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【摘 要】视唱练耳是音乐教学中的一门基础性学科，对学生的音乐学习意义重大，因而受到了一线音乐教育工作者的广泛关注。本文首先介绍了视唱练耳教学，结合实际教学情况，分析了视听练耳教学方法在音乐教学中的具体应用。旨在培养学生的音乐能力，增强音乐教学实效。
【关键词】视唱练耳；音乐教学；旋律；节奏
随着我国教育改革的深入发展，对高校音乐教学提出了更高的要求。近些年来，我国音乐教育事业取得了一定成就，促进了音乐教学与学生的全面发展。视唱练耳作为一种有效的方式，包含了众多音乐学科内容，因而在音乐教学中得到了支持和肯定。为了更好的发挥好视唱练耳的作用，在新时期需要在视唱练耳教学的基础上，不断进行尝试与突破，采用创新性的教学模式和手段，提高音乐教学效果，促进音乐教学发展。
一、视唱练耳教学
视唱练耳教学源于欧洲，经历了几千年的发展历程，是音乐领域中的一个古老学科。视唱练耳主要是指一种歌唱训练的方法，具有理论与技术双重属性，其中主要包括了视唱、练耳及乐理这三个方面的内容，经过多年的发展，逐渐与曲式和声等乐理知识相互结合。视唱练耳是一种综合性的学科，由多种学科知识相互融合，通过对学生力度感、节奏感及旋律感的培养，逐步提高学生的音乐感知力和记忆力，为学生的音乐学习奠定良好的基础，进而全面提高学生的音乐素养和音乐能力。
二、视听练耳教学方法在音乐教学中的具体应用
（一）音乐旋律感的培养
音乐的重要表现手法之一就是旋律，由于旋律的存在，对塑造音乐形象和音乐主题诠释都具有重要意义。学生对音乐旋律感知能力的强弱，反映出了其音乐的整体能力。因而只有全面且正确的对音乐中的旋律进行感知，才能对音乐进行正确解读，并完美的演绎出音乐作品的真谛，由此也可以看出音乐旋律的重要性。
在音乐教学中，教师要对学音乐旋律的培养有高度重视，但是当前在实际教学中，很多教师往往只是强调了旋律感培养的重要性，但是未能对音乐作品中的曲式规则和内部结构进行详细讲解与分析。为更好的对学生的音乐旋律感知能力进行培养，教师需要充分利用视听练耳教学方法的优势，从教学实际出发，结合学生的学习能力和兴趣爱好，采用多种教学方法，真正对学的旋律感知能力进行培养。例如教学中可以采用旋律模拟歌唱训练方法。对旋律的模唱要求在最短时间内完成对旋律的识记与演唱，这也是评价学生音乐综合素养的标准之一。在旋律拟唱过程中，首先，教师要按照从整体到局部的思维模式，对旋律的走向和强弱等进行可合理划分，必要的情况下，可以利用肢体语言来帮助学生理解。其次，教师要可以要求学生对刚刚听完的音乐进行回忆性演唱。在这个过程中也是发现学生音乐学习中的存在问题的关键环节。最后，教师要引导学生对音乐旋律进行再现，同时要指引学生进行针对性的听辨，提高学生对旋律的记忆和演唱能力。通过这种视听结合的音乐旋律模拟唱的训练方式，不仅能提高学生对旋律的识记与感知能力，同时还可以提高学生的联想和创造力。
（二）音乐节奏感的培养
音乐节奏感就是音乐学习者对音乐作品感知能力，也是人类的潜在本能之一。在音乐教学中，教师采用科学化的方法，对学生进行严格训练，可以使学生养成良好的节奏感，进而能够对音乐节拍、速度和音值进行准确把握，协调好其中的关系。
在利用视听练耳教学方法对学生的节奏感进行训练时，首先是进行单声部的训练。在单声部训练时，可以采用分解式、分离式及倒影式等节奏训练方法，每一种训练方法都有优缺点，教师要合理选用。比如分解式的节奏训练方法，主要是对一些难度较大或者是对学生们不太熟悉的音乐节奏进行精细的划分，但是需要注意的是，这种节奏训练方式往往只适合作为一种过渡的训练方法来使用，不能完全依赖这种方法，在实际的节奏训练中，还是应该结合实际情况，按照完整的曲调节拍来进行训练。在对多声部节奏进行训练时，可以采用立体节奏训练、即兴节奏卡农训练等多种方式。著名音乐学家柯达伊曾说过：“单纯的单声部的练习难以获得较好的音准，只有对学生尽早进行多声部的训练才能够培养学生准确的歌唱。”从中我们也可以看出，在现代音乐教学中，多声部节奏训练的重要性。即兴节奏卡农训练是一种具有创新性和趣味性的节奏训练方法，能够有效培养学生的节奏感，提高音乐辨识能力。而立体节奏训练方法，主要是借助了学生的肢体语言和身体律动来感受到音乐节奏的多样性与丰富性，进而实现音乐速度与节拍的协调统一。
（三）音乐调式感的培养
为了增强视唱练耳教学效果，教师在进行视唱练耳教学之前，需要组织学生参与和弦连接听辨活动。在这个活动中，音乐教师需要向学生介绍与讲解和声功能、和声连接规则，通过这种方式让学生拥有调式的感觉，并带着这种感觉来感受和弦在调内发挥的作用。让学生参与到和弦相关知识的学习中，目的是为了给视听练耳训练打下良好基础，并养成良好的听觉习惯。要想使视听练耳训练的效果更佳，往往在学生接受视唱练耳训练之前需引导学生经过大量训练，以此来提高学生和弦色彩的辨识能力。
结束语
视唱练耳教学是音乐教学中的重要组成部分，对学生的音乐学习产生重要影响，因而需要给予高度重视。在新时期音乐教学中，我们要加强对视唱练耳教学的研究，采用具有针对性的教学方法，逐步提高学生的音乐素养，促进音乐教学发展。
参考文献：
[1]张海坤.视唱练耳教学中音乐能力的培养[J].大舞台， 2015，02（20）：13-14.
[2]王琰.论视唱练耳教学中对音乐鉴赏能力的培养[J].湖南师范大学，2014，05（01）：15-16.
[3]董胜强.视唱练耳教学探索[J].现代教育科学，2010-11
[4]杨晓晴.视唱练耳教学中培养音乐能力的综合方法[J].音乐时空， 2015，01（15）：17-18.
[5]安雪.视唱练耳教学中音乐能力的培养[J].上海师范大学，2013，05（01）：11-12.
（作者单位：郧阳师范高等专科学校）
【关键词】视唱练耳；音乐教学；旋律；节奏
随着我国教育改革的深入发展，对高校音乐教学提出了更高的要求。近些年来，我国音乐教育事业取得了一定成就，促进了音乐教学与学生的全面发展。视唱练耳作为一种有效的方式，包含了众多音乐学科内容，因而在音乐教学中得到了支持和肯定。为了更好的发挥好视唱练耳的作用，在新时期需要在视唱练耳教学的基础上，不断进行尝试与突破，采用创新性的教学模式和手段，提高音乐教学效果，促进音乐教学发展。
一、视唱练耳教学
视唱练耳教学源于欧洲，经历了几千年的发展历程，是音乐领域中的一个古老学科。视唱练耳主要是指一种歌唱训练的方法，具有理论与技术双重属性，其中主要包括了视唱、练耳及乐理这三个方面的内容，经过多年的发展，逐渐与曲式和声等乐理知识相互结合。视唱练耳是一种综合性的学科，由多种学科知识相互融合，通过对学生力度感、节奏感及旋律感的培养，逐步提高学生的音乐感知力和记忆力，为学生的音乐学习奠定良好的基础，进而全面提高学生的音乐素养和音乐能力。
二、视听练耳教学方法在音乐教学中的具体应用
（一）音乐旋律感的培养
音乐的重要表现手法之一就是旋律，由于旋律的存在，对塑造音乐形象和音乐主题诠释都具有重要意义。学生对音乐旋律感知能力的强弱，反映出了其音乐的整体能力。因而只有全面且正确的对音乐中的旋律进行感知，才能对音乐进行正确解读，并完美的演绎出音乐作品的真谛，由此也可以看出音乐旋律的重要性。
在音乐教学中，教师要对学音乐旋律的培养有高度重视，但是当前在实际教学中，很多教师往往只是强调了旋律感培养的重要性，但是未能对音乐作品中的曲式规则和内部结构进行详细讲解与分析。为更好的对学生的音乐旋律感知能力进行培养，教师需要充分利用视听练耳教学方法的优势，从教学实际出发，结合学生的学习能力和兴趣爱好，采用多种教学方法，真正对学的旋律感知能力进行培养。例如教学中可以采用旋律模拟歌唱训练方法。对旋律的模唱要求在最短时间内完成对旋律的识记与演唱，这也是评价学生音乐综合素养的标准之一。在旋律拟唱过程中，首先，教师要按照从整体到局部的思维模式，对旋律的走向和强弱等进行可合理划分，必要的情况下，可以利用肢体语言来帮助学生理解。其次，教师要可以要求学生对刚刚听完的音乐进行回忆性演唱。在这个过程中也是发现学生音乐学习中的存在问题的关键环节。最后，教师要引导学生对音乐旋律进行再现，同时要指引学生进行针对性的听辨，提高学生对旋律的记忆和演唱能力。通过这种视听结合的音乐旋律模拟唱的训练方式，不仅能提高学生对旋律的识记与感知能力，同时还可以提高学生的联想和创造力。
（二）音乐节奏感的培养
音乐节奏感就是音乐学习者对音乐作品感知能力，也是人类的潜在本能之一。在音乐教学中，教师采用科学化的方法，对学生进行严格训练，可以使学生养成良好的节奏感，进而能够对音乐节拍、速度和音值进行准确把握，协调好其中的关系。
在利用视听练耳教学方法对学生的节奏感进行训练时，首先是进行单声部的训练。在单声部训练时，可以采用分解式、分离式及倒影式等节奏训练方法，每一种训练方法都有优缺点，教师要合理选用。比如分解式的节奏训练方法，主要是对一些难度较大或者是对学生们不太熟悉的音乐节奏进行精细的划分，但是需要注意的是，这种节奏训练方式往往只适合作为一种过渡的训练方法来使用，不能完全依赖这种方法，在实际的节奏训练中，还是应该结合实际情况，按照完整的曲调节拍来进行训练。在对多声部节奏进行训练时，可以采用立体节奏训练、即兴节奏卡农训练等多种方式。著名音乐学家柯达伊曾说过：“单纯的单声部的练习难以获得较好的音准，只有对学生尽早进行多声部的训练才能够培养学生准确的歌唱。”从中我们也可以看出，在现代音乐教学中，多声部节奏训练的重要性。即兴节奏卡农训练是一种具有创新性和趣味性的节奏训练方法，能够有效培养学生的节奏感，提高音乐辨识能力。而立体节奏训练方法，主要是借助了学生的肢体语言和身体律动来感受到音乐节奏的多样性与丰富性，进而实现音乐速度与节拍的协调统一。
（三）音乐调式感的培养
为了增强视唱练耳教学效果，教师在进行视唱练耳教学之前，需要组织学生参与和弦连接听辨活动。在这个活动中，音乐教师需要向学生介绍与讲解和声功能、和声连接规则，通过这种方式让学生拥有调式的感觉，并带着这种感觉来感受和弦在调内发挥的作用。让学生参与到和弦相关知识的学习中，目的是为了给视听练耳训练打下良好基础，并养成良好的听觉习惯。要想使视听练耳训练的效果更佳，往往在学生接受视唱练耳训练之前需引导学生经过大量训练，以此来提高学生和弦色彩的辨识能力。
结束语
视唱练耳教学是音乐教学中的重要组成部分，对学生的音乐学习产生重要影响，因而需要给予高度重视。在新时期音乐教学中，我们要加强对视唱练耳教学的研究，采用具有针对性的教学方法，逐步提高学生的音乐素养，促进音乐教学发展。
参考文献：
[1]张海坤.视唱练耳教学中音乐能力的培养[J].大舞台， 2015，02（20）：13-14.
[2]王琰.论视唱练耳教学中对音乐鉴赏能力的培养[J].湖南师范大学，2014，05（01）：15-16.
[3]董胜强.视唱练耳教学探索[J].现代教育科学，2010-11
[4]杨晓晴.视唱练耳教学中培养音乐能力的综合方法[J].音乐时空， 2015，01（15）：17-18.
[5]安雪.视唱练耳教学中音乐能力的培养[J].上海师范大学，2013，05（01）：11-12.
（作者单位：郧阳师范高等专科学校）