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摘要随着时代的发展,培养具有创新精神的高素质人才,是社会的新要求。作为教师要培养学生的创新思维,开发学生的创新潜能,在创新教育中与学生共同成长。如何在体校英语教学中有效地训练学生创新思维能力,跳出传统教学模式的束缚,是本文将要探讨的问题。
关键词体校 英语 教学 模式
中图分类号:H319.3文献标识码:A
随着社会的发展和教学改革的进一步深入,提高教师的创新意识及培养学生的创造性是教育职能的重要体现。体育院校的教育教学目标和人才培养方向,是为社会培养优秀的体育人才和为国家培养高水平的体育后备人才。现代社会的发展给英语教学提出了更高的要求,专业的体育学校,学生的文化水平是参差不齐的,原有的英语基础及学习英语的习惯反差较大。针对这种情况,如何激发学生学习英语的积极性和主动性,如何提高英语教学质量,成为一名英语教师,特别是一名体校英语教师,需要认真思考和认真实践的问题。本文将针对传统英语教学模式的弊端进行探讨,提出了运用创新教学法在体校英语教学中,提高体校英语的教学水平。
1 传统英语教学模式的弊端
传统的英语教学模式下,教学模式以教师为中心,教师只考虑如何教,忽视了学生如何学。强调教师的主导作用,忽视了学生的主体作用。课堂教学内容主要是考试内容,考试考什么课堂教什么,传统的英语教学主要存在三个弊端。
首先,忽视了英语作为一门语言的基本功能即表达功能,强调学生学好音标、语法,要记忆一定的词汇量,要背诵一定的篇目,学习以死记硬背为主,课堂显得枯燥乏味。
其次,在英语课堂上教师往往忽视了学生在教学活动中的主体作用,教师采取满堂灌的策略,学生只能被动的学习。
第三,教师常常忽视了对学生学习英语兴趣的培养,教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。英语课堂如果只以教师为中心,学生对英语学习会越来越厌倦,逐渐产生了厌学情绪。
这三个弊端是环环相扣,互相关联的。造成了英语教学中“耗时、低能和哑巴英语”的被动情况的存在。特别是体校的学生,对英语的学习兴趣本来就不高,如果教师不采取有效措施,改进课堂教学,那么很难提高教学水平,学生也难提高成绩。所以采取创新教学法在体校英语课堂上,不失为在实践教学中的可行性尝试。
2 创新教学法在英语课堂上的应用
在英语教学中实施素质教育的目标是提高学生的整体素质,就是让学生通过听、说、读、写、译等方面能力的训练,使学生在准确掌握基础知识的基础上,具有初步运用英语交际的能力。因此,在实践教学中,应采取创新教学模式,运用各种教学手段帮助学生学会学习,激发和保持培养学生的学习兴趣,培养学生的自学能力以及良好的学习习惯。把优化课堂教学作为落实素质教育的主渠道。
2.1 学生学习兴趣的培养
兴趣是学习最好的老师,特别是在体校学生当中,多数学生对英语学习兴趣较低,甚至厌恶学习英语。在这种情况下,激发学生对英语的学习兴趣成为了教学的主要任务。一个成功的英语教师应在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。这就要求教师在课堂上通过各种创新教学手段来激发学生学习的热情。让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。激发学生学习兴趣可采用如下教学方法。
2.1.1 利用实物教学,引发学生兴趣
在英语语言训练中,有大量的英语单词是涉及日常生活实物的,单纯学习起来枯燥乏味,特别对体校的学生来说,对英语的学习兴趣本来就不高,死记硬背单词肯定起不到好的效果。可利用图片和相关实物或者是多媒体教学形式,学习或描绘实物的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物,贴近学生的生活,且色彩鲜明、形象生动,学生会特别感兴趣。图片或实物以及多媒体可以集中学生的注意力,给学生留下了深刻的印象,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记住所学内容。
2.1.2 创设情景教学,激发学生兴趣
设立一些情景在教学中内容中,会激发学生的学习兴趣。如,在学习新课文或单词句型时,可设立情景对话,让学生参与角色表演,表演完之后,教师再指出学生的单词,语法、句子错误,或干脆让其他同学指出,然后让同学再表演一次,表演的过程就是巩固操练单词句型的过程。这样表演了几遍之后,学生就会在轻松愉快的氛围中熟练的掌握了新的单词和句型。这样不但极大地激发了学生的学习兴趣,而且也使学生掌握了实际运用英语的能力。
2.1.3 新旧内容联系,启发学生兴趣
在英语教学中记忆单词、词组、重点句型对学生来说比较困难,如果让他们死记硬背,他们产生厌倦情绪。因此教师教授新的内容时,应采用启发诱导,温故知新的方法,把学过的单词词组与新内容联系上,尽量让学生自己做比较。学生会很有兴趣的学会新的教学内容,教与学都会轻松自如。
2.1.4 开展课外活动,增强学生兴趣
对于体育学校的学生来说,有很多参与国际间交流的体育比赛的机会,当然也就有很多机会和外国人见面和交流。可以让学生从比赛中收集相关的英语词汇和交际用语或是老师也可以帮他们找一些和体育赛事有关的英语词汇和句子,让学生记忆并不多练习。或运用多媒体教学手段给学生播放一些国内外体育赛事的录像,让学生身临其境的感受赛事中的英语内容。经常模拟情景,让学生参与角色表演,要求学生踊跃参加。有条件的情况下多让学生参加赛事的服务活动。通过这些活动的有效开展,能使学生感觉到英语对于他们的重要性,从而增强了他们的学习兴趣,更积极主动的去学习。
2.2 优化课堂教学
所谓优化课堂教学,就是教师在课堂上,不要以自我为中心,传统教学模式的一个最大的失败就在于忽略了学生学习和思考的过程,只重视学习结果,采取满堂灌的策略,来应付考试,创新教学法取得成功的关键就是能否真正发挥学生的主体作用。要认识到学生是教与学过程的主体,教师不要以权威监督者的形象出现在学生们面前,要增强互动,以自己真挚的爱唤起学生们的共鸣,教师用一言一行真情实感给学生信心和鼓励,学生在课堂上要有适度的自由空间,让学生敢于表达自己的观点,和对学习的看法,教师要尊重学生的观点和意见,尤其是学生带有创意的独到的见解。教师要鼓励学生敢于开口讲英语,避免出现哑巴英语的现象出现,这样长此以往,学生对英语的兴趣会逐渐增长,教学相长,学生与老师都会在轻松愉快的勤奋中完成各自的任务。
2.3 采取分层教学法
通过调查和长期教学实践我们发现,体校的学生对英语的厌学现象比较普遍,这种现象还有进一步扩大的趋势。导致这种厌学现象的原因很多,其中最重要的原因就是,体校的学生原有英语学习基础良莠不齐,基础较差,且英语基础差的学生占比例还相当大。在这种情况下如果还一味的整齐划一,实行“一刀切”的进行教授课程,肯定达不到理想的教学效果。所以可采取分层次教学模式。可把学生分为ABC三个层次,对学生进行全面培训及分层指导,对不同层次的学生,制定不同的教学目的和教学要求以及教学方法。给不同层次的学生分阶段布置不同的教学任务,并督促他们按时按质的完成。逐渐提高他们所在层次,使好的更好,落后的赶超先进。鼓励A层次的带动B层次的,B层次的带动C层次的,这样全体同学就会在互帮互助,相对紧张又轻松愉快的氛围当中,提高对英语的学习兴趣,提高英语的学习成绩。
总之,对于体校的学生来说,攻克英语学好英语是一大难关。对体校的英语教师来说,教好英语提高学生成绩也是一大挑战。所以体校的英语教师更应该仔细琢磨研究,在教学过程中认真实践,优化课堂教学,改进教学方法,把创新性教学法运用到英语课堂上,并根据实际加以创造改进,只有这样才能把英语课教授好,学生才能在轻松的气氛中把英语课学好。
关键词体校 英语 教学 模式
中图分类号:H319.3文献标识码:A
随着社会的发展和教学改革的进一步深入,提高教师的创新意识及培养学生的创造性是教育职能的重要体现。体育院校的教育教学目标和人才培养方向,是为社会培养优秀的体育人才和为国家培养高水平的体育后备人才。现代社会的发展给英语教学提出了更高的要求,专业的体育学校,学生的文化水平是参差不齐的,原有的英语基础及学习英语的习惯反差较大。针对这种情况,如何激发学生学习英语的积极性和主动性,如何提高英语教学质量,成为一名英语教师,特别是一名体校英语教师,需要认真思考和认真实践的问题。本文将针对传统英语教学模式的弊端进行探讨,提出了运用创新教学法在体校英语教学中,提高体校英语的教学水平。
1 传统英语教学模式的弊端
传统的英语教学模式下,教学模式以教师为中心,教师只考虑如何教,忽视了学生如何学。强调教师的主导作用,忽视了学生的主体作用。课堂教学内容主要是考试内容,考试考什么课堂教什么,传统的英语教学主要存在三个弊端。
首先,忽视了英语作为一门语言的基本功能即表达功能,强调学生学好音标、语法,要记忆一定的词汇量,要背诵一定的篇目,学习以死记硬背为主,课堂显得枯燥乏味。
其次,在英语课堂上教师往往忽视了学生在教学活动中的主体作用,教师采取满堂灌的策略,学生只能被动的学习。
第三,教师常常忽视了对学生学习英语兴趣的培养,教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。英语课堂如果只以教师为中心,学生对英语学习会越来越厌倦,逐渐产生了厌学情绪。
这三个弊端是环环相扣,互相关联的。造成了英语教学中“耗时、低能和哑巴英语”的被动情况的存在。特别是体校的学生,对英语的学习兴趣本来就不高,如果教师不采取有效措施,改进课堂教学,那么很难提高教学水平,学生也难提高成绩。所以采取创新教学法在体校英语课堂上,不失为在实践教学中的可行性尝试。
2 创新教学法在英语课堂上的应用
在英语教学中实施素质教育的目标是提高学生的整体素质,就是让学生通过听、说、读、写、译等方面能力的训练,使学生在准确掌握基础知识的基础上,具有初步运用英语交际的能力。因此,在实践教学中,应采取创新教学模式,运用各种教学手段帮助学生学会学习,激发和保持培养学生的学习兴趣,培养学生的自学能力以及良好的学习习惯。把优化课堂教学作为落实素质教育的主渠道。
2.1 学生学习兴趣的培养
兴趣是学习最好的老师,特别是在体校学生当中,多数学生对英语学习兴趣较低,甚至厌恶学习英语。在这种情况下,激发学生对英语的学习兴趣成为了教学的主要任务。一个成功的英语教师应在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。这就要求教师在课堂上通过各种创新教学手段来激发学生学习的热情。让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。激发学生学习兴趣可采用如下教学方法。
2.1.1 利用实物教学,引发学生兴趣
在英语语言训练中,有大量的英语单词是涉及日常生活实物的,单纯学习起来枯燥乏味,特别对体校的学生来说,对英语的学习兴趣本来就不高,死记硬背单词肯定起不到好的效果。可利用图片和相关实物或者是多媒体教学形式,学习或描绘实物的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物,贴近学生的生活,且色彩鲜明、形象生动,学生会特别感兴趣。图片或实物以及多媒体可以集中学生的注意力,给学生留下了深刻的印象,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记住所学内容。
2.1.2 创设情景教学,激发学生兴趣
设立一些情景在教学中内容中,会激发学生的学习兴趣。如,在学习新课文或单词句型时,可设立情景对话,让学生参与角色表演,表演完之后,教师再指出学生的单词,语法、句子错误,或干脆让其他同学指出,然后让同学再表演一次,表演的过程就是巩固操练单词句型的过程。这样表演了几遍之后,学生就会在轻松愉快的氛围中熟练的掌握了新的单词和句型。这样不但极大地激发了学生的学习兴趣,而且也使学生掌握了实际运用英语的能力。
2.1.3 新旧内容联系,启发学生兴趣
在英语教学中记忆单词、词组、重点句型对学生来说比较困难,如果让他们死记硬背,他们产生厌倦情绪。因此教师教授新的内容时,应采用启发诱导,温故知新的方法,把学过的单词词组与新内容联系上,尽量让学生自己做比较。学生会很有兴趣的学会新的教学内容,教与学都会轻松自如。
2.1.4 开展课外活动,增强学生兴趣
对于体育学校的学生来说,有很多参与国际间交流的体育比赛的机会,当然也就有很多机会和外国人见面和交流。可以让学生从比赛中收集相关的英语词汇和交际用语或是老师也可以帮他们找一些和体育赛事有关的英语词汇和句子,让学生记忆并不多练习。或运用多媒体教学手段给学生播放一些国内外体育赛事的录像,让学生身临其境的感受赛事中的英语内容。经常模拟情景,让学生参与角色表演,要求学生踊跃参加。有条件的情况下多让学生参加赛事的服务活动。通过这些活动的有效开展,能使学生感觉到英语对于他们的重要性,从而增强了他们的学习兴趣,更积极主动的去学习。
2.2 优化课堂教学
所谓优化课堂教学,就是教师在课堂上,不要以自我为中心,传统教学模式的一个最大的失败就在于忽略了学生学习和思考的过程,只重视学习结果,采取满堂灌的策略,来应付考试,创新教学法取得成功的关键就是能否真正发挥学生的主体作用。要认识到学生是教与学过程的主体,教师不要以权威监督者的形象出现在学生们面前,要增强互动,以自己真挚的爱唤起学生们的共鸣,教师用一言一行真情实感给学生信心和鼓励,学生在课堂上要有适度的自由空间,让学生敢于表达自己的观点,和对学习的看法,教师要尊重学生的观点和意见,尤其是学生带有创意的独到的见解。教师要鼓励学生敢于开口讲英语,避免出现哑巴英语的现象出现,这样长此以往,学生对英语的兴趣会逐渐增长,教学相长,学生与老师都会在轻松愉快的勤奋中完成各自的任务。
2.3 采取分层教学法
通过调查和长期教学实践我们发现,体校的学生对英语的厌学现象比较普遍,这种现象还有进一步扩大的趋势。导致这种厌学现象的原因很多,其中最重要的原因就是,体校的学生原有英语学习基础良莠不齐,基础较差,且英语基础差的学生占比例还相当大。在这种情况下如果还一味的整齐划一,实行“一刀切”的进行教授课程,肯定达不到理想的教学效果。所以可采取分层次教学模式。可把学生分为ABC三个层次,对学生进行全面培训及分层指导,对不同层次的学生,制定不同的教学目的和教学要求以及教学方法。给不同层次的学生分阶段布置不同的教学任务,并督促他们按时按质的完成。逐渐提高他们所在层次,使好的更好,落后的赶超先进。鼓励A层次的带动B层次的,B层次的带动C层次的,这样全体同学就会在互帮互助,相对紧张又轻松愉快的氛围当中,提高对英语的学习兴趣,提高英语的学习成绩。
总之,对于体校的学生来说,攻克英语学好英语是一大难关。对体校的英语教师来说,教好英语提高学生成绩也是一大挑战。所以体校的英语教师更应该仔细琢磨研究,在教学过程中认真实践,优化课堂教学,改进教学方法,把创新性教学法运用到英语课堂上,并根据实际加以创造改进,只有这样才能把英语课教授好,学生才能在轻松的气氛中把英语课学好。