实验教学和演示实验中获取，因此丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在一般的物理演示课堂上，由于受到常规仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意。而通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。
总之，信息技术作为认知工具的课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位教学方式，它将成为本世纪教与学的较好的教学手段、方法。但信息技术与物理教学的整合，应该从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大其中某一因素而带来不妥的影响。只有从思想观念上产生根本的改变才能实现信息技术与物理学科教学的深层次整合，才能实现真正教学技术现代化。在信息技术飞速发展的今天，积极倡导和探索信息技术和物理教学的整合，对于培养学生的创新精神和实践能力，也有着十分重要的意义。
（作者单位：福建省永春美岭中学362600）
关键词：信息技术；初中物理课程；有效；整合；多媒体课堂教学；教学效率；物理演示实验；有效性
一、整合的意义
整合的内涵信息技术与课程整合，是指将信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过信息技术工具的整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
随着新课程改革的进一步深入，各中小学办学条件的不断改善，现代化的教学设备正逐步进入课堂。传统的中小学教育十分重视接受学习，比较忽视体验学习，尤其忽视发现学习。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
二、多媒体与初中物理教学整合的实践与思考
学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。在这种过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思维，对事物进行去伪存真、去粗到精、由此及彼、由表及里的加以分析和综合。信息技术就可以通过其形象化的功能帮助学生从具体形象中把握事物本质，了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展学生的思维，增强学生的科学探究能力。
1.内容的整合是关键整合的关键是信息技术与学科内容的整合
目前使用的初中物理教材一大不足就是教学内容偏旧，缺乏鲜活的时代气息。造成学生对学习物理产生枯燥无味和神秘难学之感。而现实生活中的材料，能够使学生体会到物理就在身边，现实生活中隐藏着丰富的物理现象，与自己接触到的问题息息相关，大大调动学生学习的兴趣。初中物理课程内容中，我们可以利用信息技术的处理，使得一些物理事物和现象由肉眼不可见变为可见、“把大变小、把小变大、把隐变显、把快变慢、把慢变快”等，使学生更易从现象中找出事物间的联系，从而更好理解物理规律或知识的得出和实质。
2.方法的整合是核心网络环境下的教学过程
内容呈现多媒体化；学习过程互动化；学习方式自主化；学习资源开放化；学习形式全球化。传统教学方法下的学生学习方式比较单一、被动，缺乏自主、合作和独立获取知识的机会。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，是课程整合的核心内容。我们力求在每一节物理课中都安排了分层的课堂练习，在练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时地反馈给学生，学生根据对知识掌握的情况逐步深入。计算机对学生的不同解题过程，通过网络显示在大屏幕上。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且也可使教师从中获得众多的教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
三、在物理教学实践中如何运用信息技术与物理教学整合来提升物理课堂教学的效率
1.科学合理地运用信息技术与物理整合
创设课堂上难于直接观察到的物理情境，可以激发学生学习的兴趣，提升课堂教学的效率课堂内的时间和空间毕竟有限，实验室器材也未必能够完全满足物理图景演示的需要，因此，在物理教学中运用信息技术就显得非常必要——信息技术的模拟辅助课件可以为我们提供一个便捷直观的平台，创设愉悦、直观的物理情境，激发学生的好奇心和求知欲望，使学生产生如见其物、如闻其声、身临其境的感受，极大地催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理学科的学习兴趣。
2.通过多媒体的整合，能够优化课堂中理论教学和习题课教学，立体多维地培养学生的思维方式，提高学生逻辑思维能力
物理是一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力又只有从实验教学和演示实验中获取，因此丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在一般的物理演示课堂上，由于受到常规仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意。而通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。
总之，信息技术作为认知工具的课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位教学方式，它将成为本世纪教与学的较好的教学手段、方法。但信息技术与物理教学的整合，应该从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大其中某一因素而带来不妥的影响。只有从思想观念上产生根本的改变才能实现信息技术与物理学科教学的深层次整合，才能实现真正教学技术现代化。在信息技术飞速发展的今天，积极倡导和探索信息技术和物理教学的整合，对于培养学生的创新精神和实践能力，也有着十分重要的意义。
（作者单位：福建省永春美岭中学362600）