论文部分内容阅读
摘要：中外教学名家大多主张将生活与教学结合，如孔子、陶行知、杜威等。教学生活化有助于提高教学实效，高中政治知识重说理、更深刻，更是呼唤以生活指导教学，提高政治课堂的参与度、生动性。2021年湖北、湖南、重庆等八省市高考将启用模式。文章以此为背景，结合教学生活化理念，使课堂融入生活，用生活化语言、举生活化实例帮助学生生动内化知识，合理选择学习科目，实现生活—书本—生活的转化。
关键词：教学生活化;高中政治;新高考模式
当前高中政治课“去生活化”现象严重。一方面高中政治课重在说理，理论的科学性、系统性、深刻性导致政治课枯燥乏味、知识晦涩难懂，学生不明就里、学习动机弱;另一方面高中四本必修教材涵盖的知识是前人历经数次实践的成果，因此高中生仅靠三年时间完全内化这些知识十分困难，所以应试教育背景下的“唯分数论”更是“唯理论”产生的根源。如何提高高中政治课趣味性、有效性是摆在广大高中政治教师、专家面前的重大难题。世界局势错综复杂，社会瞬息万变，而高中政治教材更新一般滞后于时代变化——即时代性强，这要求政治教师随时关注世界动态、社会热点，提炼与政治教学相关的要素和内容运用于课堂，在课堂中运用新思维提出新观点、新问题，使政治教学生活化。
一、教学生活化理念
我国教育家孔子最早提出教学生活化相关理念——学、思、行结合的教学理念。陶行知提出“生活即教育”，他认为生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。[1]生活处处彰显教育之意味。美国教育家杜威的“教育即生活”思想显然也是对教育“生活化”的另一种阐释。不管是杜威的“教育即生活”或是陶行知的“生活即教育”，它们对于政治课教学生活化都具有借鉴意义[3]。可见，将生活融入教学，以生活为基础开展教学，在生活中发展教学是中外教育家、思想家的共识。
二、高中政治教学生活化
思想政治教育生活化是这些年教育改革后思想政治教育的热门话题，其是以生活教育为主的一种思想政治教育模式，是现代思想政治教育改革的创新途径和必然趋势[2]。思想政治教学生活化就是遵循学生生活逻辑，植根于学生生活世界，关注现实社会生活，引导学生了解现实生活，改善生存状态，提升生活质量的教学状态。[3]把生活帶入课堂，使政治教学扎根于生活沃土，将学生的日常经验和对社会的认识作为肥料，以相关政治理论作补充剂，从而引导学生充分汲取生活的养分。可以说高中政治教学更加源于生活又日益超脱生活。因此高中政治教学生活化不仅具有教学生活化的一般特征，同时又充分体现出了高中政治课程的鲜明特点。以生为本是现代教育发出的倡议，教学生活化则理应是当前高中政治的重要教学指向。
三、新高考模式下的高中政治教学生活化
2021年，湖南、湖北、福建、重庆等八省市高考将启用新模式——“3+1+2模式”。此模式下，填报高考志愿不是简单仅以分数为标准选择院校，学生还须知道自己是否符合心仪高校招生条件。以此为背景，高中政治老师可以结合该与学生联系密切的时事，巧抓时机，进行教学。
在高一阶段，政治教师首先罗列《哲学与文化》中的相关知识点：一、一切从实际出发，实事求是;二、具体问题具体分析;三、用全面、发展的眼光看问题。然后举例阐释知识点，如：我国所制定的经济、政治、文化等方面的政策根植于我国社会主义初级阶段这个最大国情和我国是世界上最大的发展中国家这个实际;我国的“社会主义市场经济体系”是将马克思主义基本原理同我国具体实际相结合的产物。结合高中政治《必修一》相关知识能使学生实现一定程度上对新知识的内化，深刻领悟其内涵。在此基础上，教师结合新高考模式引导学生运用上述科学思维方法合理选择高考所学科目。
这样，既帮助学生在课堂前半段“温故”——复习必修一的内容，又在课堂中后期“知新”——理解三个哲学知识点。通过教学，学生掌握了选科的合理思维方法，更重要的是，利用知识，学生掌握了科学思维方法，对于新高考模式以及选科都有了正确认识，并能将其运用于解决问题中。
高二阶段，学生结束选科，这时政治教师可以邀请同学分享他们选择不同学科的理由，并进行归纳。再次从归纳中总结出共性，即学生们都是从自身实际出发，实事求是的分析所具备的条件做具体选择，如自己的兴趣、自身优势、擅长领域等，并且很多同学都考虑到了大学所学专业、就业方向，甚至有的学生已经做好了职业规划，这也体现出学生能多方位、长远的考虑问题。从而引出本堂课的主要知识点——一切从实际出发，实事求是;具体问题具体分析;用全面、发展的眼光看问题。
四、结论
从学生亲历出发，学生有深刻领悟。学生主导选科，参与其中，有真切的心得体会，因此学生不仅有话可说，而且课堂活跃于学生有话愿意说。不仅能提高学生的参与热情，使课堂热热闹闹;同时又不仅仅让课堂停留于热闹表面，教师用生活实例将课堂气氛推向高潮，高潮之中回归书本，学生积极主动之余内化知识，最后利用知识指导分析解决现实问题，真正实现了“生活—书本—生活”的转化，使政治课生灵活现。
参考文献：
[1]董宝良.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]程卫平.思想政治教育生活化的实现路径探究——评《思想政治教育的生活化研究》[J]. 中国教育学刊，2020（01）：120.
[3]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].第二版.北京：北京大学出版社：97.
重庆师范大学马克思主义学院 蒋冰清
关键词：教学生活化;高中政治;新高考模式
当前高中政治课“去生活化”现象严重。一方面高中政治课重在说理，理论的科学性、系统性、深刻性导致政治课枯燥乏味、知识晦涩难懂，学生不明就里、学习动机弱;另一方面高中四本必修教材涵盖的知识是前人历经数次实践的成果，因此高中生仅靠三年时间完全内化这些知识十分困难，所以应试教育背景下的“唯分数论”更是“唯理论”产生的根源。如何提高高中政治课趣味性、有效性是摆在广大高中政治教师、专家面前的重大难题。世界局势错综复杂，社会瞬息万变，而高中政治教材更新一般滞后于时代变化——即时代性强，这要求政治教师随时关注世界动态、社会热点，提炼与政治教学相关的要素和内容运用于课堂，在课堂中运用新思维提出新观点、新问题，使政治教学生活化。
一、教学生活化理念
我国教育家孔子最早提出教学生活化相关理念——学、思、行结合的教学理念。陶行知提出“生活即教育”，他认为生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。[1]生活处处彰显教育之意味。美国教育家杜威的“教育即生活”思想显然也是对教育“生活化”的另一种阐释。不管是杜威的“教育即生活”或是陶行知的“生活即教育”，它们对于政治课教学生活化都具有借鉴意义[3]。可见，将生活融入教学，以生活为基础开展教学，在生活中发展教学是中外教育家、思想家的共识。
二、高中政治教学生活化
思想政治教育生活化是这些年教育改革后思想政治教育的热门话题，其是以生活教育为主的一种思想政治教育模式，是现代思想政治教育改革的创新途径和必然趋势[2]。思想政治教学生活化就是遵循学生生活逻辑，植根于学生生活世界，关注现实社会生活，引导学生了解现实生活，改善生存状态，提升生活质量的教学状态。[3]把生活帶入课堂，使政治教学扎根于生活沃土，将学生的日常经验和对社会的认识作为肥料，以相关政治理论作补充剂，从而引导学生充分汲取生活的养分。可以说高中政治教学更加源于生活又日益超脱生活。因此高中政治教学生活化不仅具有教学生活化的一般特征，同时又充分体现出了高中政治课程的鲜明特点。以生为本是现代教育发出的倡议，教学生活化则理应是当前高中政治的重要教学指向。
三、新高考模式下的高中政治教学生活化
2021年，湖南、湖北、福建、重庆等八省市高考将启用新模式——“3+1+2模式”。此模式下，填报高考志愿不是简单仅以分数为标准选择院校，学生还须知道自己是否符合心仪高校招生条件。以此为背景，高中政治老师可以结合该与学生联系密切的时事，巧抓时机，进行教学。
在高一阶段，政治教师首先罗列《哲学与文化》中的相关知识点：一、一切从实际出发，实事求是;二、具体问题具体分析;三、用全面、发展的眼光看问题。然后举例阐释知识点，如：我国所制定的经济、政治、文化等方面的政策根植于我国社会主义初级阶段这个最大国情和我国是世界上最大的发展中国家这个实际;我国的“社会主义市场经济体系”是将马克思主义基本原理同我国具体实际相结合的产物。结合高中政治《必修一》相关知识能使学生实现一定程度上对新知识的内化，深刻领悟其内涵。在此基础上，教师结合新高考模式引导学生运用上述科学思维方法合理选择高考所学科目。
这样，既帮助学生在课堂前半段“温故”——复习必修一的内容，又在课堂中后期“知新”——理解三个哲学知识点。通过教学，学生掌握了选科的合理思维方法，更重要的是，利用知识，学生掌握了科学思维方法，对于新高考模式以及选科都有了正确认识，并能将其运用于解决问题中。
高二阶段，学生结束选科，这时政治教师可以邀请同学分享他们选择不同学科的理由，并进行归纳。再次从归纳中总结出共性，即学生们都是从自身实际出发，实事求是的分析所具备的条件做具体选择，如自己的兴趣、自身优势、擅长领域等，并且很多同学都考虑到了大学所学专业、就业方向，甚至有的学生已经做好了职业规划，这也体现出学生能多方位、长远的考虑问题。从而引出本堂课的主要知识点——一切从实际出发，实事求是;具体问题具体分析;用全面、发展的眼光看问题。
四、结论
从学生亲历出发，学生有深刻领悟。学生主导选科，参与其中，有真切的心得体会，因此学生不仅有话可说，而且课堂活跃于学生有话愿意说。不仅能提高学生的参与热情，使课堂热热闹闹;同时又不仅仅让课堂停留于热闹表面，教师用生活实例将课堂气氛推向高潮，高潮之中回归书本，学生积极主动之余内化知识，最后利用知识指导分析解决现实问题，真正实现了“生活—书本—生活”的转化，使政治课生灵活现。
参考文献：
[1]董宝良.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]程卫平.思想政治教育生活化的实现路径探究——评《思想政治教育的生活化研究》[J]. 中国教育学刊，2020（01）：120.
[3]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].第二版.北京：北京大学出版社：97.
重庆师范大学马克思主义学院 蒋冰清