论文部分内容阅读
[摘 要]初中历史教学中学生不愿意完成课外作业的现象相当普遍，课外作业效果差已经成为历史教学的难题。设计具有生活化的课外作业，让学生联系生活实际去完成作业，提高了学生的作业兴趣和作业的效果。
[关键词]有效教学 生活化 破解
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160104
长期以来，大多数初中生对学习历史不感兴趣，为了应付考试，在较短的时间内死记硬背，边学边忘，使知识成为“历史”。由于历史成绩在中考中所占的比分少，加上历史作业题型单调、内容单一，因此学生对历史课外作业兴趣不高，作业效果很差。据我们统计，有30%以上的学生不能主动完成历史课外作业。教学实践中，应该选择以学生课外作业为突破口，精心设计来源于生活的实际问题，走出一条初中历史作业生活化的新道路。
一、生活化初中历史课外作业的特点和作用
生活化初中历史课外作业，指的是在初中历史教学过程中，依据新课标的要求，突破传统的课外作业形式，设计新型的生活化的课外作业形式。在生活中学习历史，在生活化的历史作业中去认识历史，可以激发学生学习历史的兴趣。初中历史教师在教学中要重视学生的生活化课外作业，使学生在课堂内外个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，从而促进学生全面协调可持续发展。
1.生活化初中历史课外作业体现初中历史教学内容的生活化
生活化的历史作业，要求教师联系学生的知识结构和生活经历，去设计和编写具有生活性的作业，引导学生从社会生活中去认识社会和历史。例如，在学习了甲午战争后，可以联系科学发展在实现中国伟大复兴的中国梦和日本霸占钓鱼岛的现实，布置学生收集日本强占中国领土的材料，使学生认识日本一直实行军国主义的历史事实，增强学生的历史使命感和爱国主义情感。生活化的历史作业，使原来索然无味的历史有了生活味，有利于激发学生学习历史的热情。
2.生活化初中历史课外作业体现初中历史教学模式的生活化
生活化的初中历史作业有两个任务：一是通过收集和分析历史史料去认识历史的发展过程。二是用科学的唯物史观去分析和认识社会历史的发展过程，正确认识社会发展规律。所以，历史课外作业的生活化，就是要从学生知道的历史史料去认识历史发展过程。作业的主要任务，就是要学生利用网络和报刊去查阅相关的历史史料。例如，在学习《秦始皇建立中央集权的措施》一课后，可以布置学生收集我国文字演变过程的史料，认识秦始皇创制的车同轨、书同文在中国文化发展中的作用，认识中国文字的博大精深。
3.生活化初中历史课外作业体现“课后延伸”的生活化
学习历史的目的，不是为了考试，而是为了激发学生的历史责任感，提升其人文素养，关注的是“课后延伸”。学生通过课外探究学习来认识历史，提高历史素养。可以布置课外阅读作业，要求学生阅读与教学内容相关的历史书籍，帮助学生形成良好的学习历史的习惯。
二、生活化初中历史课外作业的运用策略
历史教学的基本模式是从史料到理论，再用理论去认识历史事件。生活化的历史教学模式也要引导学生从史料出发去分析和认识历史发展规律。学生对历史作业一直重视不够，主要原因是觉得历史作业没有什么价值，不像数理化那样有探究价值。因此重视生活化初中历史课外作业的设计质量很重要。
1.围绕调动学生学习兴趣的目标布置作业
历史课程的许多内容与生活有着密切联系。要采取灵活多样的教学方式，在无条件中创设条件，使学生容易接受，增强学生的学习兴趣。丰富教学手段以后，还可通过开展观看历史影片、听历史专题报告会等活动来领略历史。如讲述“西安事变”时，教师可以安排观看历史剧，以提高学生完成作业的兴趣。
2.围绕激发学生探究意识的目标布置作业
在历史作业的设计中要围绕历史事件的发生背景和影响去探究，培养学生的探究精神。例如在教学《全面内战的爆发》一课时，教师可以在讲到“重庆谈判”时设置探究性课外作业：“毛泽东应不应该冒险去重庆谈判？”把这个问题交给学生，让他们在探讨和交流中增长知识，在辩论中形成观点。
3.围绕引导学生关注社会的目标布置作业
历史是社会科学，关注社会是学习历史的基本要求，历史作业要关注社会。在讲授《美国的霸权主义》时，可以让学生利用课余时间到图书馆查阅资料，或者观看军事、时事电视节目。可以设计这样的讨论话题：美国的霸权是怎么回事？为什么美国如此霸道，我们应该如何应对？让学生既能学到系统的知识又能扩大知识面。
学生要完成好生活化历史课外作业，教师就要进行合理的启发、评价、矫正等，鼓励学生积极思考、大胆探索，使学生逐渐掌握正确的历史学习方法，养成从历史的角度来思考社会问题尤其重要社会问题的习惯。
[ 参 考 文 献 ]
[1]教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]孔丽芳. 中学历史有效教学的基本策略[J].中学教学参考，2011（3）.
（責任编辑 庞丹丹）
[关键词]有效教学 生活化 破解
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160104
长期以来，大多数初中生对学习历史不感兴趣，为了应付考试，在较短的时间内死记硬背，边学边忘，使知识成为“历史”。由于历史成绩在中考中所占的比分少，加上历史作业题型单调、内容单一，因此学生对历史课外作业兴趣不高，作业效果很差。据我们统计，有30%以上的学生不能主动完成历史课外作业。教学实践中，应该选择以学生课外作业为突破口，精心设计来源于生活的实际问题，走出一条初中历史作业生活化的新道路。
一、生活化初中历史课外作业的特点和作用
生活化初中历史课外作业，指的是在初中历史教学过程中，依据新课标的要求，突破传统的课外作业形式，设计新型的生活化的课外作业形式。在生活中学习历史，在生活化的历史作业中去认识历史，可以激发学生学习历史的兴趣。初中历史教师在教学中要重视学生的生活化课外作业，使学生在课堂内外个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，从而促进学生全面协调可持续发展。
1.生活化初中历史课外作业体现初中历史教学内容的生活化
生活化的历史作业，要求教师联系学生的知识结构和生活经历，去设计和编写具有生活性的作业，引导学生从社会生活中去认识社会和历史。例如，在学习了甲午战争后，可以联系科学发展在实现中国伟大复兴的中国梦和日本霸占钓鱼岛的现实，布置学生收集日本强占中国领土的材料，使学生认识日本一直实行军国主义的历史事实，增强学生的历史使命感和爱国主义情感。生活化的历史作业，使原来索然无味的历史有了生活味，有利于激发学生学习历史的热情。
2.生活化初中历史课外作业体现初中历史教学模式的生活化
生活化的初中历史作业有两个任务：一是通过收集和分析历史史料去认识历史的发展过程。二是用科学的唯物史观去分析和认识社会历史的发展过程，正确认识社会发展规律。所以，历史课外作业的生活化，就是要从学生知道的历史史料去认识历史发展过程。作业的主要任务，就是要学生利用网络和报刊去查阅相关的历史史料。例如，在学习《秦始皇建立中央集权的措施》一课后，可以布置学生收集我国文字演变过程的史料，认识秦始皇创制的车同轨、书同文在中国文化发展中的作用，认识中国文字的博大精深。
3.生活化初中历史课外作业体现“课后延伸”的生活化
学习历史的目的，不是为了考试，而是为了激发学生的历史责任感，提升其人文素养，关注的是“课后延伸”。学生通过课外探究学习来认识历史，提高历史素养。可以布置课外阅读作业，要求学生阅读与教学内容相关的历史书籍，帮助学生形成良好的学习历史的习惯。
二、生活化初中历史课外作业的运用策略
历史教学的基本模式是从史料到理论，再用理论去认识历史事件。生活化的历史教学模式也要引导学生从史料出发去分析和认识历史发展规律。学生对历史作业一直重视不够，主要原因是觉得历史作业没有什么价值，不像数理化那样有探究价值。因此重视生活化初中历史课外作业的设计质量很重要。
1.围绕调动学生学习兴趣的目标布置作业
历史课程的许多内容与生活有着密切联系。要采取灵活多样的教学方式，在无条件中创设条件，使学生容易接受，增强学生的学习兴趣。丰富教学手段以后，还可通过开展观看历史影片、听历史专题报告会等活动来领略历史。如讲述“西安事变”时，教师可以安排观看历史剧，以提高学生完成作业的兴趣。
2.围绕激发学生探究意识的目标布置作业
在历史作业的设计中要围绕历史事件的发生背景和影响去探究，培养学生的探究精神。例如在教学《全面内战的爆发》一课时，教师可以在讲到“重庆谈判”时设置探究性课外作业：“毛泽东应不应该冒险去重庆谈判？”把这个问题交给学生，让他们在探讨和交流中增长知识，在辩论中形成观点。
3.围绕引导学生关注社会的目标布置作业
历史是社会科学，关注社会是学习历史的基本要求，历史作业要关注社会。在讲授《美国的霸权主义》时，可以让学生利用课余时间到图书馆查阅资料，或者观看军事、时事电视节目。可以设计这样的讨论话题：美国的霸权是怎么回事？为什么美国如此霸道，我们应该如何应对？让学生既能学到系统的知识又能扩大知识面。
学生要完成好生活化历史课外作业，教师就要进行合理的启发、评价、矫正等，鼓励学生积极思考、大胆探索，使学生逐渐掌握正确的历史学习方法，养成从历史的角度来思考社会问题尤其重要社会问题的习惯。
[ 参 考 文 献 ]
[1]教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]孔丽芳. 中学历史有效教学的基本策略[J].中学教学参考，2011（3）.
（責任编辑 庞丹丹）