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摘要：中职是学生学习的重要阶段。生物在理科综合中占据重要位置，但由于生物知识不易理解，就加大了学生的学习难度。这需要老师适当进行实验展示，通过实验使学生直观的理解知识，进行生物学科的深度学习。但是很多老师，尤其是山区的老师，由于教育资源环境等问题，学生的实验素养较弱，对此笔者对如何提高山区中职学生生物实验素养进行了相关策略的探讨，希望可以为大家提供参考。
关键词：中职生物;山区学生;实验素养;策略探讨
国家设立理科的目的是为了促进国家发展，在这其中生物是最为重要的科目。所以学好生物知识就显得十分重要。但是由于生物学科的知识不易理解，所以遭到学生抵触。为提高学习效率，适当进行生物实验教学，将知识具象化是最简洁的办法。但是很多老师对具体的实施策略还不了解，对此笔者提出以下几种方案，希望可以借此提高教学效率。
我校中职生实验素养存在的问题
若想对山区中职学生生物实验素养进行培养首先需要老师找到学生在进行生物实验学习时存在的问题，对症下药。經过调查，我们发现，许多学生对生物实验的操作步骤不是十分了解，对进行生物实验的基础理论知识掌握的并不扎实，对生物知识的理解存在一定的偏差，有的甚至连相关的实验仪器也分辨不清楚，俗话说解铃还须系铃人，若想对生物实验教学中的这些问题进行根本的解决，就需要老师探寻造成这种现象的原因，为提高学生生物实验操作能力，提供便利。
二、中职学生生物实验素养的培养策略
<一>、教师进行辅助，共同设计实验
在进行生物教学时，老师应该凸显学生的地位，以学生为主体，以教为辅，老师在实验过程中加以帮助，与学生共同设计相关实验，打造对等和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围，在实验的过程中了解生物常识，掌握生物知识。
还可以让学生自己动手操作，设计实验，为便于学生理解抽象的生物知识，老师可以利用传感器展现出相应的图像，通过这种方式，帮助学生熟悉仪器使用方法，同时培养学生识图能力，并在一定程度上加强学生的动手操作能力，使学生切身感受到生物知识的魅力所在。同时在这个过程中，老师也可以利用生活中的例子进行讲述，可以借助多媒体播放相关视频，同时老师还可以让学生自行思考生活中存在的例子，使学生加深对相关生物知识的理解程度。
<二>、适当拓展提升，提高学习效率
老师还应该适当进行分层教学，并适当进行相关的生物知识的拓展，通过学生不同的学习情况，设立不同的学习目标，进而提高学生的学习效率。同时，老师还应该打破教材的限制，帮助学生构建相应的生物知识网络，为日后的生物教学创造便利条件。老师可以设置一些习题进行相关巩固，以掌握学生的学习情况。在教学时，老师还可以借助多媒体画出相应图像，降低学生的理解难度，培养学生的直观想象能力。
<三>、根据学生情况，合理划分组别
同时老师还应意识到，学生的学习能力各有不同，老师应做到因材施教，对于基础较差的学生老师应该以使学生掌握基本概念为主要目的;而对于基础一般的学生老师应该布置一些普通的问题，巩固学生的知识运用能力;对于能力较强的学生老师可以出一些难题，帮助学生构建知识网络，提高教学效率，但是分层教学不是歧视教学，所以在教学时应对学生一视同仁。
在教学时，老师可以设置层次性问题，以便掌握学生的学习情况，并根据学生的情况合理的划分组别，老师要适当调动课堂气氛，提高学生兴趣，进行课堂互动，可以采用提问的方式，让学生进行群体回答，或者针对学生的学习能力设置相应的层次问题，以此来激发学生的学习信心。
<四>、建立监督机制，巩固学生成果
此外山区的孩子较为活泼好动，相应的自我约束能力比较弱，为提高教学效率，老师可以建立合理的监督机制，巩固学生成果，适当对学生进行测试便于学生自我评价，也便于老师进行新阶段的分层教学，分别为他们提供相应的试题，不断促进学生提升自身学新能力。
还可以进行拓展，使学生了解知识在生活中的应用。此外老师还可以让学生将相应的解题思路进行复述，老师讲相应步骤进行板书，随后老师做出点评，指正其中的错误，使学生明白自身的不足，除此之外老师还可以布置课后作业，监督学生完成，巩固学生的学习成果。在监督过程中，老师应该注意设立的监督机制应该符合学生需求，所以老师可以听取学生的意见，适当对监督机制进行改进和完善，为进一步提高教学效率创造条件。
综上所述，实行生物实验教学能够降低学生的学习难度，提高学习效率。首先需要老师借助问题进行相关实验，帮助学生理解相关内容;其次需要老师对学生进行指导，并与学生一同设计实验，营造和谐的教学氛围;最后老师还需要适当进行知识的拓展，帮助学生构建生物知识网络，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]刘春玲. 利用实验教学优化生物高效课堂[J].中国校外教育，2017（5）：100-101.
[2]周民革.论中职生物实验教学的策略探讨[J].现代教育教学探索，2011（8）
[3]史晓伟. 生物课堂如何实施分层次教学[J/OL].学周刊，]，2019（17）：51.
贵州省遵义市绥阳县中等职业学校 吴大美
关键词：中职生物;山区学生;实验素养;策略探讨
国家设立理科的目的是为了促进国家发展，在这其中生物是最为重要的科目。所以学好生物知识就显得十分重要。但是由于生物学科的知识不易理解，所以遭到学生抵触。为提高学习效率，适当进行生物实验教学，将知识具象化是最简洁的办法。但是很多老师对具体的实施策略还不了解，对此笔者提出以下几种方案，希望可以借此提高教学效率。
我校中职生实验素养存在的问题
若想对山区中职学生生物实验素养进行培养首先需要老师找到学生在进行生物实验学习时存在的问题，对症下药。經过调查，我们发现，许多学生对生物实验的操作步骤不是十分了解，对进行生物实验的基础理论知识掌握的并不扎实，对生物知识的理解存在一定的偏差，有的甚至连相关的实验仪器也分辨不清楚，俗话说解铃还须系铃人，若想对生物实验教学中的这些问题进行根本的解决，就需要老师探寻造成这种现象的原因，为提高学生生物实验操作能力，提供便利。
二、中职学生生物实验素养的培养策略
<一>、教师进行辅助，共同设计实验
在进行生物教学时，老师应该凸显学生的地位，以学生为主体，以教为辅，老师在实验过程中加以帮助，与学生共同设计相关实验，打造对等和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围，在实验的过程中了解生物常识，掌握生物知识。
还可以让学生自己动手操作，设计实验，为便于学生理解抽象的生物知识，老师可以利用传感器展现出相应的图像，通过这种方式，帮助学生熟悉仪器使用方法，同时培养学生识图能力，并在一定程度上加强学生的动手操作能力，使学生切身感受到生物知识的魅力所在。同时在这个过程中，老师也可以利用生活中的例子进行讲述，可以借助多媒体播放相关视频，同时老师还可以让学生自行思考生活中存在的例子，使学生加深对相关生物知识的理解程度。
<二>、适当拓展提升，提高学习效率
老师还应该适当进行分层教学，并适当进行相关的生物知识的拓展，通过学生不同的学习情况，设立不同的学习目标，进而提高学生的学习效率。同时，老师还应该打破教材的限制，帮助学生构建相应的生物知识网络，为日后的生物教学创造便利条件。老师可以设置一些习题进行相关巩固，以掌握学生的学习情况。在教学时，老师还可以借助多媒体画出相应图像，降低学生的理解难度，培养学生的直观想象能力。
<三>、根据学生情况，合理划分组别
同时老师还应意识到，学生的学习能力各有不同，老师应做到因材施教，对于基础较差的学生老师应该以使学生掌握基本概念为主要目的;而对于基础一般的学生老师应该布置一些普通的问题，巩固学生的知识运用能力;对于能力较强的学生老师可以出一些难题，帮助学生构建知识网络，提高教学效率，但是分层教学不是歧视教学，所以在教学时应对学生一视同仁。
在教学时，老师可以设置层次性问题，以便掌握学生的学习情况，并根据学生的情况合理的划分组别，老师要适当调动课堂气氛，提高学生兴趣，进行课堂互动，可以采用提问的方式，让学生进行群体回答，或者针对学生的学习能力设置相应的层次问题，以此来激发学生的学习信心。
<四>、建立监督机制，巩固学生成果
此外山区的孩子较为活泼好动，相应的自我约束能力比较弱，为提高教学效率，老师可以建立合理的监督机制，巩固学生成果，适当对学生进行测试便于学生自我评价，也便于老师进行新阶段的分层教学，分别为他们提供相应的试题，不断促进学生提升自身学新能力。
还可以进行拓展，使学生了解知识在生活中的应用。此外老师还可以让学生将相应的解题思路进行复述，老师讲相应步骤进行板书，随后老师做出点评，指正其中的错误，使学生明白自身的不足，除此之外老师还可以布置课后作业，监督学生完成，巩固学生的学习成果。在监督过程中，老师应该注意设立的监督机制应该符合学生需求，所以老师可以听取学生的意见，适当对监督机制进行改进和完善，为进一步提高教学效率创造条件。
综上所述，实行生物实验教学能够降低学生的学习难度，提高学习效率。首先需要老师借助问题进行相关实验，帮助学生理解相关内容;其次需要老师对学生进行指导，并与学生一同设计实验，营造和谐的教学氛围;最后老师还需要适当进行知识的拓展，帮助学生构建生物知识网络，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]刘春玲. 利用实验教学优化生物高效课堂[J].中国校外教育，2017（5）：100-101.
[2]周民革.论中职生物实验教学的策略探讨[J].现代教育教学探索，2011（8）
[3]史晓伟. 生物课堂如何实施分层次教学[J/OL].学周刊，]，2019（17）：51.
贵州省遵义市绥阳县中等职业学校 吴大美