摘 要：小学是打基础的阶段，对于学生而言十分重要，很多习惯、技巧、意识都是在小学阶段养成的，且能够深刻影响学生今后的学习效率。小学数学是小学阶段难度较大的学科，知识抽象、枯燥，影响小学生的课堂注意力集中，影响小学生对数学的学习兴趣。转化策略是小学数学教师常用在解题讲解中的教学策略，本文从转化策略本身入手，分析并探讨小学数学解题教学中的应用，希望可以帮助提升小学数学课堂的教学质量，提高小学生的数学整体成绩。
　　关键词：小学数学；解题教学应用；转化策略
　　引言：
　　数学解题是一个运用知识、输出知识、挑战自我的过程，小学生对于知识的掌握、数学思想的具备、将未知转换为已知的能力、对数学学习的自信心都会影响到解题质量和速度；而能否顺利、高质量地解题，也直接影响到小学生对数学学习的自信心，影响到小学生后续的数学学习。因此，小学数学教师必须在解题教学中下一定的功夫，分配一定的课堂时间，培养小学生的解题思路，教导小学生的解题技巧，帮助学生将不熟悉的内容转化为熟悉的内容，提高学生的解题效率。
　　一、数学领域中的转化策略
　　说到转化策略，很多学生甚至是教师都觉得陌生，其实转化策略并不是一个陌生的概念，代数方面有推导、倒推、假设、替换，几何方面有平移、旋转等等，这些都属于转化策略的一部分。说到底，转化策略就是将原本不熟悉的转化为熟悉的，用熟悉的方法去解决问题、得出结论，从而完成数学知识的學习和运用。在数学解题过程中，有很多运用转化策略的机会，比如：平行四边形求面积，就是将平行四边形切割平移成为长方形进行求解。
　　二、小学数学解题教学中对转化策略的具体应用
　　（一）形体分割
　　形体分割转化主要应用于数学几何部分，小学数学不会涉及太深。例如：问平行四边形图形的面积如何求解？由于平行四边形不属于长方形、正方形那样的标准图形，需要将其根据题目要求分割成不同的部分，从而进行有效求解。而平行四边形是由长方形或正方形删减、拼接得到的，因而，求解平行四边形的面积，可以用剪切、拼接的方式去求。这是一个典型的分割转化案例，教师在教学过程中可以提醒小学生思考，为什么要将平行四边形转化为长方形，原因很简单，长方形面积求解我们在三年级时已经讲过，等面积形体转化后能够应用旧有知识，是一种非常常见的解题技巧，能够培养小学生的数学思想。
　　（二）将新知识转换为旧知识
　　每升一个年级，我们都会涉及到一些在旧知识基础上升级的新知识，而将新知识转化为旧知识是学习新知识的重要方法。与此同时，数学卷面上出现的题目不可能全部是我们在课堂上接触过的题目，表达方式、求解方式都会进行变更，因此，将不熟悉的新问题转化为熟悉的旧问题，也是解决陌生题目的重要手段。例如：某个养鸡场专门向市场供应鸡蛋，养了120组母鸡，每组每天能收获鸡蛋25个，问养鸡场一天能够向市场供应多少鸡蛋？这是一个三位数与两位数的乘法题，在西师版小学数学四年级上册中出现，很多小学生刚接触时很懵，觉得没有学过所以不会，教师可以引导小学生回忆三年级所学的两位数乘法法则，带入本题中就会发现，法则基本没有变化，只是多了一位数而已。这种教学方法就属于转化策略，将新的、不熟悉的知识转化为旧的、熟悉的知识，完成知识的进阶学习。
　　（三）将抽象问题转化为形象问题
　　数学是一门锻炼抽象思维的课程，学生就是在数学课中不断遇到抽象问题，从而锻炼抽象思维的。然而，对于小学生来讲，单纯的抽象问题难度很大，也会影响小学生对数学学习的兴趣。教师需要引导小学生完成抽象—形象—抽象的过程，保持小学生学习兴趣的同时，逐步提高小学生的抽象思维能力。例如：问+++++……=？单看题目，这是一道初高中数学题，但不代表用小学生的数学知识不能解决。教师可以引导小学生将等已知条件转化为形象的线段，一个固定长度的线段设为1，是线段的一半，是线段一半的一半依以此类推，最终算式的结果等于1。用“笨办法”解决难题，能够有效激发小学生对于数学的学习兴趣，培养小学生的自信心，提高小学数学课堂教学质量和效率；同时培养小学生具备自主转化抽象问题的能力，为后续更高年级教学工作奠定基础。
　　结束语：
　　转化策略是数学解题时的基本策略，也是小学数学教学的指导思想，教师要有意识设计转化策略的应用途径，引导小学生有意识地学习和运用转化策略，使之成为小学生数学思维的一部分，辅助小学生有效解决数学问题。转化策略被小学生接纳，将成为受益终身的思想方法，有助于小学生初中、高中乃至大学的数学学习，给予小学生更多选择的余地。小学数学教师必须在解题教学中下一定的功夫，分配一定的课堂时间，培养小学生的解题思路，教导小学生的解题技巧，帮助学生将不熟悉的内容转化为熟悉的内容，提高学生的解题效率。
　　参考文献：
　　[1]真让军.转化策略在小学数学解题教学中的应用[J].考试周刊，2017，（37）：24.