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摘要：教学中的细节如同一滴水，一样可以映出整个太阳的光辉，而在教学过程中不难发现，很多的精彩都源自细节，处理好教学细节一样可以孕育深刻、洋溢的智慧，一节语文课只要教师把握好教学细节，这节课就会隽永俊秀。笔者在教学中寻得一些把握教学细节的方法，如体现人文关怀，如悉心处理生成等等，并通过一个个细节的打造成就了很多精彩的课堂。
关键词：人文关怀；处理生成；理解教材
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-062-1
笔者在教学过程中发现，很多的精彩都源自细节，教学中的细节如同一滴水，一样可以映出整个太阳的光辉，教学细节看似平常，滋生在课堂教学中师生间言语、行为等的各个细微之处，实则教学细节处理得好的话一样可以透过细节之处洋溢智慧的灵动，一样可以在简单的细节中孕育着深刻。语文老师在教学中如能把握好细节，那他的课堂就会更加饱满，更加隽永俊秀。下面我将结合我的教学实践说说本人是如何把握教学细节，让自己的课堂精彩连连的。
一、体现人文关怀
“面向每一个学生”、“关爱每一个孩子”等绝不仅仅是一种口号或者是一种摆设，而是一种实实在在的行动，在教学过程中透过一些教学细节可以清楚地看到人文关怀真实的一面。通过下面这两个案例，让我们去感知细节之后的两种不同的关怀。
【案例一】：一老师刚刚接手一个新的班级，让学生感情朗读一篇课文，由于老师对学生还不够理解，就叫了一位举手举得很高的学生站起来朗读，谁知道那个学生先天的嗓音不好，但是那个学生却读得非常的认真，老师却没有被这种认真感到，脸上露出了那种失望和不屑的表情，更让人吊胃口的是这位老师还在后面补充了一句：“哦，你不适合朗读原来是先天的缺陷惹得祸哟。”那位同学听了以后真的是脸红到脖子根，接下来这个同学都坐立不安，我想以后要让这个学生站起来表达自己将是多么困难的事情。
【案例二】：一个老师上随堂课，当老师喊起立时听课老师就注意到一个学生好似没有站起来，我心生好奇，就问这个班别的任课老师：“那个小家伙胆子还真够大的，怎么不起立。”那个任课老师告诉我这个学生是侏儒，他站着和坐着一样高。我总以为这个语文老师会遗忘这个角落，谁知道上课时我几次看到这个老师走到这个学生身边与其互动，而且是故意地弯下腰来跟这个孩子说话，这位老师不但没有遗忘这个角落，而是更加关注这个角落，有意识地在告诉这个学生你在老师的眼中是一样的受到尊重。
这两个不起眼的细节体现的不是教学技巧的高低，体现的是教师对学生的人文关怀。在于永正老师的课堂上我们也常常能够被一些温情的细节感到，一句朴实的话语，一个深情的拥抱等都给一些弱势群体注入了无限的动力，老师的“在乎”、“温存”换得的是学生的自信与成功。
二、悉心处理生成
在语文课堂教学中，生成的细节无处不在，这些意外的生成有的如同锦上添花，有的又如同画蛇添足……教师在教学中要悉心处理这些生成，哪怕是其中蕴藏的微乎其微的闪光点、链接点等，教师都要加以开发利用，为自己的语文教学服务。教师在教学过程中要捕捉如同锦上添花的生成细节，让其闪耀光芒；要将有争议的生成细节搬上辩论席，让学生在辩论中迸发创新的火花；要善待看似“画蛇添足”的生成细节，挖掘其中有价值的因子。如我曾经听过一位老师执教《狼和小羊》，教学这则寓言的目的之一就是要让学生了解狼的凶残，在课中，羊据理力争地讲道理后，狼还是扑向了羊，此时老师问学生：“学了这则寓言后，说说你眼中的狼和小羊各是什么样子的？”很多的学生都说出了狼的凶残和羊的温顺，这时一个学生举手说：“我不太同意大家的观点，我觉得羊在我眼中的形象不是温顺，而是一种懦弱和无能。狼的凶残是大家有目共睹的，对于这样的角色根本无需讲道理，应该向羊村里喜羊羊学习，动动脑子让狼也栽在羊的手里。”听到这位学生的发言后，我兴奋异常，我觉得这个学生的观点难能可贵，我期待着精彩的演绎，谁知道这位老师只是简单地说了声：“你的想法很独特。”然后就转移了话题。这位老师没有能把握住这个闪着灵动的“亮点”，让这顿悟瞬间消失，不能不说是一种资源的浪费，也是一次错失精彩的遗憾。
三、潜心理解教材
教师在教学过程中要处理好一个个细节，前提是教师要深刻理解和把握教材，当然这种理解不是流于肤浅的作秀，也不是故弄玄虚的应景之作，而是深刻理解和把握文本后对文本资源自然而巧妙的组合和利用。
如我在教学《海伦·凯勒》时，为了让学生感受海伦与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及海伦的那种强烈的求知欲望，我觉得这种抗争和努力是正常人无法体会的，于是我认真研读教材，从海伦的童年为突破口，本来就年幼还又耳聋、眼瞎，面临这样的几重困难，海伦是用一种常人难以想象的精神在支撑自己前行。学习盲文的艰辛、依靠声带的震动去寻找发声的感觉，这些好像只在童话故事里才有的事情，却真实地发生在我们的身边，点点细节的分析，旨在凸显出海伦的人物品格。教师如果不潜心理解教材，又怎能去轻松感受人物的精神。
泰山不拒细壤，故能成其高。这说明细节成就精彩，所以语文教师在教学过程中要关注细节，然后打造细节，让一个个细节成就精彩的课堂。
关键词：人文关怀；处理生成；理解教材
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-062-1
笔者在教学过程中发现，很多的精彩都源自细节，教学中的细节如同一滴水，一样可以映出整个太阳的光辉，教学细节看似平常，滋生在课堂教学中师生间言语、行为等的各个细微之处，实则教学细节处理得好的话一样可以透过细节之处洋溢智慧的灵动，一样可以在简单的细节中孕育着深刻。语文老师在教学中如能把握好细节，那他的课堂就会更加饱满，更加隽永俊秀。下面我将结合我的教学实践说说本人是如何把握教学细节，让自己的课堂精彩连连的。
一、体现人文关怀
“面向每一个学生”、“关爱每一个孩子”等绝不仅仅是一种口号或者是一种摆设，而是一种实实在在的行动，在教学过程中透过一些教学细节可以清楚地看到人文关怀真实的一面。通过下面这两个案例，让我们去感知细节之后的两种不同的关怀。
【案例一】：一老师刚刚接手一个新的班级，让学生感情朗读一篇课文，由于老师对学生还不够理解，就叫了一位举手举得很高的学生站起来朗读，谁知道那个学生先天的嗓音不好，但是那个学生却读得非常的认真，老师却没有被这种认真感到，脸上露出了那种失望和不屑的表情，更让人吊胃口的是这位老师还在后面补充了一句：“哦，你不适合朗读原来是先天的缺陷惹得祸哟。”那位同学听了以后真的是脸红到脖子根，接下来这个同学都坐立不安，我想以后要让这个学生站起来表达自己将是多么困难的事情。
【案例二】：一个老师上随堂课，当老师喊起立时听课老师就注意到一个学生好似没有站起来，我心生好奇，就问这个班别的任课老师：“那个小家伙胆子还真够大的，怎么不起立。”那个任课老师告诉我这个学生是侏儒，他站着和坐着一样高。我总以为这个语文老师会遗忘这个角落，谁知道上课时我几次看到这个老师走到这个学生身边与其互动，而且是故意地弯下腰来跟这个孩子说话，这位老师不但没有遗忘这个角落，而是更加关注这个角落，有意识地在告诉这个学生你在老师的眼中是一样的受到尊重。
这两个不起眼的细节体现的不是教学技巧的高低，体现的是教师对学生的人文关怀。在于永正老师的课堂上我们也常常能够被一些温情的细节感到，一句朴实的话语，一个深情的拥抱等都给一些弱势群体注入了无限的动力，老师的“在乎”、“温存”换得的是学生的自信与成功。
二、悉心处理生成
在语文课堂教学中，生成的细节无处不在，这些意外的生成有的如同锦上添花，有的又如同画蛇添足……教师在教学中要悉心处理这些生成，哪怕是其中蕴藏的微乎其微的闪光点、链接点等，教师都要加以开发利用，为自己的语文教学服务。教师在教学过程中要捕捉如同锦上添花的生成细节，让其闪耀光芒；要将有争议的生成细节搬上辩论席，让学生在辩论中迸发创新的火花；要善待看似“画蛇添足”的生成细节，挖掘其中有价值的因子。如我曾经听过一位老师执教《狼和小羊》，教学这则寓言的目的之一就是要让学生了解狼的凶残，在课中，羊据理力争地讲道理后，狼还是扑向了羊，此时老师问学生：“学了这则寓言后，说说你眼中的狼和小羊各是什么样子的？”很多的学生都说出了狼的凶残和羊的温顺，这时一个学生举手说：“我不太同意大家的观点，我觉得羊在我眼中的形象不是温顺，而是一种懦弱和无能。狼的凶残是大家有目共睹的，对于这样的角色根本无需讲道理，应该向羊村里喜羊羊学习，动动脑子让狼也栽在羊的手里。”听到这位学生的发言后，我兴奋异常，我觉得这个学生的观点难能可贵，我期待着精彩的演绎，谁知道这位老师只是简单地说了声：“你的想法很独特。”然后就转移了话题。这位老师没有能把握住这个闪着灵动的“亮点”，让这顿悟瞬间消失，不能不说是一种资源的浪费，也是一次错失精彩的遗憾。
三、潜心理解教材
教师在教学过程中要处理好一个个细节，前提是教师要深刻理解和把握教材，当然这种理解不是流于肤浅的作秀，也不是故弄玄虚的应景之作，而是深刻理解和把握文本后对文本资源自然而巧妙的组合和利用。
如我在教学《海伦·凯勒》时，为了让学生感受海伦与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及海伦的那种强烈的求知欲望，我觉得这种抗争和努力是正常人无法体会的，于是我认真研读教材，从海伦的童年为突破口，本来就年幼还又耳聋、眼瞎，面临这样的几重困难，海伦是用一种常人难以想象的精神在支撑自己前行。学习盲文的艰辛、依靠声带的震动去寻找发声的感觉，这些好像只在童话故事里才有的事情，却真实地发生在我们的身边，点点细节的分析，旨在凸显出海伦的人物品格。教师如果不潜心理解教材，又怎能去轻松感受人物的精神。
泰山不拒细壤，故能成其高。这说明细节成就精彩，所以语文教师在教学过程中要关注细节，然后打造细节，让一个个细节成就精彩的课堂。