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【摘要】随着科技的发展，多媒体教学手段已在高职院校课堂教学中广泛应用，教学手段的现代化变得越来越重要[1]。它运用图文并茂，声像俱佳的表现形式，比传统的教学方法具有很大的优势，但在多媒体教学实践过程中也存在很多问题。本文通过对多媒体教学优势和劣势的分析，提出了一些解决方案。
【关键词】多媒体教学 优势 劣势 解决方案。
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0030-02
多媒体教学用形象、直观、生动的文字、音频、视频、图形等媒体信息来传授知识，在高职院校教学改革中，对提高教学质量起到了很重要的作用。现将多媒体在教学过程中的优势与劣势浅析如下：
1.多媒体教学的优势
1.1直观、趣味、形象、深刻， 便于理解和记忆
多媒体教学运用文字、影像、音频、图形、动画等多种媒体信息，图文声像并茂，大大提高教学过程中的直观性，充分调动学生多种感觉器官来接受课堂知识，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式。这种直观趣味的学习方式吸引了学生的注意力，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学习积极性、主动性和创造性。
1.2教学信息资源来源丰富，优化教学效果
教学资源的共享， 为提高多媒体教学质量奠定必要的基础[2]。网上信息资源丰富，教师可以获得大量的多媒体资料，经提取、整合以扩展教学内容并在授课过程当中合理运用。如：在专业课药剂学的教学当中，教师可以把当前最新的设备和工艺方法等通过多媒体展现在课堂上，这样教学内容不再局限于书本知识，从而扩大了学生的知识面，大大优化了教学效果，非常利于学生的学习。
1.3有利于重点、难点、抽象问题的讲解
多媒体教学可以通过加大字体、设置动画等多种手段突出重点、难点内容，应用文字、图片、动画和视频等资料来教学，通过用文字描述、图片展示、动画模拟现实全过程，化抽象为直观，不受时间和空间的限制，能够使传统教学方法难以讲清楚的重点、难点，使在普通条件下很难观察到的某些抽象问题的过程形象直观展现出来，解决教学中的重点、难点、抽象问题，从而实现教学目标最优化。
2.多媒体教学的劣势
2.1多媒体教学课件方面
课件质量低下。有的课件只是复制教材内容，将过多的文字制作在课件上，缺乏有效的组织与提炼，不突出重点，把屏幕当成电子黑板；有的课件内容过于简单，只有标题或提纲；有的课件对整体效果设计不好，字体过小、字体与背景颜色区分不明显，学生看不清教学内容；有的课件只有文字和图片，没有动画与视频，缺少声、像、图、文等的有机结合； 少数课件加入过多图片和动画，使学生上课时注意力集中在图片和动画上，而不是文字内容，忽略了对教学内容的学习和记忆。使用这样技术水平低下的课件，无法充分的发挥多媒体教学的优势。
2.2多媒体教学对教师的影响
2.2.1过分依赖多媒体教学，放弃利用板书
很多教师上课时只是操作计算机，眼不离显示屏，手不离鼠标或激光笔，屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。由于屏幕的限制，板书只能一部分一部分呈现，没有整体性。影响了学生对学习内容的整体感知。
2.2.2不利于教师提高课堂教学水平
课堂教学艺术是教师文化底蕴和教学经验积累到一定程度形成的教学风格。 目前很多高职院校教师在课堂教学过程中过分依赖多媒体 ，课堂上多半时间忙于解说和展示多媒体，无暇将自己积累的文化底蕴、教学基本功和课堂教学艺术等优势展现在课堂上，课堂上缺少活力和情感，有的年轻教师不再进行课堂教学基本功训练，导致应变能力差，出现停电或计算机故障则不能正常教学。
2.2.3缺少师生的互动和交流
多数教师在多媒体教学时，只顾演示、讲解课件，教师不做深入讲解，也不写体现重点、难点的板书，只把生动的画面和大量信息不断呈现给学生，学生根本没有理解和思考的时间，教师不进行启发性提问，课堂没有热烈的讨论， 无法调动学生积极性和主动性。
3.多媒体教学对学生的影响
3.1课堂消化吸收不好
有的教师为了向学生传授更多的知识，课堂信息量大，时间有限，只能加快课件演示讲解速度。屏幕上出现大量的文字和图片，停留时间短，学生目不暇接，不知道哪些是重点。很多同学不做笔记，做笔记却跟不上记不全；忙于记笔记时又忽略了教师的讲解，很难跟上教师的思路。导致课堂消化吸收不好，教学效果会受到很大影响。因此， 有必要进一步探索和改进[3]。
3.2分散学生的注意力
教师设计的课件往往是图文并茂，很容易分散学生的注意力。学生被课件中漂亮的画面吸引，印象最深的是画面，而忽略了教师的讲解，忽视了教学重点、难点等知識点的掌握。使多媒体成了课堂教学的干扰因素，违背了知识的认知规律，最终影响到教学的效果。
3.3使学生产生视觉疲劳
多媒体教学环境光线较暗，学生长时间注视屏幕，会使眼睛疲劳，如果屏幕不清晰，看起来很吃力；如果屏幕转化太快，会使人眼花缭乱。
4.解决方案
针对以上存在的问题，结合我们高职院校的自身特色，可以进行如下改进：
4.1加强教师多媒体教学技能培训
加强培训，提高教师的多媒体教学水平和课件制作质量。培训的项目应包括：课件的制作方法，多媒体教学设备的应用，多媒体教学过程中常见问题的解决方法，多媒体上课时的注意事项等等。
4.2提高课件制作水平，及时维护课件
课件制作应遵循以下原则：
4.2.1可见的页面要生动形象，可使用图片、动画、声音、录像等，以免显得枯燥，不能激发学生兴趣。
4.2.2制作多媒体课件要注意突出重点、难点， 标题文字和重点词句要醒目，正文字体大小要合适，不要整页写满文字。 4.2.3背景颜色与文字颜色要有适当反差，避免模糊不清。使用柔和的色彩，少用刺眼的颜色以减少眼睛的疲劳。
4.2.4教师不断优化多媒体课件内容，及时更新，不合理的地方应该修改，好的内容要及时加进去，使之很好地为教学服务。
5.正确认识多媒体技术在教学中的作用，合理使用多媒体
5.1明确多媒体教学的辅助地位
多媒体教学虽然比传统教学手段占优势，但它只是课堂教学的辅助手段，是一种教学工具，而教师才是教学活动的主导，师生的交流与互动才是课堂教学的灵魂。教师个性化讲解，必要的板书，面部表情和肢体语言，学生的问答和讨论是课堂教学的主要形式，是任何形式的媒体都不能替代的。
5.2选用多媒体教学原则
用传统教学手段，可讲清楚的内容，就不必采用多媒体教学，如某些公式的推导；重点、难点、微观和抽象等问题，传统教学手段难以讲清楚时，如动态内容流程图过程演示等运用多媒体教学则占优势。教师可根据授课内容选择合适的教学手段，把握好多媒体教学应用的尺度。
5.3精心设计多媒体课堂教学
教师讲解、学生参与、课件演示相结合：精心设计教学，教师用多媒体课件上课时，不要一味地讲解，对学生不太懂或重点难点问题应进行点拨，配合课件演示，发挥教师的主导作用。课件演示要把握好时间的长短和信息量的大小。课件演示过程中插入问题，加强师生交流，让学生参与以便更好地理解并记忆知识。
5.4多媒体教学使用过程中的注意事项
给学生留有思维时间。课件如果采用的文字信息量大，画面的切换太快，学生来不及细看和思考，会极大地影响教学效果，所以要控制播放速度，讲解中突出重点，给学生留出思维时间，理解教学内容和做笔记，确保学生真正理解掌握知识。
5.5多媒体教学与传统教学模式相结合，全面提高教学效果
多媒体教学不可能完全取代传统的教学模式，把两者结合起来，逐步实现以多媒体教学为主，传统教学为辅的现代教育方式，从而使得教学过程达到最佳效果，而不是二者的相互对立[4]。对重点和难点内容，课件难以表达时，教师仍需用传统的讲课方式，配合板书边说边写，增强学生的理解。只有把多媒体教学与传统教学结合恰到好处，才能取得更好的课堂教学效果。
教师、学生和媒体是教学过程的三个主体要素。在多媒体教学中，教师应注重自身的主导以及学生的主体作用。发挥教师的教学能力，在多媒体教学实践中，要及时发现问题并深入研究，有效地解決好现存的问题， 才能优化教学过程，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析[J].辽宁教育行政学院学报.2003.9（20）.
[2]朱海文. 关于多媒体教学的不足与对策[J]. 绥化师专学报，2003，（12）.
[3]安吉春.利用多媒体优化英语教学的实践[J].长沙铁道学院学报 （社会科学版），2005，（6）.
[4]高红.多媒体教学对传统教学的影响.2009.2（28）.
【关键词】多媒体教学 优势 劣势 解决方案。
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0030-02
多媒体教学用形象、直观、生动的文字、音频、视频、图形等媒体信息来传授知识，在高职院校教学改革中，对提高教学质量起到了很重要的作用。现将多媒体在教学过程中的优势与劣势浅析如下：
1.多媒体教学的优势
1.1直观、趣味、形象、深刻， 便于理解和记忆
多媒体教学运用文字、影像、音频、图形、动画等多种媒体信息，图文声像并茂，大大提高教学过程中的直观性，充分调动学生多种感觉器官来接受课堂知识，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式。这种直观趣味的学习方式吸引了学生的注意力，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学习积极性、主动性和创造性。
1.2教学信息资源来源丰富，优化教学效果
教学资源的共享， 为提高多媒体教学质量奠定必要的基础[2]。网上信息资源丰富，教师可以获得大量的多媒体资料，经提取、整合以扩展教学内容并在授课过程当中合理运用。如：在专业课药剂学的教学当中，教师可以把当前最新的设备和工艺方法等通过多媒体展现在课堂上，这样教学内容不再局限于书本知识，从而扩大了学生的知识面，大大优化了教学效果，非常利于学生的学习。
1.3有利于重点、难点、抽象问题的讲解
多媒体教学可以通过加大字体、设置动画等多种手段突出重点、难点内容，应用文字、图片、动画和视频等资料来教学，通过用文字描述、图片展示、动画模拟现实全过程，化抽象为直观，不受时间和空间的限制，能够使传统教学方法难以讲清楚的重点、难点，使在普通条件下很难观察到的某些抽象问题的过程形象直观展现出来，解决教学中的重点、难点、抽象问题，从而实现教学目标最优化。
2.多媒体教学的劣势
2.1多媒体教学课件方面
课件质量低下。有的课件只是复制教材内容，将过多的文字制作在课件上，缺乏有效的组织与提炼，不突出重点，把屏幕当成电子黑板；有的课件内容过于简单，只有标题或提纲；有的课件对整体效果设计不好，字体过小、字体与背景颜色区分不明显，学生看不清教学内容；有的课件只有文字和图片，没有动画与视频，缺少声、像、图、文等的有机结合； 少数课件加入过多图片和动画，使学生上课时注意力集中在图片和动画上，而不是文字内容，忽略了对教学内容的学习和记忆。使用这样技术水平低下的课件，无法充分的发挥多媒体教学的优势。
2.2多媒体教学对教师的影响
2.2.1过分依赖多媒体教学，放弃利用板书
很多教师上课时只是操作计算机，眼不离显示屏，手不离鼠标或激光笔，屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。由于屏幕的限制，板书只能一部分一部分呈现，没有整体性。影响了学生对学习内容的整体感知。
2.2.2不利于教师提高课堂教学水平
课堂教学艺术是教师文化底蕴和教学经验积累到一定程度形成的教学风格。 目前很多高职院校教师在课堂教学过程中过分依赖多媒体 ，课堂上多半时间忙于解说和展示多媒体，无暇将自己积累的文化底蕴、教学基本功和课堂教学艺术等优势展现在课堂上，课堂上缺少活力和情感，有的年轻教师不再进行课堂教学基本功训练，导致应变能力差，出现停电或计算机故障则不能正常教学。
2.2.3缺少师生的互动和交流
多数教师在多媒体教学时，只顾演示、讲解课件，教师不做深入讲解，也不写体现重点、难点的板书，只把生动的画面和大量信息不断呈现给学生，学生根本没有理解和思考的时间，教师不进行启发性提问，课堂没有热烈的讨论， 无法调动学生积极性和主动性。
3.多媒体教学对学生的影响
3.1课堂消化吸收不好
有的教师为了向学生传授更多的知识，课堂信息量大，时间有限，只能加快课件演示讲解速度。屏幕上出现大量的文字和图片，停留时间短，学生目不暇接，不知道哪些是重点。很多同学不做笔记，做笔记却跟不上记不全；忙于记笔记时又忽略了教师的讲解，很难跟上教师的思路。导致课堂消化吸收不好，教学效果会受到很大影响。因此， 有必要进一步探索和改进[3]。
3.2分散学生的注意力
教师设计的课件往往是图文并茂，很容易分散学生的注意力。学生被课件中漂亮的画面吸引，印象最深的是画面，而忽略了教师的讲解，忽视了教学重点、难点等知識点的掌握。使多媒体成了课堂教学的干扰因素，违背了知识的认知规律，最终影响到教学的效果。
3.3使学生产生视觉疲劳
多媒体教学环境光线较暗，学生长时间注视屏幕，会使眼睛疲劳，如果屏幕不清晰，看起来很吃力；如果屏幕转化太快，会使人眼花缭乱。
4.解决方案
针对以上存在的问题，结合我们高职院校的自身特色，可以进行如下改进：
4.1加强教师多媒体教学技能培训
加强培训，提高教师的多媒体教学水平和课件制作质量。培训的项目应包括：课件的制作方法，多媒体教学设备的应用，多媒体教学过程中常见问题的解决方法，多媒体上课时的注意事项等等。
4.2提高课件制作水平，及时维护课件
课件制作应遵循以下原则：
4.2.1可见的页面要生动形象，可使用图片、动画、声音、录像等，以免显得枯燥，不能激发学生兴趣。
4.2.2制作多媒体课件要注意突出重点、难点， 标题文字和重点词句要醒目，正文字体大小要合适，不要整页写满文字。 4.2.3背景颜色与文字颜色要有适当反差，避免模糊不清。使用柔和的色彩，少用刺眼的颜色以减少眼睛的疲劳。
4.2.4教师不断优化多媒体课件内容，及时更新，不合理的地方应该修改，好的内容要及时加进去，使之很好地为教学服务。
5.正确认识多媒体技术在教学中的作用，合理使用多媒体
5.1明确多媒体教学的辅助地位
多媒体教学虽然比传统教学手段占优势，但它只是课堂教学的辅助手段，是一种教学工具，而教师才是教学活动的主导，师生的交流与互动才是课堂教学的灵魂。教师个性化讲解，必要的板书，面部表情和肢体语言，学生的问答和讨论是课堂教学的主要形式，是任何形式的媒体都不能替代的。
5.2选用多媒体教学原则
用传统教学手段，可讲清楚的内容，就不必采用多媒体教学，如某些公式的推导；重点、难点、微观和抽象等问题，传统教学手段难以讲清楚时，如动态内容流程图过程演示等运用多媒体教学则占优势。教师可根据授课内容选择合适的教学手段，把握好多媒体教学应用的尺度。
5.3精心设计多媒体课堂教学
教师讲解、学生参与、课件演示相结合：精心设计教学，教师用多媒体课件上课时，不要一味地讲解，对学生不太懂或重点难点问题应进行点拨，配合课件演示，发挥教师的主导作用。课件演示要把握好时间的长短和信息量的大小。课件演示过程中插入问题，加强师生交流，让学生参与以便更好地理解并记忆知识。
5.4多媒体教学使用过程中的注意事项
给学生留有思维时间。课件如果采用的文字信息量大，画面的切换太快，学生来不及细看和思考，会极大地影响教学效果，所以要控制播放速度，讲解中突出重点，给学生留出思维时间，理解教学内容和做笔记，确保学生真正理解掌握知识。
5.5多媒体教学与传统教学模式相结合，全面提高教学效果
多媒体教学不可能完全取代传统的教学模式，把两者结合起来，逐步实现以多媒体教学为主，传统教学为辅的现代教育方式，从而使得教学过程达到最佳效果，而不是二者的相互对立[4]。对重点和难点内容，课件难以表达时，教师仍需用传统的讲课方式，配合板书边说边写，增强学生的理解。只有把多媒体教学与传统教学结合恰到好处，才能取得更好的课堂教学效果。
教师、学生和媒体是教学过程的三个主体要素。在多媒体教学中，教师应注重自身的主导以及学生的主体作用。发挥教师的教学能力，在多媒体教学实践中，要及时发现问题并深入研究，有效地解決好现存的问题， 才能优化教学过程，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析[J].辽宁教育行政学院学报.2003.9（20）.
[2]朱海文. 关于多媒体教学的不足与对策[J]. 绥化师专学报，2003，（12）.
[3]安吉春.利用多媒体优化英语教学的实践[J].长沙铁道学院学报 （社会科学版），2005，（6）.
[4]高红.多媒体教学对传统教学的影响.2009.2（28）.