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很多时候,由于学生不认可,班规形同虚设。什么样的班规能真正走入学生内心,发挥效用呢?
我刚担任初三(3)班班主任时发现,这个班级是重新编班而来,学生纪律散漫。有些学生对违反纪律不以为然:“那些规章制度就是为了管我们的,不让我们干这干那,我们凭什么要听呀!”
我认为,班级是学生的,只有让学生做班级的主人,才能激发他们积极向上的力量。于是我告诉学生:“班规你们自己说了算!”学生先是疑惑地看着我,继而立刻兴奋起来,纷纷提出了自己的见解。
我趁热打铁,宣布成立班规制定委员会,由学生牵头制定班规。在接下来的几次班会上,班规制定委员会确定了班规的基本内容,并在实施过程中不断完善,一个月后,班规基本成型。
接下来,我们召开师生联席会,班长向所有任课老师解读新班规,并征求意见。学生代表向全体师生表态:“全班同学一定会遵守这些规定,一起努力,为班争光。”最后,我表扬了全班同学积极献策献力的班级主人翁精神。学生也热烈呼应:“老师请放心,我们班一定会成为一个优秀的班集体!”
为了激发学生参与管理的积极性,我组织了班委竞聘活动,鼓励学生自主竞选。班委会成立后,师生共同商讨班级各项事务,建立起三级管理制度:小组—班委会—班级。
班委会成员建议班级成员记住班规,有学生认为太难了。我说:“那么复杂的歌词你们都能记住,这些规定又算什么呢?”文艺委员响应道:“要不我们把班规编成歌吧!”学生的热情非常高,很快确定《三大纪律八项注意》的曲调为班歌的旋律。
在“唱响国歌红歌会”活动中,全班一致同意把班歌献给全校师生:“三班学生人人要牢记,三大纪律八项注意;第一不许逃学和旷课,保证出勤顺利毕业;第二严禁顶撞和对抗,服从管理尊敬师长;第三不许欺负同学们,相亲相爱共同进步……”
初三下学期初,小安同学随便取外号,取笑他人。小安所在小组首先帮助他进行检讨反思。组长小晨问:“三大纪律八项注意,你还记得吗?”小安低着头:“记得,都会背呢。”小晨说:“那好,第三条是什么你说说。”小安说:“第三条是不许欺负同学们,相亲相爱共同进步。”组员小于说:“三大纪律是我们班的底线,谁都不能违反。我们是一个组的,都得接受班规惩罚。”小安有点不好意思地说:“我知道错了,连累到大家,对不起。”
之后,班委会召开了专门会议,组长小晨进行了说明,并进行了自我检讨。班委会一致通过了对小晨所在小组的处理决定,并提交班主任进行审批。晚班会上,我对小安进行了批评教育,全班投票同意班委会的处理决定。小安做自我检查,并向同学道歉,小安所在小组为班集体做三件好事,并主动承担一周的值日工作。小安在本小组和全班同学的监督下,虚心接受了班级的处理,并积极参加体育节活动,为班级争光。
从那以后,班上再也没有出现过欺凌行为,班规一直为学生们所认可和遵守,偶尔有学生违反了,也能及时改正。在班委会的带领下,班级形成了优良班风,学生学习劲头足,享受在校生活的每一天。
择机引导,让学生自己发现问题,自主制定规则,即便有学生故意找碴,我也可以回一句:这不是你们自己制定的班规吗?由此可见,民主制定的班规拥有崇高的权威性。在教育教学中,学生是学习活动的主体,又是自我教育、自主管理的主体。班主任应当为其搭建平台,信任学生,让班级成为师生共同成长的乐园。
(作者单位:中國农业大学附属中学)
责任编辑:黄硕
我刚担任初三(3)班班主任时发现,这个班级是重新编班而来,学生纪律散漫。有些学生对违反纪律不以为然:“那些规章制度就是为了管我们的,不让我们干这干那,我们凭什么要听呀!”
我认为,班级是学生的,只有让学生做班级的主人,才能激发他们积极向上的力量。于是我告诉学生:“班规你们自己说了算!”学生先是疑惑地看着我,继而立刻兴奋起来,纷纷提出了自己的见解。
我趁热打铁,宣布成立班规制定委员会,由学生牵头制定班规。在接下来的几次班会上,班规制定委员会确定了班规的基本内容,并在实施过程中不断完善,一个月后,班规基本成型。
接下来,我们召开师生联席会,班长向所有任课老师解读新班规,并征求意见。学生代表向全体师生表态:“全班同学一定会遵守这些规定,一起努力,为班争光。”最后,我表扬了全班同学积极献策献力的班级主人翁精神。学生也热烈呼应:“老师请放心,我们班一定会成为一个优秀的班集体!”
为了激发学生参与管理的积极性,我组织了班委竞聘活动,鼓励学生自主竞选。班委会成立后,师生共同商讨班级各项事务,建立起三级管理制度:小组—班委会—班级。
班委会成员建议班级成员记住班规,有学生认为太难了。我说:“那么复杂的歌词你们都能记住,这些规定又算什么呢?”文艺委员响应道:“要不我们把班规编成歌吧!”学生的热情非常高,很快确定《三大纪律八项注意》的曲调为班歌的旋律。
在“唱响国歌红歌会”活动中,全班一致同意把班歌献给全校师生:“三班学生人人要牢记,三大纪律八项注意;第一不许逃学和旷课,保证出勤顺利毕业;第二严禁顶撞和对抗,服从管理尊敬师长;第三不许欺负同学们,相亲相爱共同进步……”
初三下学期初,小安同学随便取外号,取笑他人。小安所在小组首先帮助他进行检讨反思。组长小晨问:“三大纪律八项注意,你还记得吗?”小安低着头:“记得,都会背呢。”小晨说:“那好,第三条是什么你说说。”小安说:“第三条是不许欺负同学们,相亲相爱共同进步。”组员小于说:“三大纪律是我们班的底线,谁都不能违反。我们是一个组的,都得接受班规惩罚。”小安有点不好意思地说:“我知道错了,连累到大家,对不起。”
之后,班委会召开了专门会议,组长小晨进行了说明,并进行了自我检讨。班委会一致通过了对小晨所在小组的处理决定,并提交班主任进行审批。晚班会上,我对小安进行了批评教育,全班投票同意班委会的处理决定。小安做自我检查,并向同学道歉,小安所在小组为班集体做三件好事,并主动承担一周的值日工作。小安在本小组和全班同学的监督下,虚心接受了班级的处理,并积极参加体育节活动,为班级争光。
从那以后,班上再也没有出现过欺凌行为,班规一直为学生们所认可和遵守,偶尔有学生违反了,也能及时改正。在班委会的带领下,班级形成了优良班风,学生学习劲头足,享受在校生活的每一天。
择机引导,让学生自己发现问题,自主制定规则,即便有学生故意找碴,我也可以回一句:这不是你们自己制定的班规吗?由此可见,民主制定的班规拥有崇高的权威性。在教育教学中,学生是学习活动的主体,又是自我教育、自主管理的主体。班主任应当为其搭建平台,信任学生,让班级成为师生共同成长的乐园。
(作者单位:中國农业大学附属中学)
责任编辑:黄硕