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民间童谣游戏来自民间、来自大众，有不少可供开发和利用的教育资源。这些童谣语言简练、朗朗上口并且有着浓厚的家乡文化底蕴。家乡的民间童谣游戏诙谐、幽默、带着浓郁的地方方言，它内容广泛，受到人们尤其是孩子们的喜欢。海门有着丰富的乡土儿歌资源，海门童谣记载着数代海门人儿时美好的回忆。这些海门童谣与人们的生活经验息息相关，伴随着历代人们的生活习俗和劳动生产，可以说是丰富的无价之宝。“唔姓哈？吾姓黄。哈黄？草头黄。哈草？青草。哈青？竹叶青。哈竹？毛竹。哈毛？三毛。哈三？高三。哈高？年糕。哈年？XXXX年。”这是很多年前家乡曾经流行的童谣，时至今日仍荡涤脑海。但这些童谣在现今城市化的大街小巷已没有了生长的泥土，到了近乎流散的境地。作为教师，我们有责任开发一些适合孩子年龄特点的家乡童谣课程，从课程资料的采集、游戏活动的开展、家园社区的互动等，多方交融，从而促进孩子们对家乡文化的了解，增进他们爱家乡的情感。
一、挖掘本土资源，丰富课程内容
科技和信息发展迅速，网络普及的现代社会，曾经在民间流传的一些海门童谣、民间游戏在人们的脑海中渐渐淡忘，对于年轻一代来说甚至一无所知。于是，我们查阅图书、网络等资源，还利用家长资源，请他们家庭中的祖辈帮忙回忆海门童谣和游戏，寻找海门童谣游戏内容，加大童谣游戏征集力度。我们征集到的海门童谣、游戏有很多，但是怎样的童谣游戏才是适合幼儿园孩子的呢？因此，我们对征集到的海门童谣和游戏进行了筛选，在筛选时遵循：
（一）趣味性与适宜性相结合
选定为班本课程的民间童谣游戏要有一定的趣味性，与幼儿生活息息相关，浅显易懂，朗朗上口，具有一定的韵味，符合幼儿年龄阶段的身心发展特点，能够满足幼儿的爱好与需要。同时，要考虑幼儿现有的知识经验、生活背景和可接受性，还要考虑与教师的知识经验、能力水平相适应。
（二）启蒙性与发展性相结合
民间童谣游戏的筛选既要考虑对孩子具有一定的启蒙性，又要考虑使孩子的口语表达能力获得发展。如：在海门童谣中有很多是伴随着人们的生活习俗与劳动生产而创作的童谣，很成人化，幼儿不能理解，所以在筛选童谣的过程中选择适合幼儿的部分，一些植物、动物的童谣更能引起孩子的兴趣爱好。
（三）传统性与现代性相结合
民间童谣既有反映传统优良民俗文化的内容，也有体现陈旧观念的内容，我们应该在选择民间童谣时充分挖掘其中的积极教育因素，注重运用现代化的教学手段，开展教育教学，并以生动活泼的教学组织形式、現代化的教学手段，充分调动孩子们的学习积极性与主动性。优秀的海门童谣游戏资源经过精心筛选，被录入我们班本课程中，如：童谣《一只狗》《新年好》《摇摇摇》，民间游戏“吃豆豆” “推巴推巴”等，让现代的孩子们以他们能接受的方式感受和体验海门传统的优秀文化，使海门的乡音得以传承，海门的乡韵得到发扬，从而培养孩子们爱家乡海门的乡情。
二、开展幸福游戏，品味独特乡韵
游戏是幼儿活动的主要形式，在课程游戏化的幼儿教育中，游戏遇见了富有独特韵味的乡土文化，会是怎样的一种邂逅呢？
（一）欣赏童谣，童心飞扬
在海门童谣课程的开展活动中，欣赏活动是基础，是一种听觉和视觉相结合的审美艺术盛宴。听，朗朗的海门话童谣声声入耳“一大麦，二大麦，三三开大麦……”看，淳朴的海门民间风俗图——收割麦田，以及民间风俗用品——小推车、竹制簸箕、竹制打麦工具等，深深地吸引着现代的孩子们，让他们在欣赏活动中感受本土经典童谣的艺术魅力和海门的民俗民风。
（二）玩转童谣，欢乐开怀
在新型玩具众多的时代，经典有趣的民间童谣游戏可谓是孩子们成长路上陪伴的良师益友，能让他们在游戏中找到更多的好朋友。瞧！有的两两结对，“摇摇摇，摇到外婆桥……”有的成群结队，“推巴推巴到嘛？到了。荞麦圆子熟嘛？熟了……”在朗朗上口的童谣声中，孩子们欢快地游戏着，清脆的笑声飘满上空，幸福的笑容洋溢在每张稚嫩的脸上。
（三）说唱童谣，乡音嘹亮
孩子们学到了很多海门童谣和游戏，所以常常会听到久违的海门话乡音从孩子们口中带着韵味和节奏感飘散出来，那么悦耳动听。于是，我们搭建一个合适的舞台给他们展示自我，让孩子们把有趣的海门童谣游戏大声地说出来、唱出来。听，大大小小的舞台上，地道的海门话童谣被孩子们用嘹亮的声音精彩地演绎着，受到了众多人的好评。富有乡土特色的海门乡音渗透在一次次的班级童谣诵读、园部园外的演出活动中，孩子们的积极性得到充分发挥，自信心大大增强。
三、凝聚家园、社区合力，传承民族瑰宝
对于家乡的童谣，孩子们在幼儿园里吟唱游戏，确实可以让他们收获不少，增进对家乡文化的熏陶，但是，如果有了家庭和社区的互动配合，那么海门童谣游戏就会像增添了一双有力的翅膀一样，在幼儿园、家庭、社区之间传承飘荡。
（一）家园互动，教学相长
现在有很多年轻的家长已经对祖辈们诵读的童谣、玩过的民间游戏感到陌生。可是，我们的孩子在“海门童谣游戏”班本课程的浸润下，已经能熟练地掌握一些经典的海门童谣游戏，于是，回家后便当起了“小老师”，教爸爸妈妈诵读童谣，一起玩民间游戏，可开心啦！家长们对孩子们演绎的童谣游戏感到很有趣，乐意陪伴孩子一起玩，其乐融融。爷爷奶奶等祖辈，也会教孩子们一些他们小时候说过的海门童谣，玩一些他们玩过的简单游戏，增进孩子们的知识经验，提高他们对海门乡土文化的认识。孩子们也会将在家中学到的海门童谣游戏带到幼儿园里和好朋友一起玩，促进孩子口语表达能力和社会交往能力的发展。
（二）社区渗透，乡韵更浓
我们不仅让孩子将民间童谣的学习渗入家庭，而且走向社区。如让孩子把自己学过的童谣表演给敬老院的爷爷奶奶看，请爷爷奶奶为我们念念他们熟悉的海门童谣等等。实践证实，家庭、社区蕴涵着学习海门童谣游戏的资源宝藏，让海门童谣游戏这一独特的瑰宝继续传承下去，让海门乡音代代相传，让海门乡韵焕发无限魅力，让孩子们萌发出热爱家乡的真挚情感。
雁去了，还有再来的时候，家乡的童谣、家乡的游戏呢？在孩子们嬉戏的言语间流淌，在师幼互动的游戏中飘荡，在亲子促膝间轻吟……
（责编
一、挖掘本土资源，丰富课程内容
科技和信息发展迅速，网络普及的现代社会，曾经在民间流传的一些海门童谣、民间游戏在人们的脑海中渐渐淡忘，对于年轻一代来说甚至一无所知。于是，我们查阅图书、网络等资源，还利用家长资源，请他们家庭中的祖辈帮忙回忆海门童谣和游戏，寻找海门童谣游戏内容，加大童谣游戏征集力度。我们征集到的海门童谣、游戏有很多，但是怎样的童谣游戏才是适合幼儿园孩子的呢？因此，我们对征集到的海门童谣和游戏进行了筛选，在筛选时遵循：
（一）趣味性与适宜性相结合
选定为班本课程的民间童谣游戏要有一定的趣味性，与幼儿生活息息相关，浅显易懂，朗朗上口，具有一定的韵味，符合幼儿年龄阶段的身心发展特点，能够满足幼儿的爱好与需要。同时，要考虑幼儿现有的知识经验、生活背景和可接受性，还要考虑与教师的知识经验、能力水平相适应。
（二）启蒙性与发展性相结合
民间童谣游戏的筛选既要考虑对孩子具有一定的启蒙性，又要考虑使孩子的口语表达能力获得发展。如：在海门童谣中有很多是伴随着人们的生活习俗与劳动生产而创作的童谣，很成人化，幼儿不能理解，所以在筛选童谣的过程中选择适合幼儿的部分，一些植物、动物的童谣更能引起孩子的兴趣爱好。
（三）传统性与现代性相结合
民间童谣既有反映传统优良民俗文化的内容，也有体现陈旧观念的内容，我们应该在选择民间童谣时充分挖掘其中的积极教育因素，注重运用现代化的教学手段，开展教育教学，并以生动活泼的教学组织形式、現代化的教学手段，充分调动孩子们的学习积极性与主动性。优秀的海门童谣游戏资源经过精心筛选，被录入我们班本课程中，如：童谣《一只狗》《新年好》《摇摇摇》，民间游戏“吃豆豆” “推巴推巴”等，让现代的孩子们以他们能接受的方式感受和体验海门传统的优秀文化，使海门的乡音得以传承，海门的乡韵得到发扬，从而培养孩子们爱家乡海门的乡情。
二、开展幸福游戏，品味独特乡韵
游戏是幼儿活动的主要形式，在课程游戏化的幼儿教育中，游戏遇见了富有独特韵味的乡土文化，会是怎样的一种邂逅呢？
（一）欣赏童谣，童心飞扬
在海门童谣课程的开展活动中，欣赏活动是基础，是一种听觉和视觉相结合的审美艺术盛宴。听，朗朗的海门话童谣声声入耳“一大麦，二大麦，三三开大麦……”看，淳朴的海门民间风俗图——收割麦田，以及民间风俗用品——小推车、竹制簸箕、竹制打麦工具等，深深地吸引着现代的孩子们，让他们在欣赏活动中感受本土经典童谣的艺术魅力和海门的民俗民风。
（二）玩转童谣，欢乐开怀
在新型玩具众多的时代，经典有趣的民间童谣游戏可谓是孩子们成长路上陪伴的良师益友，能让他们在游戏中找到更多的好朋友。瞧！有的两两结对，“摇摇摇，摇到外婆桥……”有的成群结队，“推巴推巴到嘛？到了。荞麦圆子熟嘛？熟了……”在朗朗上口的童谣声中，孩子们欢快地游戏着，清脆的笑声飘满上空，幸福的笑容洋溢在每张稚嫩的脸上。
（三）说唱童谣，乡音嘹亮
孩子们学到了很多海门童谣和游戏，所以常常会听到久违的海门话乡音从孩子们口中带着韵味和节奏感飘散出来，那么悦耳动听。于是，我们搭建一个合适的舞台给他们展示自我，让孩子们把有趣的海门童谣游戏大声地说出来、唱出来。听，大大小小的舞台上，地道的海门话童谣被孩子们用嘹亮的声音精彩地演绎着，受到了众多人的好评。富有乡土特色的海门乡音渗透在一次次的班级童谣诵读、园部园外的演出活动中，孩子们的积极性得到充分发挥，自信心大大增强。
三、凝聚家园、社区合力，传承民族瑰宝
对于家乡的童谣，孩子们在幼儿园里吟唱游戏，确实可以让他们收获不少，增进对家乡文化的熏陶，但是，如果有了家庭和社区的互动配合，那么海门童谣游戏就会像增添了一双有力的翅膀一样，在幼儿园、家庭、社区之间传承飘荡。
（一）家园互动，教学相长
现在有很多年轻的家长已经对祖辈们诵读的童谣、玩过的民间游戏感到陌生。可是，我们的孩子在“海门童谣游戏”班本课程的浸润下，已经能熟练地掌握一些经典的海门童谣游戏，于是，回家后便当起了“小老师”，教爸爸妈妈诵读童谣，一起玩民间游戏，可开心啦！家长们对孩子们演绎的童谣游戏感到很有趣，乐意陪伴孩子一起玩，其乐融融。爷爷奶奶等祖辈，也会教孩子们一些他们小时候说过的海门童谣，玩一些他们玩过的简单游戏，增进孩子们的知识经验，提高他们对海门乡土文化的认识。孩子们也会将在家中学到的海门童谣游戏带到幼儿园里和好朋友一起玩，促进孩子口语表达能力和社会交往能力的发展。
（二）社区渗透，乡韵更浓
我们不仅让孩子将民间童谣的学习渗入家庭，而且走向社区。如让孩子把自己学过的童谣表演给敬老院的爷爷奶奶看，请爷爷奶奶为我们念念他们熟悉的海门童谣等等。实践证实，家庭、社区蕴涵着学习海门童谣游戏的资源宝藏，让海门童谣游戏这一独特的瑰宝继续传承下去，让海门乡音代代相传，让海门乡韵焕发无限魅力，让孩子们萌发出热爱家乡的真挚情感。
雁去了，还有再来的时候，家乡的童谣、家乡的游戏呢？在孩子们嬉戏的言语间流淌，在师幼互动的游戏中飘荡，在亲子促膝间轻吟……
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