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【摘 要】因材施教是践行新课程改革要求的基本教学理念。因材施教尊重学生之间的差异，强调每一名学生全面发展，让每一名学生都能够获得进步。对小学语文教学来讲也不例外，也应该践行因材施教的教学原则。小学阶段不同的年级有不同的语文教学侧重点，但是分层次因材施教的原则是始终要坚持的原则，需要注意到每一名学生都是独立的个体，学习能力有差异，认知水平有差异，但是这些差异都不是智力因素的差别。后天的家庭因素，所出的生活环境以及教师的影响等诸多因素存在所导致的。因此保障小学语文教学的开展质量，必须要真正贯彻因材施教的教育原则。本文首先分析了因材施教在小学语文教学中所呈现出来的基本特点，然后又探讨了小学语文教学中如何实现因材施教。
【关键词】小学语文;因材施教;教学质量;分层次
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0203-01
一、前言
因材施教是一种基本的教学原则，也是新课程改革一直强调的育人原则。开展小学语文教学一定要深入贯彻因材施教原则。教师应该充分了解自己班级的每一名学生，明确学生的个性特征，智力发展水平，教育方法应该因人而异，讲求策略，如果沿用千篇一律的教学方法是无法取得理想的效果的。小学语文教学不仅要按照中高低年级学生的认知情况，学习能力，自身素质进行划分，还应该考虑同一个班级学生的不同，在班级教学中展开因材施教，保障每一名学生都能够融入到语文课堂学习中，都能够有所收获，有所进步。
二、因材施教在小学语文教学中呈现出的基本特征
小学生需要经历低年级到高年级的学习。伴随着年龄的增加，教学实际也应该随着改变。对低年级学生来说，年龄小，对新奇的事物感兴趣，但是他们的注意力很难长时间集中到一件事情上。对事物的认识往往停留在直观层面，缺乏抽象思维。因此，针对低年级学生开闸语文教学应该侧重直观教学方法的选择，注意引入小学生感兴趣的教学方式，例如游戏教学法，多媒体教学法等等;而中年级的学生，逐渐有了学习的自觉性，纪律感也增强，学习能力，意识水平也都在不断提升。中年级阶段是学生思维水平发展最迅速是的阶段，因此这个时期应该重视学生思维能力的培养，将直观的教学法朝着复杂程度高的教学法转变。高年级的学生其逻辑思维能力以及注意力都得到了不小的进步和发展，对事物的本质有了初步的理解。语文的学习技巧，技能也能够相对熟练掌握。因此，对高年级学生应该强调逻辑思维能力的培养，引导学生养成自主学习能力，对语文知识能够综合运用。
三、小学语文教学如何做到因材施教
小学语文教学中践行因材施教教学原则。应该强调学生语文学习兴趣的培养，让学生的“最近发展区”得到真正的发展，保障学生能够高效率的完成学习任务。如何将因材施教教学原则贯彻到小学语文教学中，需要从以下几点做起。
1.学法目标的制定要科学合理。
学法目标的制定要科学合理。学法目标包括学期目标，单元目标和课时目标。在制定具体学法目标的时候，一定要将学生的不同情况考虑在内。明确具体的学法指导途径及时机;此外，教师应该结合学生的学习程度将每一项学法目标氛围基本目标，中级目标以及发展目标。基本目标针对的是语文学习基础薄弱的学生，要求他们从基础知识学习做起，在将基础打牢的前提下进一步发展;中级目标针对的是语文学习能力中等的学生;发展目标针对的是语文学习能力较强的目标。在三级学习目标的指导下，每一个层次的学生都有明确的学习目标，在完成学习目标的基础上进一步发展，进一步提升。
2.熟悉每一名学生，把握好学生的层次。
保障制定的学习目标真正有效的运用到小学生的语文学习中。应该熟悉每一名学生，就学生语文学习实际详细了解的基础上才能够制定出切实可行的目标。由于不同的学生语文知识能力不同，兴趣点也不同，性格特征也不同，意志力也不太，因此在分层次教学的时候应该全面的看待学生，以动态的观点和态度看待学生。因势利导，循循善诱，让每一名学生都能够对语文学习充满自信，都能够在自己原有的学习能力的基础上进一步提高。
3.语文教学方法的选择应该灵活多样。
语文教学方法的选择应该灵活多样。既然学生在语文学习中有差异性。因此在实际教学中，应该借助灵活多样的教学方法满足学生学习的擦怀疑行。面向全体学生，制定相应的学习指导方法，寻求达到教学目标的最佳途径。针对语文学习基础薄弱的学生应该将模仿性学习作为主要方法，坚持举一反三的基本原则，让学生在案例中总结题目的解决方法，善于发现解题的基本規律;而对基础相对较好的学生，应该将创造性的学习方法作为主要方法，引导学生独立思考，在独立思考促进问题解决的过程中促进自己的思维不断发散，促进自己学习能力不断提升。
4.注重个别辅导。
注重个别辅导。小学语文教学中，特别要注重学困生的转变。有些学生对语文学习确实有困难。因此，应该将注重个别辅导。了解学困生的语文学习困难所在。积极与学生交流沟通，了解学生的真实想法，在充分了解学生的基础上鼓励学生树立学习自信，从基础学习做起，一步一个脚印，相信学生会不断进步。
四、结语
综上所述，小学语文教学中药贯彻因材施教的教学理念，尊重学生之间的个体差异，制定切实可行的教学目标，保障每一名学生都能够有所进步，有所提升。
参考文献
[1]万艳花.小学语文教学应因材施教[J].吉林画报：教育百家B，2013（9）.
[2]孙永娟.谈因材施教法在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013（11）：36-36.
[3]康柏文.浅谈分层教学法在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2017（5）：92-92.
[4]廖改香.浅谈层次教学法在小学语文教学中的应用[J].神州，2018.
【关键词】小学语文;因材施教;教学质量;分层次
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0203-01
一、前言
因材施教是一种基本的教学原则，也是新课程改革一直强调的育人原则。开展小学语文教学一定要深入贯彻因材施教原则。教师应该充分了解自己班级的每一名学生，明确学生的个性特征，智力发展水平，教育方法应该因人而异，讲求策略，如果沿用千篇一律的教学方法是无法取得理想的效果的。小学语文教学不仅要按照中高低年级学生的认知情况，学习能力，自身素质进行划分，还应该考虑同一个班级学生的不同，在班级教学中展开因材施教，保障每一名学生都能够融入到语文课堂学习中，都能够有所收获，有所进步。
二、因材施教在小学语文教学中呈现出的基本特征
小学生需要经历低年级到高年级的学习。伴随着年龄的增加，教学实际也应该随着改变。对低年级学生来说，年龄小，对新奇的事物感兴趣，但是他们的注意力很难长时间集中到一件事情上。对事物的认识往往停留在直观层面，缺乏抽象思维。因此，针对低年级学生开闸语文教学应该侧重直观教学方法的选择，注意引入小学生感兴趣的教学方式，例如游戏教学法，多媒体教学法等等;而中年级的学生，逐渐有了学习的自觉性，纪律感也增强，学习能力，意识水平也都在不断提升。中年级阶段是学生思维水平发展最迅速是的阶段，因此这个时期应该重视学生思维能力的培养，将直观的教学法朝着复杂程度高的教学法转变。高年级的学生其逻辑思维能力以及注意力都得到了不小的进步和发展，对事物的本质有了初步的理解。语文的学习技巧，技能也能够相对熟练掌握。因此，对高年级学生应该强调逻辑思维能力的培养，引导学生养成自主学习能力，对语文知识能够综合运用。
三、小学语文教学如何做到因材施教
小学语文教学中践行因材施教教学原则。应该强调学生语文学习兴趣的培养，让学生的“最近发展区”得到真正的发展，保障学生能够高效率的完成学习任务。如何将因材施教教学原则贯彻到小学语文教学中，需要从以下几点做起。
1.学法目标的制定要科学合理。
学法目标的制定要科学合理。学法目标包括学期目标，单元目标和课时目标。在制定具体学法目标的时候，一定要将学生的不同情况考虑在内。明确具体的学法指导途径及时机;此外，教师应该结合学生的学习程度将每一项学法目标氛围基本目标，中级目标以及发展目标。基本目标针对的是语文学习基础薄弱的学生，要求他们从基础知识学习做起，在将基础打牢的前提下进一步发展;中级目标针对的是语文学习能力中等的学生;发展目标针对的是语文学习能力较强的目标。在三级学习目标的指导下，每一个层次的学生都有明确的学习目标，在完成学习目标的基础上进一步发展，进一步提升。
2.熟悉每一名学生，把握好学生的层次。
保障制定的学习目标真正有效的运用到小学生的语文学习中。应该熟悉每一名学生，就学生语文学习实际详细了解的基础上才能够制定出切实可行的目标。由于不同的学生语文知识能力不同，兴趣点也不同，性格特征也不同，意志力也不太，因此在分层次教学的时候应该全面的看待学生，以动态的观点和态度看待学生。因势利导，循循善诱，让每一名学生都能够对语文学习充满自信，都能够在自己原有的学习能力的基础上进一步提高。
3.语文教学方法的选择应该灵活多样。
语文教学方法的选择应该灵活多样。既然学生在语文学习中有差异性。因此在实际教学中，应该借助灵活多样的教学方法满足学生学习的擦怀疑行。面向全体学生，制定相应的学习指导方法，寻求达到教学目标的最佳途径。针对语文学习基础薄弱的学生应该将模仿性学习作为主要方法，坚持举一反三的基本原则，让学生在案例中总结题目的解决方法，善于发现解题的基本規律;而对基础相对较好的学生，应该将创造性的学习方法作为主要方法，引导学生独立思考，在独立思考促进问题解决的过程中促进自己的思维不断发散，促进自己学习能力不断提升。
4.注重个别辅导。
注重个别辅导。小学语文教学中，特别要注重学困生的转变。有些学生对语文学习确实有困难。因此，应该将注重个别辅导。了解学困生的语文学习困难所在。积极与学生交流沟通，了解学生的真实想法，在充分了解学生的基础上鼓励学生树立学习自信，从基础学习做起，一步一个脚印，相信学生会不断进步。
四、结语
综上所述，小学语文教学中药贯彻因材施教的教学理念，尊重学生之间的个体差异，制定切实可行的教学目标，保障每一名学生都能够有所进步，有所提升。
参考文献
[1]万艳花.小学语文教学应因材施教[J].吉林画报：教育百家B，2013（9）.
[2]孙永娟.谈因材施教法在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013（11）：36-36.
[3]康柏文.浅谈分层教学法在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2017（5）：92-92.
[4]廖改香.浅谈层次教学法在小学语文教学中的应用[J].神州，2018.